中學高級教師免費論文篇2

　　淺析自主式學習視角下的高中語文教學

　　引言

　　教師教授知識的實踐有限，我們從課堂上收獲的知識也有限，只有培養(yǎng)我們的自主式學習能力，才能在課外自主地獲取更多的知識，豐富自己的知識面，而且相對于知識的容易遺忘來說，這種自主學習能力不會隨著時間而丟失。在語文課堂中，我們要學會做學習的主導者，積極參與教師開展的各種有意義的活動，學會提高我們的自主式學習能力。

　　一、高中語文教學的現(xiàn)狀

　　1.我們對語文學習產(chǎn)生了嚴重的厭惡心理

　　從我們高中生學習語文的動力來看，語文知識既枯燥又乏味，但是為了考試成績又必須學，當我們的語文考試成績有所下降時，學習語文的動力又喪失一部分。從我們的學習壓力來看，在緊張的學習環(huán)境中，我們會首先選擇學習其他各科的知識，總會感覺語文知識是非常容易掌握的，壓力的增加讓我們對語文的學習喪失興趣。從教師的教學方法來看，陳舊落后、沒有新意的教學讓我們在語文課堂中無法跟隨教師的思路，越來越覺得煩躁，從而對語文學習產(chǎn)生嚴重的厭學心理。

　　2.教師在語文教學中遏制了我們進行自主式學習

　　一般情況下，我們總會認為語文教科書中不會出現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題時也會直接忽略，所以善于思考的能力得不到提高。教師在教學中沒有重視以提倡培養(yǎng)我們的自主式學習能力，仍以傳統(tǒng)教學方法為主，遏制了我們進行自主式學習，所以我們的自主學習能力、對語文學習的興趣以及理解能力都會逐漸喪失。

　　二、自主式學習的重要性

　　傳統(tǒng)教學方式讓我們對學習失去了信心，不想投入到教師講課的氛圍中，我們的自主性也被教師的傳統(tǒng)教學觀念直接扼殺。在這種情況下，自主式學習的出現(xiàn)必然會成為教育道路中的重要部分，進一步升華教育理念。自主式學習打破了傳統(tǒng)教學給我們帶來的壓抑，讓我們能夠根據(jù)自己的學習能力進行自主式學習，然后進行思考，成為課堂的主角，這種學習方式讓我們重拾學習語文的信心，同時我們在其他方面的能力也有所提高。自主式學習中，教師會根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的教學情境，讓我們自由發(fā)揮、自由探討結(jié)果，在輕松愉悅的學習氣氛中解決問題，同時也讓我們對討論的結(jié)果記憶深刻，有效地提高我們的學習成績。自主式學習的成果會改變學校對語文成績考核的目標，實現(xiàn)更人性化的教學。

　　三、語文教學中培養(yǎng)我們自主式學習能力的關鍵策略

　　1.我們需養(yǎng)成課前預習的良好習慣

　　養(yǎng)成課前預習的良好習慣對提高我們課堂學習效率有著重要作用，我們通過對語文課文的預習可以提前了解課文的大致內(nèi)容以及課堂的重難點，在與同學探討教師所提問題時就可以直擊主題，有目的的進行思考，在思考問題的同時我們自主學習的能力就能有效提高。如《故都的秋》這篇文章中，通過題目我們可以了解到文章主要圍繞故都的秋展開敘述的，預習中會發(fā)現(xiàn)故都的秋以“悲涼、清、靜“為主要特點，在文中直接通過”落蕊輕掃、秋蟬殘鳴”等直接描寫突出這種特點，且將北國與南國的秋進行對比，突出作者對北國秋天的喜愛以及向往，給人以親切、厚重之感。

　　2.語文課堂中積極思考，勇于提問

　　語文課堂中積極思考、勇于提問有助于培養(yǎng)我們自主式學習的能力，同時教師也要給學生留下答疑的時間。如在《故都的秋》一文中，我們要積極思考“作者為什么要寫故都的秋，其中有什么含義?所寫之景與作者的情感有沒有關聯(lián)?以及作者此時的心情又是怎樣的?以及這篇寫景文章中引用寫秋詩句的好處是什么?”等類似問題，如果在預習中無法解決這些問題，我們可以在課堂中向教師請教，最終得知作者筆下的秋帶著社會變故以及個人遭遇的苦澀，借秋抒發(fā)憂郁悲涼之感。在預習的基礎上更深層次地了解課文內(nèi)涵，提高我們的語文學習效率以及自主式學習的能力。

　　3.課后積極、獨立地完成作業(yè)

　　語文作業(yè)是教師為了實現(xiàn)教學目標而精心挑選的，所以我們必須在課后積極、獨立地完成作業(yè)，這種獨立式作業(yè)會提高我們自主式學習的能力。如教師根據(jù)《故都的秋》一文要求學生寫一篇與自已眼中的秋天有關的作文，再參考課外書搜集古往今來文人筆下的秋各有什么特點。我們通過學過的古詩以及課文可以了解到“何處合成愁，離人心上秋”是寂寥的秋;“看萬山紅遍，層林盡染”是生機蓬勃的秋;“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”是憂傷的秋等。同時也可以將這些詩句運用于作文中，提升作文的整體效果。

　　4.教師需要根據(jù)我們學習能力的差異制定合理的教學方法

　　我們每個學生的語文基礎以及學習能力都是不同的，所以教師必須根據(jù)我們學習能力的差異制定出合理的教學方法，滿足我們的學習要求。我們在記憶、理解以及應用這三個水平中的學習都是不同的，所以教師要分別注重差生的語文基礎記憶能力、中等生對語文的理解能力以及優(yōu)秀生對語文知識的應用能力。合理的教學方法不僅在于對內(nèi)容、學習目標進行調(diào)整，學習成績的評價也需要重新制定，雖然基礎知識記憶對優(yōu)秀學生的來說并不是問題，但是對差生來說，基礎知識記憶能力的提高就是進步，其語文成績是否提高需要與我們原來成績相比較，觀察是否有所提升。

　　四、結(jié)語

　　我們的自主式學習需要語文教師的重視，根據(jù)我們學習能力的差異制動出合理的教學方法，同時也需要我們自己在學習中養(yǎng)成課前預習的良好習慣、在課堂中積極思考、勇于發(fā)表自己的意見，積極完成課后作業(yè)，提高我們的自主式學習能力，更深層次理解語文知識，提高語文成績。