隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,教育事業(yè)越來(lái)越引起廣泛的關(guān)注,而中學(xué)教育作為教育的重要階段,是否能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,則是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于代發(fā)中學(xué)教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　代發(fā)中學(xué)教師論文篇1

　　淺談中學(xué)教師素質(zhì)

　　[摘要] 中學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分,教師素質(zhì)事關(guān)百年大計(jì)。筆者在本文中具體分析了包括政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為基本層次的素質(zhì)模型。

　　[關(guān)鍵詞] 中學(xué)教師 基本素質(zhì) 學(xué)生

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高,教師是人類(lèi)文明的傳遞者,教師不僅是一種職業(yè),更是一種事業(yè)。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段,對(duì)于把中學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才是十分重要的。教師素質(zhì)的養(yǎng)成,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。

　　一、過(guò)硬的政治素質(zhì)

　　教師的政治素質(zhì)包含過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和良好的師德、職業(yè)道德。

　　政治思想素質(zhì)主要是指一個(gè)人的政治態(tài)度、思想品質(zhì)和工作作風(fēng)。政治思想素質(zhì)是教師的精神支柱,決定著教師的政治信念和宗旨,制約教師的道德規(guī)范,影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展,教師應(yīng)該把教書(shū)育人看作是國(guó)家建設(shè)的重要組成部分,以高度的政治熱情,積極負(fù)責(zé)地從事著平凡而光榮的教育工作。

　　教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育觀念和理念。就當(dāng)前教育改革特別是新一輪的課程改革而言,教師必須具備創(chuàng)新觀念、民主觀念、人本觀念、終身觀念、未來(lái)觀念以及教學(xué)中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評(píng)價(jià)觀等與時(shí)俱進(jìn)的教育思想。

　　職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等方面的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求,教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。

　　二、淵博的知識(shí)涵養(yǎng)

　　教師的知識(shí)素質(zhì)主要包含專業(yè)技能知識(shí)、相關(guān)的文化科學(xué)知識(shí)和教育科學(xué)理論的知識(shí),淵博的教師素質(zhì)是教師實(shí)現(xiàn)其社會(huì)自身價(jià)值的直接能力。

　　現(xiàn)代教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),形成多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的能力結(jié)構(gòu)。教育是超前的事業(yè),現(xiàn)代教師不但要適應(yīng)教育的今天,還要面對(duì)發(fā)展的未來(lái)。教育內(nèi)容的社會(huì)化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)、人口、計(jì)算機(jī)、青春期、心理健康等教育,并滲透環(huán)境、交通、能源、國(guó)防等教育。在多學(xué)科對(duì)同一學(xué)生的施教過(guò)程中,要求各學(xué)科教師要有相互配合的意識(shí),應(yīng)善于學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比與學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

　　教師應(yīng)當(dāng)有較成熟的教學(xué)觀念,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀,具備較系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí),了解學(xué)與教的心理、知識(shí)生成的原理、學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn),具備維護(hù)自我心理健康與學(xué)生心理健康的能力;要善于與他人溝通,分享研究成果,善于汲取他人的成果,豐富更新自己的觀點(diǎn),使自己總是站在科學(xué)前沿。要從“應(yīng)試教育”的巢臼中走出來(lái),轉(zhuǎn)變教育觀念,拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法,運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律,掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論,并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)踐。在向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí),教師要不斷地更新知識(shí),加強(qiáng)進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)能力,用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生,讓學(xué)生為你的才能所吸引,心悅誠(chéng)服地“跟你學(xué)”。

　　三、具有自我發(fā)展的能力素質(zhì)

　　我國(guó)古代的孔子說(shuō):“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”他認(rèn)為教師應(yīng)始終保持一種“學(xué)如不及,猶恐失之”的積極心態(tài)。在我們今天看來(lái),這實(shí)際上是在告誡教師,在工作之余,別忘了反思自己在教育教學(xué)中存在的不足,應(yīng)及時(shí)調(diào)整修正,并進(jìn)一步充實(shí)完善自己。教師的自我發(fā)展能力主要包括自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我教育能力。

　　教師應(yīng)有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí),形成高度的職業(yè)責(zé)任感。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)“沒(méi)有雄心壯志的人,他們的生活缺乏偉大的動(dòng)力,自然不能盼望他們會(huì)有杰出的成就。”人的一生無(wú)論從事什么職業(yè),都需要有高遠(yuǎn)的志向的牽引。教師從事的工作是為了學(xué)生的發(fā)展是為了社會(huì)的進(jìn)步,同時(shí)也為自己的職業(yè),這應(yīng)該是教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師要自加壓力,樹(shù)立較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,形成高度的職業(yè)責(zé)任感,把教學(xué)當(dāng)作自己的事業(yè),實(shí)現(xiàn)敬業(yè)到精業(yè)的突破。

　　自我認(rèn)知能力。教師要發(fā)展自我,首先要有清楚的自我意識(shí),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處,以及自身存在的缺點(diǎn)和不足,便于更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足。

　　自我調(diào)節(jié)能力。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)的能力,學(xué)校要重視教師自身的心理健康,指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài),使自己始終處于一種積極、樂(lè)觀、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中,真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。

　　自我教育能力。人類(lèi)已進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì),教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這種能力的本身就意味著學(xué)生要成為自我教育者,這就要求教師首先要成為自我教育者。教師要想激發(fā)學(xué)生自我教育的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí),他首先就應(yīng)該具有自我教育的意識(shí)。

　　四、健康的身體、心理素質(zhì)

　　健康的身體素質(zhì)是教師諸多素質(zhì)的一個(gè)重要方面,它是教師思想政治、道德、科學(xué)文化、能力、心理等各種素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有一個(gè)良好的身體作保證,會(huì)導(dǎo)致一種“心有余而力不足”的情況,即使有再全面的科學(xué)文化素質(zhì)也不能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。

　　據(jù)調(diào)查,58%的教師自我感覺(jué)身體狀況一般,18.7%的教師自感身體比較差,認(rèn)為自己身體健康的教師僅占20%。而在自感身體比較差的教師中,26～35歲的占19.4%在各年齡中最高,其次為36～45歲,占19.3%。而這兩個(gè)年齡段的教師正是社會(huì)、學(xué)校、家庭的中流砥柱,他們的身體健康狀況尤其值得關(guān)注。

　　心理健康與身體健康是同等重要的,心理健康是身體健康的精神支柱,身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。絕大多數(shù)人把身體健康放在第一位,人們對(duì)自己的身體健康呵護(hù)備至,卻忽略自己的心理健康,或者把心理健康問(wèn)題當(dāng)作身體疾病來(lái)對(duì)待。身體健康與心理健康是互相依存、互相促進(jìn)、相互制約的,一個(gè)人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。

　　教師要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　俗話說(shuō),“學(xué)高為師,身正為范。”隨著時(shí)代的發(fā)展,教師只當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教書(shū)匠顯然是不行的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,一個(gè)教師的素質(zhì)的高低直接影響教育效果的好壞。要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水。教師不僅要具備較高層次的專業(yè)知識(shí),同時(shí)更要具備淵博的交叉學(xué)科知識(shí),不僅能教給學(xué)生知識(shí),更能教會(huì)學(xué)生積極地生活和擁有良好的心態(tài)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,不斷提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]劉憲軍.鄭州市普通中學(xué)體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(20).

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