初級(jí)中學(xué)體育教師論文

　　中學(xué)體育教育是體育教育的重要階段，搞好中學(xué)體育教育具有重要的意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初級(jí)中學(xué)體育教師論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初級(jí)中學(xué)體育教師論文篇1

　　淺談中學(xué)體育教學(xué)反思

　　【摘要】提高體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在體育教學(xué)實(shí)踐中把握并科學(xué)的運(yùn)用體育教學(xué)規(guī)律。體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過(guò)程中客觀(guān)存在和必然顯現(xiàn)的，與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化，是體育教學(xué)過(guò)程內(nèi)部各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。本文通過(guò)分析以往一些教科書(shū)和專(zhuān)著中對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)，在前者的基礎(chǔ)上提出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步揭示體育教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律。

　　【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);規(guī)律;體育課;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

　　一、研究目的

　　當(dāng)前，體育教育學(xué)關(guān)于體育教學(xué)原則和方法的研究相對(duì)比較充分，而對(duì)制定體育教學(xué)原則的依據(jù)——體育教學(xué)規(guī)律的研究卻很不夠，那么依據(jù)體育教學(xué)規(guī)律而制定的體育教學(xué)原則是否科學(xué)、合理，就值得我們?nèi)ド钏剂?。如果我們?duì)制定體育教學(xué)原則的依據(jù)認(rèn)識(shí)、研究不充分，就必然導(dǎo)致人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所制定的體育教學(xué)原則不夠嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)展體育教學(xué)規(guī)律研究不僅具有一定的理論意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　因此，本文的研究目的在于通過(guò)對(duì)一些教材、專(zhuān)著上的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，分析其他學(xué)者的認(rèn)識(shí)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，皆在揭示體育教學(xué)過(guò)程中客觀(guān)存在的規(guī)律，為體育教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　(一)體育教學(xué)規(guī)律的研究現(xiàn)狀

　　在查詢(xún)體育教學(xué)規(guī)律研究的有關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：研究一般教學(xué)規(guī)律的文獻(xiàn)有一些但數(shù)量不多，研究體育教學(xué)規(guī)律的文獻(xiàn)則更少。體育教學(xué)是有規(guī)律可言的，而且也很有必要去研究，可現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在對(duì)體育教學(xué)規(guī)律研究的欠缺，這很值得我們深思，這種現(xiàn)狀應(yīng)引起體育教育理論界的高度重視。

　　1、對(duì)按本質(zhì)聯(lián)系分類(lèi)的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與反思

　　體育教學(xué)的一般規(guī)律：我們先來(lái)分析前面兩種情況，這里所指的一般規(guī)律是指體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，所共有的普遍規(guī)律，主要包括：社會(huì)制度性規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、教與學(xué)辨證統(tǒng)一的規(guī)律、教育教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)效果取決于教學(xué)基本要素合力的規(guī)律、體育教學(xué)過(guò)程的控制反饋規(guī)律等。

　　體育教學(xué)的特殊規(guī)律是指體育教學(xué)規(guī)律中所特有的規(guī)律。主要包括四條：(1)動(dòng)作技能形成規(guī)律;(2)人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律;(3)學(xué)生身心發(fā)展變化規(guī)律;(4)人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律。

　　2、對(duì)按體育教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與反思

　　下面以毛振明先生主編的《體育教學(xué)論》，普通高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)用教材中所提出的5點(diǎn)體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析探討：

　　(1) 運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律(運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo))

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技能為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握具有一定的規(guī)律性，我們稱(chēng)之為“運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律”。一般可以把動(dòng)作技能的形成分為三個(gè)階段，即粗略掌握動(dòng)作階段，改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、以及鞏固與運(yùn)用自如階段。在不同階段中，動(dòng)作技能的教學(xué)各有特點(diǎn)，只有根據(jù)這些特點(diǎn)、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。

　　(2) 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律(身體健康目標(biāo))

　　體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成的體育習(xí)得過(guò)程。因此，在體育教學(xué)中學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷，而且從某種意義上講，這種生理負(fù)荷越大，對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生的生物性痕跡效應(yīng)越深，對(duì)體能提高的效果也越強(qiáng)。

　　(3) 體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律(體育知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo))

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是體育運(yùn)動(dòng)文化和身體鍛煉的知識(shí)，體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知主要通過(guò)身體練習(xí)的手段獲得，在體育教學(xué)中所培養(yǎng)的認(rèn)知也是其他學(xué)科不能代替的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。

　　(4) 體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，各個(gè)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方法有了更深入的理解，提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)，這就使得分組教學(xué)、學(xué)習(xí)的個(gè)人和集體形成深入到各個(gè)教學(xué)鄰域，而不單單是體育教學(xué)，因此體育學(xué)習(xí)集體形成與變化并不是一個(gè)體育教學(xué)所特有的現(xiàn)象。

　　(5) 體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律(心理健康目標(biāo))

　　在體育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，這是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的首要條件，也是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)健康的前提條件，更是體育教學(xué)過(guò)程中教師自始至終所要追求的教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)本文對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的進(jìn)一步揭示

　　本文吸收了前人提出的正確的體育教學(xué)規(guī)律，并提出了幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，把體育教學(xué)規(guī)律歸納為以下4條：

　　1、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律

　　在體育教學(xué)中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技能為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)技能形成可分為三個(gè)階段，粗略掌握動(dòng)作階段，改進(jìn)和提高動(dòng)作階段、以及鞏固與運(yùn)用自如階段，簡(jiǎn)單的說(shuō)，即泛化、分化、自動(dòng)化階段。三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的，沒(méi)有嚴(yán)格的、明顯的界限。但在不同階段中，動(dòng)作技能的教學(xué)各有特點(diǎn)，有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。只有根據(jù)這些特點(diǎn)、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，才能收到更好的教學(xué)效果。

　　2、運(yùn)動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展非線(xiàn)性規(guī)律

　　學(xué)生的身體發(fā)展本身有一定的規(guī)律，機(jī)體的各種組織系統(tǒng)，如骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等功能的發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng);個(gè)體的心理變化，人的認(rèn)知能力的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展等。這是由人的先天遺傳和外界一些因素所致的，學(xué)生即使不參加體育活動(dòng)，身心發(fā)展也在進(jìn)行之中，運(yùn)動(dòng)只是影響學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)因素，但運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的身心發(fā)展又存在著必然的內(nèi)在的聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)掌握的好，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，如提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)意志品質(zhì)等;掌握的不好，則會(huì)損害學(xué)生身心的發(fā)展，如運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生的身體受損，產(chǎn)生厭惡、恐懼等心理，身體虛弱的人參加過(guò)量的運(yùn)動(dòng)，不僅不會(huì)增強(qiáng)體質(zhì)，反而會(huì)使身體某些器官更加惡化。

　　3、教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律

　　運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與體育教學(xué)內(nèi)容存在著客觀(guān)的、內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷包括運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中只有保持適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能收到較好的教學(xué)效果。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有直接的根本性的影響，初中生100米快速跑，跑后即刻心率可達(dá)到180次/分以上;慢跑1分鐘，心率一般在130次/分左右;打太極拳不間斷的打45分鐘，心率也達(dá)不到120次/分。那么，為了達(dá)到預(yù)期的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷或者達(dá)到最佳健身效果的心率區(qū)間，可以通過(guò)加入其它教學(xué)內(nèi)容。顯然，教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，兩者是直接相關(guān)的，教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的相關(guān)性規(guī)律是體育教學(xué)所特有的規(guī)律。

　　4、體育課中學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律

　　體育課中，從準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始練習(xí)到運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間，人體的機(jī)能活動(dòng)能力是從上升到穩(wěn)定階段;從產(chǎn)生疲勞后到整理放松至安靜，人體的機(jī)能活動(dòng)能力從下降到恢復(fù)階段。體育課符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化規(guī)律，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律合理安排體育課的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、結(jié)論與建議

　　(一) 結(jié)論

　　本文認(rèn)為在體育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵守：1 運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律;2 運(yùn)動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展非線(xiàn)性規(guī)律;3 教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相關(guān)性規(guī)律;4 體育課中學(xué)生人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律。我們應(yīng)不斷從體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索揭示體育教學(xué)規(guī)律，然后作用于體育教學(xué)實(shí)踐，為體育教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

　　(二) 建議

　　作為體育教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)概括體育教學(xué)所特有的、在體育教學(xué)過(guò)程內(nèi)部的、各種教學(xué)現(xiàn)象所存在的本質(zhì)聯(lián)系。在對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的概括和總結(jié)中不應(yīng)把和其它教學(xué)相同的一般的教學(xué)規(guī)律放入體育教學(xué)特有的規(guī)律中來(lái)，并應(yīng)摒棄以往一些不是規(guī)律或者不是體育教學(xué)規(guī)律的規(guī)律。我們應(yīng)不斷的探索體育教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律、遵循體育教學(xué)規(guī)律、繼而駕馭體育教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

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