初中數(shù)學(xué)教研教改論文免費(fèi)

　　初中數(shù)學(xué)教育在我國(guó)九年義務(wù)教育的眾多科目中占據(jù)舉足輕重的重要地位。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率也是眾多數(shù)學(xué)教研工作者以及相關(guān)從事初中數(shù)學(xué)教育工作者的工作重點(diǎn)和難點(diǎn),同樣也是新課程教學(xué)改革中初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大困境和挑戰(zhàn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教研教改論文免費(fèi)的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教研教改論文免費(fèi)篇1

　　淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

　　摘 要：初中數(shù)學(xué)教育在我國(guó)義務(wù)教育中占據(jù)重要的地位。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教育工作者的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，同樣也是新課程教學(xué)改革中初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大困境和挑戰(zhàn)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境，探討提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革策略。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);改革

　　隨著新課程改革的深化，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法有了一定的改進(jìn)，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，取得了一定的成就。但由于受教師業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的限制，初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在著弊端，需要我們尋找改進(jìn)措施，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)效率。

　　一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教師沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)作用

　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并使學(xué)生能夠在合作互助的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力，形成一定的數(shù)學(xué)思想與方法，教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而在實(shí)際教學(xué)中很多教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法掌握科學(xué)有效的協(xié)調(diào)方法，使得活動(dòng)的開(kāi)展變得形式化，且常常出現(xiàn)教師游離于活動(dòng)之外的現(xiàn)象，致使活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由于教師對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展、組織和調(diào)控等方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)，效益低下。

　　(二)教育觀念需要?jiǎng)?chuàng)新

　　由于新課程中所要求的內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的參考，因此，很多初中數(shù)學(xué)教師在課改后對(duì)于新的教育理念認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。很多教師由于無(wú)法掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，又急切的想要改善現(xiàn)狀，從而出現(xiàn)教學(xué)方法經(jīng)常性改變，常常讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)所適從。還有一部分教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的灌輸式教育模式，課程內(nèi)容嚴(yán)格遵循教材，且上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶無(wú)趣。

　　(三)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代風(fēng)襲全球，社會(huì)各界人士不分年齡大小都對(duì)這種新媒體產(chǎn)生極大的興趣和依賴(lài)性。尤其是在學(xué)生身上，更清晰地看到其對(duì)學(xué)生的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)于今后的發(fā)展缺乏憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，作業(yè)練習(xí)也大多是馬虎應(yīng)付，抄襲了事。學(xué)習(xí)往往要通過(guò)家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格監(jiān)督才能完成，缺乏積極性。此外，很多學(xué)生不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)靈活多變的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏邏輯性，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，歸納總結(jié)能力較弱，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

　　(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)，進(jìn)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要力求語(yǔ)言生動(dòng)、通俗易懂;要理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容講數(shù)學(xué)故事，做數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生對(duì)枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字公式、定義和定理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　(二)明確學(xué)習(xí)目的

　　讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能糾正為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂學(xué)習(xí)目的，主是要掌握基本的文化知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。換句話說(shuō)，即學(xué)以致用。從這點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量向?qū)W生列舉有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的例子 ：如幾何知識(shí)在木工建筑測(cè)繪和工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)上的應(yīng)用等，代數(shù)知識(shí)在計(jì)算財(cái)會(huì)金融統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析上的應(yīng)用等 ，這樣就改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　(三)因材施教

　　因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短是搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證，因此，在教學(xué)上老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有的放矢地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，像有些人提出的那樣既要做到因材施教 ，揚(yáng)長(zhǎng)避短，又要做到因材施教 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　在教學(xué)中有的學(xué)生思維活躍反應(yīng)靈敏基礎(chǔ)扎實(shí)，我們就要根據(jù)他們的特點(diǎn)，除要求他們掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要指導(dǎo)他們完成教材中的其它習(xí)題和閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)課外讀物，豐富他們的知識(shí)、開(kāi)闊他們的視野、拓寬他們的思路，進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于中等生和差生，根據(jù)他們的情況，著重討論分析他們成績(jī)上不來(lái)的原因，醫(yī)學(xué)上說(shuō)得好，對(duì)癥下藥。我們的老師平時(shí)對(duì)中等生往往不太在意，我們要主動(dòng)找他們談話，要他們克服自卑心理，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，告訴他們世上無(wú)難事，只怕有心人。其次，要幫助他們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的最基礎(chǔ)的知識(shí)，指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并告訴他們可以隨時(shí)向老師提出需要解決的問(wèn)題，這樣就樹(shù)立了他們的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一句話，如果教師在教學(xué)中能做好因材施教，那么，一定能夠收到較好的教學(xué)成效。

　　(四)改變教育觀念

　　改變教育觀念是搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要途徑，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師們依舊沿用應(yīng)試教育模式進(jìn)行教學(xué)的話，結(jié)果可想而知 ，教學(xué)注定不成功。我們要培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的人，而不是只有書(shū)本知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考和循規(guī)守舊的人，因此，數(shù)學(xué)教師要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用素質(zhì)教育的理論和方法指導(dǎo)我們的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主人。

　　在具體教學(xué)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。如有的學(xué)生在課堂上提出來(lái)一些離奇古怪的問(wèn)題，老師不能以學(xué)生愛(ài)鉆牛角尖不予理睬或加以責(zé)怪，我們反而要千方百計(jì)地解答學(xué)生提出來(lái)的所謂離奇古怪的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生離奇古怪的提問(wèn)，是創(chuàng)造性思維萌芽的體現(xiàn)，老師要珍惜和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異和突破常規(guī)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4] 張維忠，文化視野中的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育[M]，人民教育出版社.2005.

　　初中數(shù)學(xué)教研教改論文免費(fèi)篇2

　　淺析開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教研工作的策略

　　[摘 要]初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作是把教師的教學(xué)、培訓(xùn)、教研三者進(jìn)行整合，落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力。將研究探索的重點(diǎn)聚焦到課堂，聚焦到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課堂變革。大膽實(shí)踐和積極探索初中數(shù)學(xué)“有效教研”，使教研活動(dòng)真正成為提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深化課程改革的重要途徑。

　　[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教研 途徑

　　目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的初中得到了有效的開(kāi)展。然而部分初中學(xué)校在開(kāi)展教研工作的過(guò)程中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)，沒(méi)有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒(méi)有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。

　　一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問(wèn)題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽(tīng)從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力;二是教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡套用書(shū)本上的固定模式，統(tǒng)一問(wèn)題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對(duì)接受程度不同的同學(xué)統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。

　　二、有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑

　　(一)依托教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展年級(jí)協(xié)作教研

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級(jí)協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級(jí)劃分成教研年級(jí)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、基層教研員、骨干教師作用，每個(gè)教研年級(jí)每學(xué)年由年級(jí)牽頭，突出以教師為研究主體，以互動(dòng)研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)年級(jí)教研交流，多層面開(kāi)展教研交流。在教研方式上力求突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動(dòng)教研，單向活動(dòng)為交互活動(dòng)，封閉教研為開(kāi)放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)。各年級(jí)、各片組織有序、過(guò)程扎實(shí)，大力開(kāi)展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，盤(pán)活了年級(jí)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。各年級(jí)的教研工作也按計(jì)劃有序開(kāi)展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計(jì)觀察量表，大力開(kāi)展“同課異構(gòu)”、“公開(kāi)課”、“展示課”等聽(tīng)課、觀課、議課活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展，充分說(shuō)明年級(jí)教研、教研活動(dòng)已經(jīng)走上正軌，這將對(duì)全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。

　　(二)以多樣的教研活動(dòng)為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)

　　通過(guò)對(duì)各級(jí)教研活動(dòng)中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會(huì)成功感;當(dāng)出研究成果時(shí)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是一個(gè)整體，讓每個(gè)人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵(lì)體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級(jí)內(nèi)相互開(kāi)放教室，利用年級(jí)內(nèi)的教研資源對(duì)教師展開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的教研氛圍，聘請(qǐng)年級(jí)內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對(duì)，展開(kāi)反思性教研活動(dòng)，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級(jí)開(kāi)放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　(三)以提升教學(xué)水平為目的，積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理

　　教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來(lái)開(kāi)展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開(kāi)展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過(guò)觀課、議課，訪談、問(wèn)卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過(guò)程管理、校本研修、評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過(guò)視導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的工作亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，在視導(dǎo)總結(jié)會(huì)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出意見(jiàn)和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專(zhuān)人撰寫(xiě)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告下發(fā)全校各年級(jí)，供學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。

　　(四)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

　　開(kāi)展“有效教學(xué)”研究課活動(dòng)。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開(kāi)展有效教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于開(kāi)展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動(dòng)的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動(dòng)在各學(xué)校、各年級(jí)教研組展開(kāi)。第二階段活動(dòng)由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專(zhuān)家組根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專(zhuān)家組對(duì)教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并與做課教師、聽(tīng)課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對(duì)“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

　　(五)“研培一體”增強(qiáng)年級(jí)教研的群體規(guī)模效益

　　年級(jí)教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對(duì)象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級(jí)教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖?，教研活動(dòng)的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來(lái)，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級(jí)教研的群體效益。制定年級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，目的在于讓教師在群體教研活動(dòng)環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動(dòng)力理論，教師個(gè)人的研究活動(dòng)行為受到年級(jí)教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺(jué)地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，通過(guò)互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的活動(dòng)計(jì)劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢(shì)，讓問(wèn)題在活動(dòng)中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動(dòng)中得到鍛煉。從年級(jí)全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級(jí)教研的計(jì)劃，通過(guò)年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級(jí)教師在教學(xué)中所遇到的典型問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的教研活動(dòng)進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動(dòng)中得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。力爭(zhēng)使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開(kāi)展，幫助更多的一線教師更快的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]楊波.對(duì)初中數(shù)學(xué)教研創(chuàng)新路徑的研究與討論[J].新校園(中旬)，2015，08