教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文發(fā)表篇1

　　淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　摘 要：做好初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須解決五個(gè)問題：深挖教材，設(shè)計(jì)問題;相信學(xué)生，師生互動(dòng);注重分析，把握重點(diǎn);精心設(shè)計(jì)，簡明扼要;完美小結(jié)，拓展創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)案設(shè)計(jì);師生互動(dòng)

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上――“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展”。

　　因此，如何把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，成了我們教師必須首先關(guān)注的問題，尤其是如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對我們教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。教師究竟如何進(jìn)行課堂教學(xué)，才能很好地發(fā)揮新教材的作用，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，是擺在教師面前必須解決的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，沒有問題就沒有思維。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)知識、思想、方法、觀念都是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成和發(fā)展起來的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要設(shè)計(jì)出一個(gè)(或一組)問題，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程組織成提出問題和解決問題的過程。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)必須注意以下幾點(diǎn)：

　　一、深挖教材，設(shè)計(jì)問題

　　首先，要想很好地在課堂上讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，而且愛學(xué)想學(xué)，就要我們教師在備課時(shí)，很好地挖掘教材，把問題設(shè)計(jì)得合情合理，而且要對學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生愿意聽、愿意想、愿意回答，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。其次，設(shè)計(jì)問題時(shí)要有針對性。力求體現(xiàn)教材中涉及的知識點(diǎn)，把教材中的知識點(diǎn)用形象、直觀的問題設(shè)計(jì)出來。問題設(shè)計(jì)要通俗易懂、簡單明了，讓學(xué)生一看就知道應(yīng)該如何思考。最后，問題設(shè)計(jì)要有承上啟下的作用。也就是說，每上一節(jié)課后，都能使學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這就要求我們在問題設(shè)計(jì)中，能夠設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真挖掘教材，很好地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。

　　二、相信學(xué)生，師生互動(dòng)

　　我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長起來的，現(xiàn)在自己站在了講臺(tái)上，認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會(huì)。所以，總是不放心學(xué)生，不相信學(xué)生，不敢放開手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實(shí)，學(xué)生有自己的理解思路，許多知識我們完全不需要翻來覆去地講。比如說，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實(shí)際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索，自己去總結(jié)，自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時(shí)候，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中，恰恰和這相反。我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時(shí)間都侵占了，使學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會(huì)去自覺地思考和提出問題了。學(xué)生認(rèn)為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說，教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別注意這個(gè)問題。要做到該講的要講，不該講的堅(jiān)決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。

　　三、注重分析，把握重點(diǎn)

　　一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要有很高的分析問題的能力，會(huì)分析是一個(gè)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。在新課程教學(xué)中，我們除了很好地挖掘教材，簡單、形象地設(shè)計(jì)問題外，還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生分析問題。也就是說，“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生做題，不如教會(huì)學(xué)生分析問題。教會(huì)學(xué)生做題，他只會(huì)這一題，而教會(huì)學(xué)生分析，一題勝百題。教會(huì)學(xué)生分析問題，就給了學(xué)生解題的萬能鑰匙。在分析問題的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。也就是說，要找到解題的一個(gè)關(guān)鍵條件。從而借助我們已經(jīng)學(xué)過的知識，全方位地整合題中的條件和結(jié)論，找到解題的突破口。為了達(dá)到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來的中考題，準(zhǔn)確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學(xué)生學(xué)習(xí)。由此總結(jié)分析問題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學(xué)。其次，要多挖掘課本的例題、習(xí)題。要結(jié)合我們的教學(xué)要求，對課本的例題、習(xí)題進(jìn)行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能使學(xué)生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地去學(xué)習(xí)和探索。

　　四、精心設(shè)計(jì)，簡明扼要

　　以上都是教師在新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題，做好了這些，最后就是如何設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)學(xué)案。學(xué)案設(shè)計(jì)一般包括四部分。第一部分，就是要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要力求簡單明了，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課要學(xué)會(huì)什么。千萬不要把學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只走了形式，讓學(xué)生看了都不知道要做什么，要學(xué)會(huì)什么。第二部分，就是要設(shè)計(jì)好問題。問題的設(shè)計(jì)要力求使學(xué)生易于理解，能夠準(zhǔn)確地找到問題的切入點(diǎn)。并能引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生很快地能和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。特別是對于概念定理的設(shè)計(jì)，最好能把數(shù)學(xué)概念定理題型化，讓學(xué)生在思考中理解概念和定理，從而能學(xué)會(huì)很好地靈活應(yīng)用。第三部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)，要巧妙有趣味。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。好的學(xué)案設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。第四部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要有承上啟下的作用。這樣，就能把教材的知識巧妙地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。從而使我們的學(xué)案教學(xué)更有整體性和連貫性。

　　五、完美小結(jié) 拓展創(chuàng)新

　　通過我們細(xì)心的設(shè)計(jì)，巧妙的選題和學(xué)生的認(rèn)真思考，在課堂結(jié)束的時(shí)候，我們要很好的小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)得到一個(gè)升華。也就是說，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行很好的小結(jié)，讓學(xué)生明確地知道這節(jié)課學(xué)會(huì)了哪些知識，掌握了哪些分析問題的方法。這一環(huán)節(jié)一定要做好，絕不是簡單的課堂內(nèi)容的重復(fù)。

　　現(xiàn)代意義下的教學(xué)設(shè)計(jì)更多地強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)不再被看作純客觀知識的傳遞過程，也不再是一種完全按照事先確定的步驟進(jìn)行的固定程序，而主要是學(xué)習(xí)者的再創(chuàng)造過程。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取容忍的態(tài)度，通過師生的共同努力，獲得能力的提高。

　　教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們需要努力探索和認(rèn)真的思考總結(jié)，但我始終認(rèn)為，不論怎樣的教學(xué)模式，如何能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得一定的知識，提高分析問題、解決問題的能力是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以上僅僅是我的一管之見，不足之處愿與專家商榷。

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)論文發(fā)表篇2

　　淺談初中數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)

　　摘要：大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂上如果提出有針對性的問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，能夠有效提高教學(xué)的效率.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)淺談下自己的看法.

　　關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);問題設(shè)計(jì)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以再問題的設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫.一般來說問題主要涉及到一下一些方面：(1)和生活息息相關(guān)的生活化問題;(2)讓課堂變得輕松的趣味性問題;(3)需要學(xué)生通過一系列思考活動(dòng)才能得出結(jié)論的開放性問題;(4)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的操作型問題;(5)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去挖掘的探究型問題.在課堂內(nèi)外，老師提出問題的質(zhì)量在很大程度上能夠影響整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量.一個(gè)好的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛.

　　一、生活化問題的設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)要以生活為基礎(chǔ)，生活中也到處都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān).在中學(xué)階段，教材在應(yīng)用題方面比較重視，有大量的應(yīng)用題需要學(xué)生去理解和解答.但由于應(yīng)用題涉及到了太多生活方面的東西，學(xué)生接觸社會(huì)少，往往對題中所表達(dá)的意思不是很清楚，因而不能很好的對其加以掌握.鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起去思考，這樣學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)很貼切.以后他們在生活中也會(huì)更多的去觀察，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘.

　　二、趣味型問題的設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的老師能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才能真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考，教學(xué)的效率才能得到質(zhì)的提高.因此，教師在問題的設(shè)計(jì)方面也要有一定的新穎性，要有一定的趣味性，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力.教師在講解具體章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑倬幣?，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

　　老師在進(jìn)行提問時(shí)，可以通過講故事等方式來增加問題的趣味性.例如，教材中在講解有理數(shù)時(shí)，講到了它的乘方，這本是一章比較枯燥乏味的內(nèi)容，但是教材卻通過一個(gè)故事來引導(dǎo)問題的提出，從而讓學(xué)生感覺乘方問題也非常有趣，在輕松的環(huán)境中對有理數(shù)的乘方產(chǎn)生了認(rèn)識.另外，老師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，可以講應(yīng)用題中的人物改為中學(xué)生比較熟悉的動(dòng)畫人物.例如，將題目中的甲、乙、丙、丁分別用喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、灰太狼代替，這樣學(xué)生在瀏覽題目時(shí)會(huì)覺得非常有趣味性.另外，用動(dòng)畫人物代替這些沒有想象空間的字眼，能讓學(xué)生對題目的大意有更深入的理解和把握.可以想象，當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用題中看到灰太狼、喜羊羊類字眼時(shí)，內(nèi)心肯定是非常喜悅的.當(dāng)然如果有條件的學(xué)校可以借助多媒體，先給學(xué)生觀看電影短片，吸引學(xué)生的注意力，然后再適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，這樣也能增加問題的趣味性.總之，讓問題更富有趣味性的方法很多，需要老師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)和發(fā)現(xiàn).

　　三、開放型問題的設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)開放性問題與其他學(xué)科的開放性問題不一樣，它需要更多的觀察、推理、分析等過程.數(shù)學(xué)開放型問題的設(shè)計(jì)需要老師不斷的去總結(jié)，如果設(shè)計(jì)的題目太難，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾谓獯鸲饾u喪失學(xué)習(xí)的信心;如果太簡單，學(xué)生可能沒有經(jīng)過思考就能得出結(jié)論，這樣也達(dá)不到預(yù)期的效果.老師在向?qū)W生提出開放型的題目之前，老師首先確保自己的思維是開放的，只有這樣才能夠讓題目的質(zhì)量有保證.

　　四、操作型問題的設(shè)計(jì)

　　中學(xué)教材改革后，對學(xué)生動(dòng)手能力提出了很高的要求.教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯娜蝿?wù)讓學(xué)生去完成.相比以前純粹的教師講學(xué)生聽，動(dòng)手操作告別了枯燥的純理論問題，讓學(xué)生接觸了另一片“春天”.動(dòng)手環(huán)節(jié)的增多不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，而且還能鍛煉他們的實(shí)踐能力.動(dòng)手操作還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在大膽的嘗試中展現(xiàn)自己的想法.因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，要適當(dāng)安排一些動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到動(dòng)手帶給他們的樂趣.

　　例如，教師在講解幾何圖形一章時(shí)，可以利用七巧板不斷變換幾何圖形的功能.首先，老師先用七巧板變化出不同的圖形(三角形、正方形、長方形、梯形等)，每變化出一個(gè)圖形，教師就向?qū)W生介紹該圖形的名稱、特點(diǎn)等.在老師演示完成后，可以叫一些同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演.這一過程中，可以由老師或者臺(tái)下的同學(xué)說出圖形的名稱，看誰最先完成圖形的拼湊.通過上面的教學(xué)模式，學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識會(huì)比傳統(tǒng)的講課更加深刻，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)更加的濃厚.不僅如此，同學(xué)們自己動(dòng)手操作的過程中，思維能力、動(dòng)手能力都能夠得到提高.

　　五、探究型問題的設(shè)計(jì)

　　探究型問題側(cè)重于探究二字，需要老師引導(dǎo)學(xué)生去深入探究數(shù)學(xué)的奧秘.探究的組織方式有很多，可以以一個(gè)同學(xué)為單位，也可以小組為單位進(jìn)行探究.在數(shù)學(xué)課堂上，老師要適當(dāng)提出一些問題讓學(xué)生去自己探究，不要急于給他們進(jìn)行解答.探究型問題中可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們自己去慢慢摸索.例如，老師在給同學(xué)們展示一架用紙疊成的飛機(jī)后，可以給他們一些道具，讓他們自己慢慢摸索著去完成飛機(jī)的制作.在這個(gè)過程中，學(xué)生是自己主動(dòng)去尋求解決問題的答案，因此他們的積極性非常高，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識會(huì)進(jìn)一步加深.

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