初中數(shù)學(xué)教改論文參考

　　初中數(shù)學(xué)教改而言,更應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教改論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數(shù)學(xué)教改論文參考篇1

　　淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教改新理念

　　摘要：所謂新課改，即尋求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的怍用，用最少時(shí)間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，用課堂的"滿(mǎn)負(fù)衙"來(lái)減輕師生課外負(fù)擔(dān).通過(guò)師生共同參與完成數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生在"做"中明確概念、學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　關(guān)鍵詞：教改;新理念;教學(xué)方法

　　要提高課堂效益，就必須徹底改變"課上教師機(jī)械講解.課下學(xué)生模仿做題"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課上到課下都必須主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。使教師變?cè)诓煌耆私鈱W(xué)生的情況下講解知識(shí)為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是：

　　1.積極前進(jìn)，循環(huán)上升

　　新課改指導(dǎo)，不鞏固不能前進(jìn)。但不前進(jìn)也可能鞏固。在"前進(jìn)"與"鞏固"這一矛盾統(tǒng)一體中，"前進(jìn)"是目的，"鞏固"是為了更妤地前進(jìn)，"前進(jìn)"是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，只要前進(jìn)就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省出較多時(shí)間。有了時(shí)間.就有了主動(dòng)，就能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機(jī)械理解"循序漸進(jìn)"與"打好基礎(chǔ)"的含義。為了"穩(wěn)妥".加大保險(xiǎn)系數(shù)，奉行"前不清，后不接"。"不煮央生飯"，"層層夯實(shí)"的"畢其功于一段"的教學(xué)觀。在實(shí)際操怍中則把內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)講、重復(fù)練，使教學(xué)在同一處、同～水平上重復(fù)過(guò)多.停留時(shí)間較長(zhǎng)，勢(shì)必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只要理解基本事實(shí)，會(huì)基本操，就可以前進(jìn)。認(rèn)識(shí)總是接"否定之否定"規(guī)律前進(jìn)的。離效的教學(xué)，只能在積極前進(jìn)的基礎(chǔ)上用循環(huán)來(lái)完善和加深認(rèn)識(shí)。熟練操作，逐步解決存在的問(wèn)題。

　　2.淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)是按知識(shí)的邏輯順序。先概念、性質(zhì)(定理、公式)、操作步驟，再例子.最后是學(xué)生模仿解題。這是一種"理論+例子+練習(xí)"的模式，著眼點(diǎn)在知識(shí)本身，它與人的認(rèn)識(shí)規(guī)律恰好相反。而新課改一般是從問(wèn)題出發(fā).在解決問(wèn)題的過(guò)程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在"做"中領(lǐng)悟知識(shí)，著眼點(diǎn)是在通過(guò)知識(shí)發(fā)展學(xué)生智能。所謂"淡化形式"主要是指：(1)"淡化概念"。主要是針對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語(yǔ)上孜孜以求，對(duì)概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，正、反例子反?fù)講。要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)?quot;形式主義"而提出的。其實(shí)，概念往經(jīng)帶有人為因素，并非百分之百不可變動(dòng)和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識(shí)榴結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純?cè)诟拍钌舷鹿Ψ?。課堂時(shí)間是有限的，要盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)問(wèn)題。就需讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中理解相關(guān)概念。(2)淡化純文字?jǐn)⑹?。符?hào)化本身是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，對(duì)意義非常明確的公式、法則.沒(méi)有必要要求學(xué)生的表達(dá)與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊?。如果表達(dá)形式都不允許靈活，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，豈非"緣術(shù)求魚(yú)"。

　　3.認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大到宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小到微觀的質(zhì)子、中子的研究.都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，馬克思曾指出："一門(mén)科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步。"生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊.從而產(chǎn)生興趣。比如."比的意義"講完之后可讓學(xué)生了解自己身上的許多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長(zhǎng)之比大約為7：1。知道這些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量，只要稱(chēng)一稱(chēng)自身的體重.馬上就可以算出來(lái);如果你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計(jì)到壞人的身高。再比如，學(xué)完了利息的計(jì)算公式：利息=本金×利率x期數(shù)，就可以讓學(xué)生把自己節(jié)省的錢(qián)存人銀行，并且預(yù)算一定時(shí)閬后得到的利息。

　　5.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

　　5.1教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，即在上課前將所有要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟練內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法。因此，教師有必要教他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，如打"記號(hào)"，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

　　5.2教會(huì)學(xué)生聽(tīng)。"聽(tīng)"是教學(xué)過(guò)程最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但多數(shù)學(xué)生不懂方法，學(xué)習(xí)效果也不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢?(1)在必需專(zhuān)心，不要"身在教室心在外"。(2)抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師多次強(qiáng)調(diào)的某些問(wèn)題即為本節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。(3)注意打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)"認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)"，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。(4)積極回答問(wèn)題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。(5)認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

　　5.3指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法

　　(1)歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹。只要學(xué)生掌握了這種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　(2)類(lèi)比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類(lèi)比即將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類(lèi)比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)時(shí)可以聯(lián)想分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解分式與分?jǐn)?shù)之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維全面發(fā)展。 總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

　　初中數(shù)學(xué)教改論文參考篇2

　　淺析初中數(shù)學(xué)教改探索與思考

　　摘 要： 近幾年來(lái)，由于新課程的實(shí)施及對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，作者大膽進(jìn)行改革嘗試創(chuàng)新，通過(guò)近幾年在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的探索與嘗試，取得了一定成效。下面從三個(gè)方面談?wù)劷谈狞c(diǎn)滴。

　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)入技巧 創(chuàng)造性思維 教學(xué)方法

　　一、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧。

　　導(dǎo)入技巧是在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言正確巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師上課開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地接受知識(shí)，就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”我常用的幾種導(dǎo)入方式如下。

　　1.直觀教具法

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，激發(fā)起直觀思維，引出新課題。例如，我在講授三角形中位線(xiàn)定理時(shí)，用小木條做成一個(gè)任意四邊形，而后再用小木條連接各邊中點(diǎn)(簡(jiǎn)稱(chēng)中點(diǎn)四邊形)，請(qǐng)同學(xué)們觀察連接各邊中點(diǎn)的四邊形像什么四邊形。然后活動(dòng)演示改變四邊形的形狀，讓學(xué)生觀察整個(gè)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中這一中點(diǎn)四邊形的變化，會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生回答：“有時(shí)像平行四邊形，矩形。”而后肯定學(xué)生的猜想都是正確的，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生：這是為什么呢?等我們學(xué)了三角形中位線(xiàn)的知識(shí)后，就會(huì)明白了。

　　2.故事導(dǎo)入法

　　在課堂導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講授平面直角坐標(biāo)系時(shí)，可講授數(shù)學(xué)家笛卡爾看到墻角的蜘蛛，受到啟發(fā)產(chǎn)生了用坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置的思想從而建立了直角坐標(biāo)系，又如教授無(wú)理數(shù)的概念時(shí)可先講無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生及希伯斯為捍衛(wèi)真理而獻(xiàn)身的故事。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境法

　　在課堂導(dǎo)入時(shí)，圍繞問(wèn)題的核心，巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生探索知識(shí)的最佳情境。例如在講授相似三角形時(shí)，問(wèn)學(xué)生如何測(cè)出操場(chǎng)上旗桿的高度?有的學(xué)生說(shuō)：“放倒量、爬上去量。”我說(shuō)：如果不許放倒、不許爬上去，你有辦法測(cè)量嗎?學(xué)生躍躍欲試又拿不出可行的方法。這時(shí)教師告訴學(xué)生相似形后，這個(gè)問(wèn)題就解決了。再如講授“過(guò)不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，拿一塊打爛的手電筒頭蓋兒玻璃問(wèn)學(xué)生，如圖所示，用不用拿打爛的手電筒頭蓋兒大家可不可以利用這塊玻璃畫(huà)出一個(gè)與原手電筒玻璃一樣大小的圓呢?在此情境中學(xué)生充分發(fā)揮想象，教師從而導(dǎo)入新課。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法

　　利用生活中的實(shí)例，激發(fā)起直觀思維引出新課題。例如，在講授權(quán)等三角形的公理SAS時(shí)，可拿一塊三角形的玻璃故意打碎，如圖所示，若需再配一塊同樣的三角形玻璃，問(wèn)：是否兩塊兒要全帶去?帶一塊兒行不行?若行應(yīng)帶哪一塊去?為什么?又如在講授黃金分割時(shí)，先講氣溫在23攝氏度時(shí)，人們感到身心最舒服，23攝氏度與人體溫37攝氏度的比值約等于0.618，世界上大多數(shù)國(guó)家的國(guó)旗，大多數(shù)書(shū)籍報(bào)刊，短邊與長(zhǎng)邊等都是按照0.618這個(gè)比數(shù)。這個(gè)比數(shù)我們稱(chēng)為黃金分割，從而導(dǎo)入黃金分割的概念。

　　二、重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。

　　創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征。思考問(wèn)題的突破常規(guī)，新穎獨(dú)特和靈活變通，是創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以具備的，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我注重以下幾個(gè)方面。

　　1.觀察指導(dǎo)

　　第一，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。第二，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題作好仔細(xì)的深入地觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。如學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)“圍成的”理解有困難，我讓學(xué)生準(zhǔn)備10cm、16cm、8cm、6cm的小木棒各一根，選擇其中三根擺成一個(gè)三角形，在動(dòng)手拼擺過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用10、16、8厘米，10、8、6厘米都能拼成三角形，當(dāng)選16、8、6厘米或16、10、6厘米時(shí)，首尾不相接，不能拼成三角形。借助圖形學(xué)生不但直觀地感知了三角形兩邊之和大于第三邊，兩邊之和不能等于或小于第三邊，而且明白了三角形不是有“三條線(xiàn)段隨意組成”的圖形，而是由“三條線(xiàn)段圍成的”圖形，對(duì)三角形的定義有了清晰的認(rèn)識(shí)。

　　2.引導(dǎo)想象

　　在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如：我在講園與圓的位置關(guān)系時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際生活中一些物體兩個(gè)圓的位置關(guān)系的形狀，想象一下兩圓究竟有幾種不同的位置關(guān)系，學(xué)生頭腦中想起自行車(chē)的兩個(gè)輪胎，想起了奧運(yùn)標(biāo)志的五環(huán)圖，想起了同心圓，等等。于是思維被激活了，學(xué)生大膽說(shuō)出了自己想象的兩圓的位置關(guān)系。盡管不完整，但學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從實(shí)物種抽取數(shù)學(xué)圖形，經(jīng)常這樣練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生的思維結(jié)果被肯定，心理上有一種成就感，從而激起探索的欲望。

　　3.鼓勵(lì)求異

　　求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒(méi)想到的，去找別人沒(méi)找到的方法與竅門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問(wèn)、多變。訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我在教平行線(xiàn)的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，深有感觸，有一道例題是這樣設(shè)計(jì)的。

　　例：如圖，已知a//b，c//d，∠1=115°，求(1)∠2和∠3的度數(shù);(2)從計(jì)算中你能得到∠1和∠2是什么聯(lián)系?

　　學(xué)生很快得到答案：∠2=∠3=115°，∠1=∠2。我正要向下講解，這時(shí)一位同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，不用知道∠1=115°，也能得到∠1=∠2。我當(dāng)時(shí)非常高興，因?yàn)樗卮鹆宋艺v而未講的問(wèn)題。我讓他講述了他推理的過(guò)程，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。我又借題發(fā)揮，隨之改為：已知a//b，c//d，求證：∠1=∠2。讓同學(xué)們寫(xiě)出證明，并回答各自不同的證法。隨后有：變式1：已知a//b，∠1=∠2，求證：c//d;變式2：已知c//d，∠1=∠2，求證：a//b;變式3：已知a//b，問(wèn)：∠1=∠2嗎?(展開(kāi)討論)

　　這樣通過(guò)一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。