在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的眾多構(gòu)成要素當(dāng)中,復(fù)習(xí)課是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，做好復(fù)習(xí)階段的工作顯得尤為重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文篇1

　　淺析初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

　　摘要 當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，特別是初中畢業(yè)班(以下簡(jiǎn)稱(chēng)初三)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)更需要大力改革。本研究主要基于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問(wèn)題，探討了在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中注重復(fù)習(xí)方法，自覺(jué)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注學(xué)生的考試焦慮，從而提高復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵字 初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)策略

　　當(dāng)前許多研究表明，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的個(gè)體因素一般分為智力因素與非智力因素兩大因素。在非智力因素中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志力均可影響學(xué)業(yè)成績(jī)。其中，在當(dāng)前追求和諧社會(huì)的中國(guó)，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的弊病已被越來(lái)越多的人們所發(fā)現(xiàn)、關(guān)注。新課改要求我們初中數(shù)學(xué)教師必須改變觀念，不允許我們?cè)偃ジ?ldquo;填鴨式”的教學(xué);新的一代學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀要求我們教師必須適應(yīng)時(shí)代的呼喚。故而，在當(dāng)今，找尋一種初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)途徑是當(dāng)務(wù)之急。

　　1初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的方法與存在的問(wèn)題

　　我國(guó)學(xué)生的“雙基”水平、應(yīng)試能力，是得到世界公認(rèn)的。但是，與時(shí)代發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，我們的數(shù)學(xué)教育仍需大力改革。尤其是在初中階段，當(dāng)應(yīng)試成為主題，師生均關(guān)注成績(jī)而忽視其他方面，情況尤為嚴(yán)重，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)基本上是三輪復(fù)習(xí)式。第一輪，時(shí)間大約三周。注重基礎(chǔ)，一本參考書(shū)外加課本。以縱向?yàn)橹?，順序整理，是搞好整個(gè)初三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。以課本為準(zhǔn)繩，進(jìn)度寧慢勿快，難度寧低勿高，以落實(shí)基本概念、基本定理、基本運(yùn)算為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“三基”在解題中的指導(dǎo)作用，重視展現(xiàn)和訓(xùn)練思維過(guò)程，總結(jié)和完善解題程序，滲透和提煉數(shù)學(xué)思想方法，把課本“由薄讀厚”。并定時(shí)輔之以單元檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。第二輪，時(shí)間大約三周。主要是做綜合練習(xí)，亦稱(chēng)“專(zhuān)題訓(xùn)練”，題目的難度較第一輪略有上升。以橫向?yàn)橹?，建?gòu)網(wǎng)絡(luò)，注意切換方向，由第一輪“復(fù)習(xí)什么鞏固什么”向“解哪類(lèi)題有哪些方法”過(guò)渡。在單元過(guò)關(guān)、查缺補(bǔ)漏時(shí)，應(yīng)重視基本題型的解法總結(jié)和強(qiáng)化訓(xùn)練。適度綜合，歸類(lèi)整理，對(duì)有關(guān)重點(diǎn)，難點(diǎn)，弱點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容做專(zhuān)題復(fù)習(xí)，跨章節(jié)聯(lián)系，由知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)塊過(guò)渡、向知識(shí)體系過(guò)渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法在問(wèn)題解決中的指導(dǎo)意義，提高整體把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和獨(dú)立分析解決綜合問(wèn)題的能力。先是分章節(jié)的綜合訓(xùn)練， 教師主要是評(píng)講卷，針對(duì)卷子中學(xué)生暴露的問(wèn)題一一點(diǎn)評(píng);然后是針對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)間隔，提高重現(xiàn)頻率，在滾動(dòng)中領(lǐng)悟和宏觀把握知識(shí)體系，把課本“由厚讀薄。”主要側(cè)重于選擇題和填空題的訓(xùn)練;第三輪，時(shí)間大約三周。縱橫交錯(cuò)，強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做各地的模擬題，以及前幾年的中考試卷，這時(shí)候是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，訓(xùn)練考試技巧和學(xué)生的應(yīng)試方法的調(diào)整階段，其實(shí)也就是考前強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生找到自己的答題方法及答題經(jīng)驗(yàn)。在掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，先練后講，講練結(jié)合，對(duì)中考各種題型和綜合試題強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　2提高復(fù)習(xí)效率的措施

　　其一注重復(fù)習(xí)方法。我們認(rèn)為，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率的首要措施就是注重復(fù)習(xí)方法。實(shí)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化，方法大眾化，機(jī)體模型化，答題規(guī)范化，思維策略化。摒棄盲目訓(xùn)練，大搞題海轟炸的方法，代之以波利亞的解題反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。同時(shí)教師要積極更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以適度的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)帶來(lái)不可估量的作用。在教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐理論，有效地將個(gè)人的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身能力的基礎(chǔ)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)氣和學(xué)生一起和諧地走過(guò)初三。其二合理應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們應(yīng)將心理學(xué)知識(shí)及情商意識(shí)融入到初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的研究。要在復(fù)習(xí)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的“情商因素”，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良性情感入手，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，將心理學(xué)知識(shí)與初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如教師在課堂教學(xué)中，需注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，將抽象難懂的知識(shí)、方法具體形象化，能給學(xué)生多留下一些獨(dú)立思考的空間，切忌滿(mǎn)堂灌。以此喚起學(xué)生的求知欲，形成對(duì)初等數(shù)學(xué)的良性的情感意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，盡量用一些親和力強(qiáng)的語(yǔ)言，給好心亦給好臉，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三關(guān)注學(xué)生的考試焦慮。在初三學(xué)生中，我們需要把考試焦慮心理的成因分析作為一個(gè)重要的復(fù)習(xí)教學(xué)因素進(jìn)行研究，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，從而減輕考試焦慮。為此，我們必須高度重視對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理過(guò)程，深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確對(duì)待考試，充分發(fā)揮自己的水平，都是至關(guān)重要的。

　　3提高復(fù)習(xí)效率的策略

　　我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是從薄到厚”，前者是“量”的積累，后者則是質(zhì)的飛躍，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、典型的例題進(jìn)行反思，而且還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。按常規(guī)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍。這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對(duì)這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類(lèi)編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類(lèi)排隊(duì)，再用數(shù)字編碼，這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起點(diǎn)了把章節(jié)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類(lèi)，集中精力解決同類(lèi)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律。

　　總之，為使學(xué)生輕負(fù)擔(dān)的復(fù)習(xí)，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率，是一個(gè)行之有效的重要途徑。希同仁們不斷思考，不斷探索，為實(shí)施素質(zhì)教育作出努力和貢獻(xiàn)。

　　關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文篇2

　　談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

　　【摘 要】復(fù)習(xí)課是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，本文從精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式以及突出學(xué)生的主體地位等方面出發(fā)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 策略

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有十分重要的地位，它不像上新課有固定的教材，教師需要自己組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們的原則是源于課本，但高于課本，不照本宣科，簡(jiǎn)單重復(fù)。我們也反對(duì)亂用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，教師又該如何去做呢?下面就這一方面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。作者就自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)看法。

　　一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則

　　1.目標(biāo)性的原則。就是一定要在復(fù)習(xí)的目標(biāo)上給確立好，在內(nèi)容上是應(yīng)該提出一些具有集中性的問(wèn)題，一定要指出關(guān)鍵性的問(wèn)題。這就要求我們老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要提前明確好解決問(wèn)題的方式以及辦法。

　　2.掌握好激勵(lì)性的原則。我們素質(zhì)教育的過(guò)程中最忌諱的就是對(duì)學(xué)生的挖苦以及諷刺。我們每個(gè)教師都要應(yīng)該遵循激勵(lì)性的原則，我們老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹。

　　3.及時(shí)性原則。依據(jù)我們?nèi)四X記憶的規(guī)律以及遺忘的規(guī)律，在信息反饋上應(yīng)該是越快越好的。所以，我們老師應(yīng)該及時(shí)并且準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)述。

　　4.指導(dǎo)性原則?，F(xiàn)在在我們學(xué)生之間有很多的人還是不會(huì)學(xué)習(xí)的，將來(lái)的文盲不會(huì)是那些不認(rèn)識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，我們老師應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，加大對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。

　　二、精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測(cè)試成績(jī)和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒(méi)能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤(pán)考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　三、突出學(xué)生的主體地位

　　體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分地做到“靈活運(yùn)用”，以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

　　四、設(shè)境激趣，知識(shí)再現(xiàn)，充分估計(jì)和理性地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

　　數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，這時(shí)對(duì)舊知識(shí)必須進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。當(dāng)然知識(shí)的再現(xiàn)既要有重點(diǎn)，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識(shí)簡(jiǎn)單地全部羅列出來(lái)，這樣只有枯燥和乏味。所謂復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)就是在復(fù)習(xí)時(shí)不能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂復(fù)習(xí)要注重方式就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，同時(shí)也改變了以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。

　　在復(fù)習(xí)中，充分估計(jì)和理性地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。筆者常常聽(tīng)到同事抱怨：這么簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生都不會(huì)，我講了好多遍了。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況，是教師站在自己的角度去看待問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的具體情況和知識(shí)間的聯(lián)系。筆者在此舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，借以說(shuō)明。例如學(xué)生在解答分式的化簡(jiǎn)求值時(shí)，常常不能正確解答，很多教師都是簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生粗心大意，所以，無(wú)論講解、練習(xí)多少次，效果都不理想。因此，當(dāng)教師遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，并及時(shí)地解決。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)中，只有將這項(xiàng)工作做扎實(shí)，才能真正取得良好的效果。

　　五、能力提升復(fù)習(xí)模式

　　這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平， 由教師設(shè)置具有可探究性、綜合性、延展性的例題，由學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)探究或解決。例題講解應(yīng)注意的問(wèn)題：對(duì)所展示問(wèn)題的提問(wèn)方式。教師要根據(jù)已有的知識(shí)框架用盡可能多的方法來(lái)處理例題，盡可能不要給學(xué)生任何顯性或是隱性的提示來(lái)干擾學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)建， 否則我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建里的缺失部分或者是錯(cuò)誤部分，不利于教學(xué)。只有先診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)能力，以便在教學(xué)中做到有的放矢。問(wèn)題展示后學(xué)生和教師的活動(dòng)。獨(dú)立思考后再次合作或爭(zhēng)辯，會(huì)加深學(xué)生會(huì)或者不會(huì)的感受，凸顯對(duì)知識(shí)點(diǎn)接收的主動(dòng)性。

　　六、抓總結(jié)

　　我們所說(shuō)的抓總結(jié)就是指總結(jié)的解題方法以及題的類(lèi)型。我們一般情況下運(yùn)用的解題方法是分析法以及綜合法還有換元法等等。做完題以后要及時(shí)的總結(jié)出這道題是什么樣的題型，例如，我們?cè)趯W(xué)完了相似三角形這個(gè)章節(jié)以后，做了很多的有關(guān)相似性三角形計(jì)算題， 還有很多的類(lèi)型也就是從上面的內(nèi)容來(lái)演化出來(lái)，在總結(jié)出題型以后，我們還要總結(jié)出做每一總題型的解題方法。通過(guò)了這樣的總結(jié)，在以后的做題中在遇到一些問(wèn)題我們就能很好的給解決了， 這樣的解決方法既簡(jiǎn)單有節(jié)省了時(shí)間，做出的題是非?？斓?。

　　總之，復(fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生在已初步掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)教材知識(shí)的鞏固，理解和運(yùn)用;因此，復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行，建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，在學(xué)生牢固掌握了教材知識(shí)的要點(diǎn)和線索的前提下，最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘理解教材的深層知識(shí)，對(duì)學(xué)生存在的疑難，通過(guò)積極的啟發(fā)，激勵(lì)，打破學(xué)生思維定勢(shì)，通過(guò)獨(dú)立的思考和充分的合作，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和掌握解決疑難問(wèn)題和學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的能力。