三、在科技倫理道德教育中教師起示范引導作用
　　作為教學主體的教師，其科技倫理道德的表現(xiàn)對學生有著重要的示范作用。教師在教育教學過程和科學研究工作中應該以身作則，自覺遵守現(xiàn)代科技倫理規(guī)范，做學生的表率，才能鼓勵和影響學生形成正確的科技倫理道德感?？茖W的發(fā)展是迅速的。因此，化學教師必須不斷接受和吸收新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質，使自己的“一桶水”常滿常新，增強歷史責任感和民族責任感。教師要經常利用各種渠道和機會與學生進行交流，在個人品德、科技觀念、行為習慣等方面，為學生樹立正確的榜樣，來鼓勵和影響學生改變思維方式。
　　在化學教學過程中開展科技倫理道德教育，既能夠使學生公正地看待科學技術的正、負效應，增強人與自然、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識，樹立正確的科技觀，增強仁愛成分，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念、社會責任感和使命感，也能夠增加學生學習化學的興趣。但是需要注意：在教學過程中，不能喧賓奪主，要以傳授知識為主，科技倫理道德教育為輔。
　　參考文獻：
　　[1]路甬祥.關于科技倫理道德的思考[N].學習時報，2003-01-27.
　　[2]江澤民.論科學技術[M].中央文獻出版社，2001.
　　[3]潘勇群.論中學化學教學中人文教育的滲透[J].湖南第一師范學報，2004，（4）.
　　[4]黃慧欽.寓德育于化學實驗教學之中[DB/OL].[2002-06-13].