試論高中歷史課堂教學有效性研究
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鄭茜1由 分享
論文關鍵詞 課堂教學 有效性 策略
論文摘 要 隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。
隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。
什么是課堂教學的有效性？教學專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。當然，有效的歷史課堂教學策略必須符合歷史學科的特點。本人結合自己的教學實踐，略談幾點體會：
一、改變教師觀念，不斷努力學習，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)
歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導，其實學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。
二、加強對歷史課程標準的運用——吃透課標是提高教學有效性的基礎
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎?？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的內容標準部分，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內容作不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從而做到有的放矢，為我們的有效教學打好基礎。
三、加強學生學習興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學有效性的重要途徑
有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師” 。興趣的存在能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情，對關注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生對歷史課學習的興趣。
“良好的開端是成功的一半” 。課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應該有個精彩的開端。新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學效率。
歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學生的學習熱情，產生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么引起得到大家的關注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設問，充分調起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學生，引起學生的共鳴。
四、創(chuàng)設歷史情境，讓學生參與課堂教學
設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。
歷史事實是生動、形象、具體的，其情景性較強。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng)設新情境，采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境，利用多媒體、網絡，再現歷史。提高問題的趣味性，這樣能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激活學生潛在的思維品質，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學習任務。
五、在教學反思中發(fā)展有效教學
反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。教師要經常反思：課堂上是否真關注了學生？知識是給予的還是引導學生自己獲得的？教學中還存在哪些問題？課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學，才能使教學更加有效。
以上是我對提高歷史課堂教學有效性的粗淺認識，我深信：只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標出發(fā)，把握教材內容，明確課標要求，大膽探索，靈活教學，摒棄陳規(guī)陋習，追求不斷創(chuàng)新，你的課堂就會更加有效，甚至高效；你的學生會放飛希望，得到快樂，收獲成功！
參考文獻：
[1]余文森.《當代課堂教學改革的理論與實踐》
[2]張?zhí)鞂?《新課程與課程教學改革》
論文摘 要 隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。
隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。
什么是課堂教學的有效性？教學專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學業(yè)上有收獲，懂了、會了，產生興趣了，問題就是這么簡單明了。當然，有效的歷史課堂教學策略必須符合歷史學科的特點。本人結合自己的教學實踐，略談幾點體會：
一、改變教師觀念，不斷努力學習，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)
歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統教育注重知識的傳授，新的教育理念認為教師應更注重學法指導，其實學法比教法更重要，因為學生才是學習活動的真正主體，學法才是知識轉變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
教師的功底決定了教學的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時，也應廣泛涉獵其它學科的知識，拓展自己的視野。要從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實際，積極尋找和發(fā)現社會上可供學生開展研究性學習的教學資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學生以積極的引導，傳授知識。
二、加強對歷史課程標準的運用——吃透課標是提高教學有效性的基礎
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎?？梢哉f研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的內容標準部分，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內容作不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從而做到有的放矢，為我們的有效教學打好基礎。
三、加強學生學習興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學有效性的重要途徑
有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師” 。興趣的存在能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情，對關注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生對歷史課學習的興趣。
“良好的開端是成功的一半” 。課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應該有個精彩的開端。新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學效率。
歷史教學需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學生的學習熱情，產生感情的共鳴。易中天、紀連海的講解為什么引起得到大家的關注？因為他們的講解生動，語言睿智，善于設問，充分調起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學生，引起學生的共鳴。
四、創(chuàng)設歷史情境，讓學生參與課堂教學
設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣。新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。
歷史事實是生動、形象、具體的，其情景性較強。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng)設新情境，采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境，利用多媒體、網絡，再現歷史。提高問題的趣味性，這樣能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，激活學生潛在的思維品質，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學習任務。
五、在教學反思中發(fā)展有效教學
反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。教師要經常反思：課堂上是否真關注了學生？知識是給予的還是引導學生自己獲得的？教學中還存在哪些問題？課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學，才能使教學更加有效。
以上是我對提高歷史課堂教學有效性的粗淺認識，我深信：只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標出發(fā)，把握教材內容，明確課標要求，大膽探索，靈活教學，摒棄陳規(guī)陋習，追求不斷創(chuàng)新，你的課堂就會更加有效，甚至高效；你的學生會放飛希望，得到快樂，收獲成功！
參考文獻：
[1]余文森.《當代課堂教學改革的理論與實踐》
[2]張?zhí)鞂?《新課程與課程教學改革》