在觀摩英語課堂教學(xué)中，其中有一節(jié)課給我的印象深刻，感慨頗多：授課老師在課前顯然進行了精心的準(zhǔn)備，制作了非常精美的課件，對良好的教學(xué)效果當(dāng)然也充滿了期待，可是整堂課，盡管老師語言生動流暢，慷慨激昂，教態(tài)自然大方，但是學(xué)生只是欣賞老師的表演，死氣沉沉，不愿意回答老師的問題，更談不上合作去完成任務(wù)，課后抄作業(yè)應(yīng)付老師，這時候老師心情沮喪，自感黔驢技窮。為什么會存在這么嚴(yán)重的學(xué)生上課不配合現(xiàn)象呢？
一、學(xué)生上課不配合的原因
1. 教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差
目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其中內(nèi)容豐富，形式多樣，題材貼近生活，兼顧聽說讀寫練五大環(huán)節(jié)的安排，又著力于課文色彩、圖片、錄音等感性配置。但是對相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說，大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在英語課上根本不能進入角色。很多學(xué)生不會讀，不會記憶單詞，不理解文句結(jié)構(gòu)，聽不懂，看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。于是，外語課堂中，學(xué)生不是不想配合，而是配合不了。
2. 老師教學(xué)手段的單一和教學(xué)藝術(shù)的缺乏
在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，最終評價還是以分?jǐn)?shù)來決定，這就使得這種改革流于形式，所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”。班級規(guī)模大，教學(xué)任務(wù)重，老師們經(jīng)過一些新的教學(xué)手段嘗試后，或是發(fā)現(xiàn)效果欠佳，或是沒有足夠的精力去進行一些更大膽更熱情的努力，所以大都不得不沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師講，學(xué)生聽，或是放放錄音，讀讀句子。為了提高考試成績，而將有限的課堂時間應(yīng)用到枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)中。老師們一廂情愿，卻忽略了學(xué)生的感受，使得學(xué)生變成了一個個用線牽著的木偶，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，只是被動地被老師牽著走；使得英語作為一門語言課，偏離了其根本目的，交際的用途逐漸被考試的需要所代替。
3. 學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心
現(xiàn)在的孩子大多不能吃苦，常以自我為中心，缺乏合作精神，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些甚至驕傲自大，不尊重老師，這些不良情感因素必然會影響到英語的課堂教學(xué)。
學(xué)生們盡管知道英語很重要，但也是被動應(yīng)付，在課堂上當(dāng)然不可能積極地參與和配合。這樣一來，英語成績肯定好不了，進而又會形成一種惡性循環(huán)，越不行就越怕，甚至是討厭！屢次的失敗讓他們信心全無，絲毫體驗不到英語學(xué)習(xí)的快樂，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒，更有甚者，完全放棄對英語的學(xué)習(xí)，并直接導(dǎo)致不配合老師教學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。
二、如何改變中學(xué)英語課堂學(xué)生不配合的現(xiàn)象
1. 豐富考試形式，降低教材難度，因材施教
單一的考試模式勢必要求相同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，因此，應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段?？荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應(yīng)對，重表達能力的考查，以實用為主線，教、學(xué)、考三位一體，最大程度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力，促進英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測試、口語測試、情景應(yīng)對、面試答辯等，考試要求降低，教材難度相應(yīng)進行調(diào)整，學(xué)生能懂，自然產(chǎn)生興趣，因材施教，乃是當(dāng)務(wù)之急。
2. 營造良好的課堂氛圍
教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和親切感，允許學(xué)生犯錯，在學(xué)生因答不上來而沉默，或是答錯題時要寬容待之，慢慢引導(dǎo)。要多鼓勵，切不可惡語相加，傷害自尊。教師要充分發(fā)揮個人魅力，讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，從而喜歡上你的課！同時，要做到教學(xué)活動、教學(xué)評估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍，使我們的課堂有疑問，有猜想，有笑聲，有爭議，有沉思，有聯(lián)想，從而營造一種良好的課堂氛圍。
3. 師生之間換位思考，相互理解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
一般來說，學(xué)生成績的好壞，大都被老師們認(rèn)為是先天的。殊不知，有些學(xué)生的進步是從老師的一個不起眼的表揚開始的。如果老師對學(xué)生的缺點多一點寬容，相信學(xué)生，學(xué)生很容易樹立自信心，有了信心，配合自然是很融洽的。
不配合或配合不理想的課堂，也許每個老師都會遇上，如何營造活潑而不松散、嚴(yán)肅而不沉悶、緊張而不壓抑、輕松而不懈怠的課堂氛圍，以上只是筆者個人的一點粗略看法，希望能拋磚引玉，使其得到更深入的分析、研究，從而提高英語課堂效率。