試論怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識
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熊榮謙1由 分享
論文關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 全面學(xué)習(xí) 地理知識
論文摘 要:地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。它對提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平,有著其它學(xué)科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展,人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活各個(gè)方面,與全面學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛,人類生活的范圍已從地表擴(kuò)大到太空,深入到海底。為了正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系,合理開發(fā)、利用自然資源,保持自然環(huán)境,使學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識是十分必要的。
地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象,上至太空霄漢,下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況,民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識內(nèi)容,要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上,并使學(xué)生盡快掌握,這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用。地理教科書將知識教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。
一、思想教育的培養(yǎng)
地理課是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程對于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn),關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展,養(yǎng)成健康的情感,積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。
1.思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵
當(dāng)前我國社會正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展,但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問題,其中環(huán)境問題已成為跨世紀(jì)的首要問題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。我國作為一個(gè)正在建設(shè)具有中國特色的社會主義的發(fā)展中國家,在經(jīng)濟(jì)高增長的同時(shí),所面臨的環(huán)境問題也十分突出。在地理教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,樹立保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的人類生存環(huán)境。例如教師就結(jié)合學(xué)校目前工作部署,開展環(huán)保宣傳,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一期環(huán)保?？?做一些環(huán)?；顒拥取?br/> 2.思想教育滲透在具體教學(xué)中
我國國土面積遼闊,但自然災(zāi)害頻繁多發(fā),地區(qū)差異大,在教學(xué)中,都結(jié)合國情,講授國家的基本國策和法規(guī),如“合理開發(fā)和利用土地資源”,“合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源”,“計(jì)劃生育是我國的基本國策”,“旅游區(qū)的建設(shè)和保護(hù)”等等,使學(xué)生樹立正確的資源觀,人口觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感,樹立為建設(shè)社會主義祖國的志向。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為教學(xué)的首要任務(wù)。
1.針對性提問培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力
促成學(xué)生思維發(fā)展的動力包括:動機(jī)、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素,而提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。其作用的途徑表現(xiàn)為:提問→興趣→動機(jī)→知識→思維。針對性的提問就是為學(xué)生設(shè)一個(gè)懸念,并以老師作導(dǎo)體,教材作誘發(fā)物,激起他們的興趣、求知欲,使他們涌起學(xué)習(xí)的沖動,從而啟動和活躍思維。
2.加強(qiáng)動手,挖掘?qū)W生潛在思維
教材的抽象內(nèi)容,如果只憑老師的語言或教材的文字,是不能激起學(xué)生對知識內(nèi)容的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以得到挖掘,達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問題,教學(xué)時(shí)有創(chuàng)新的讓學(xué)生動手參與的教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生入境,使他們靠自己的分析和判斷,把問題層層解開,最終正確的結(jié)論。如講到地方地理(畢節(jié)交通)時(shí),課前可將學(xué)生分成若干小組,并準(zhǔn)備了最近幾年畢節(jié)交通的數(shù)據(jù)材料和圖片資料,供學(xué)生閱讀查找。上課時(shí)教師可列出具有遞進(jìn)關(guān)系的問題,讓學(xué)生自己動手查詢資料、加工、分析得出新數(shù)據(jù),并尋求各個(gè)相關(guān)因素,最后提出自己的結(jié)論,這樣可把學(xué)生潛在思維給挖掘出來。
3..注重討論,培養(yǎng)學(xué)生地理辯證思維的能力
地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題,能用客觀規(guī)律分析評價(jià)事物,不迷信“權(quán)威”意見,不因受暗示而動搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會里,只有具備辯證性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋出突破口,從而脫穎而出。如在一課堂中,對我國“地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富,但從人均考慮,聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學(xué)生通過這一思維過程,運(yùn)用已有地理知識,否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應(yīng)用,是認(rèn)識上的一次不小的突破。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀,需要從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。地理教師如何引導(dǎo)學(xué)生對課前、課時(shí)、課后等方面培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù),可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象,學(xué)生不好接受,可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高聽課效果。教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并且落實(shí),以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先,布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè),明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上;然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果,給予指導(dǎo),并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生給予表揚(yáng),以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣要求時(shí)間長了的話,學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處,并主動去預(yù)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課前幾分鐘的準(zhǔn)備,可以讓學(xué)生學(xué)會利用時(shí)間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室,觀察學(xué)生做什么,告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本,可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容,或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒?”,等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課,并且要讓學(xué)生知道老師是因?yàn)樗麄€(gè)人而耽誤時(shí)間。這樣他就會引起注意,加以改正,以養(yǎng)成習(xí)慣。在每節(jié)課下課時(shí)要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容,應(yīng)該準(zhǔn)備的書本,以便讓學(xué)生做到心中有數(shù),便于課前做好準(zhǔn)備。對于一些沒有做好準(zhǔn)備的,或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生,我們應(yīng)該采取一些措施,如個(gè)別談話、嚴(yán)格要求等。
2.課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先:上課認(rèn)真聽講,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽課,發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要提醒;如果學(xué)生有特殊問題,課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道,如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠,學(xué)生很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài),這就需要老師在備課上下功夫,提高課堂的吸引力,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使其主動的學(xué)習(xí),主動的聽講,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
其次:好的筆記是書本的縮影,可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記筆記,認(rèn)為沒用,只要在書上勾重點(diǎn)就行了,有些學(xué)生記地理筆記,可只記板書,別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的記筆記習(xí)慣。
再次:在講課的時(shí)候,教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極思考,給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生上課提出問題時(shí),教師要很好的給予解決,切不可置之不理,打擊學(xué)生的積極性,如果教師自己也不懂或不能解決的問題,也要實(shí)在的跟學(xué)生說“這個(gè)問題我也不懂”,而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。
3.課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
地理跟別的課一樣,都是必須通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的,所以,課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí),另外,要不定時(shí)地提醒他們,使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點(diǎn)做了,使學(xué)生意識到自覺做練習(xí)的重要性,逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。
總之,地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法,而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維能力。這樣就可以使學(xué)生把具體的事物與知識相銜接,從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
1.袁書琪主編,地理教育學(xué).高等教育出版社,2001年7月。
2.李錚,姚本仙主編,心理學(xué)新論.高等教育出版社.2001年4月。
論文摘 要:地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分。它對提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平,有著其它學(xué)科所不能替代的作用。隨著社會的發(fā)展,人類的生產(chǎn)活動、物質(zhì)生活和文化生活各個(gè)方面,與全面學(xué)習(xí)地理知識的關(guān)系日益密切。人類對自然環(huán)境的利用、改造的程度及規(guī)模日益深入和廣泛,人類生活的范圍已從地表擴(kuò)大到太空,深入到海底。為了正確認(rèn)識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系,合理開發(fā)、利用自然資源,保持自然環(huán)境,使學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識是十分必要的。
地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內(nèi)容。內(nèi)容包羅萬象,上至太空霄漢,下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況,民風(fēng)民俗。這些復(fù)雜的知識內(nèi)容,要在有限的時(shí)間里客觀地反映到課堂上,并使學(xué)生盡快掌握,這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)作用。地理教科書將知識教育、思想教育、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)。
一、思想教育的培養(yǎng)
地理課是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。這門課程對于學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,逐步形成地理科學(xué)的基本觀點(diǎn),關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展,養(yǎng)成健康的情感,積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要作用。
1.思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵
當(dāng)前我國社會正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展,但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問題,其中環(huán)境問題已成為跨世紀(jì)的首要問題。保護(hù)環(huán)境和持續(xù)發(fā)展已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。我國作為一個(gè)正在建設(shè)具有中國特色的社會主義的發(fā)展中國家,在經(jīng)濟(jì)高增長的同時(shí),所面臨的環(huán)境問題也十分突出。在地理教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,樹立保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的人類生存環(huán)境。例如教師就結(jié)合學(xué)校目前工作部署,開展環(huán)保宣傳,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出一期環(huán)保?？?做一些環(huán)?；顒拥取?br/> 2.思想教育滲透在具體教學(xué)中
我國國土面積遼闊,但自然災(zāi)害頻繁多發(fā),地區(qū)差異大,在教學(xué)中,都結(jié)合國情,講授國家的基本國策和法規(guī),如“合理開發(fā)和利用土地資源”,“合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源”,“計(jì)劃生育是我國的基本國策”,“旅游區(qū)的建設(shè)和保護(hù)”等等,使學(xué)生樹立正確的資源觀,人口觀和環(huán)境觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)民族自豪感和責(zé)任感,樹立為建設(shè)社會主義祖國的志向。
二、思維品質(zhì)的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為教學(xué)的首要任務(wù)。
1.針對性提問培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力
促成學(xué)生思維發(fā)展的動力包括:動機(jī)、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素,而提問則是激發(fā)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。其作用的途徑表現(xiàn)為:提問→興趣→動機(jī)→知識→思維。針對性的提問就是為學(xué)生設(shè)一個(gè)懸念,并以老師作導(dǎo)體,教材作誘發(fā)物,激起他們的興趣、求知欲,使他們涌起學(xué)習(xí)的沖動,從而啟動和活躍思維。
2.加強(qiáng)動手,挖掘?qū)W生潛在思維
教材的抽象內(nèi)容,如果只憑老師的語言或教材的文字,是不能激起學(xué)生對知識內(nèi)容的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以得到挖掘,達(dá)到融會貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問題,教學(xué)時(shí)有創(chuàng)新的讓學(xué)生動手參與的教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生入境,使他們靠自己的分析和判斷,把問題層層解開,最終正確的結(jié)論。如講到地方地理(畢節(jié)交通)時(shí),課前可將學(xué)生分成若干小組,并準(zhǔn)備了最近幾年畢節(jié)交通的數(shù)據(jù)材料和圖片資料,供學(xué)生閱讀查找。上課時(shí)教師可列出具有遞進(jìn)關(guān)系的問題,讓學(xué)生自己動手查詢資料、加工、分析得出新數(shù)據(jù),并尋求各個(gè)相關(guān)因素,最后提出自己的結(jié)論,這樣可把學(xué)生潛在思維給挖掘出來。
3..注重討論,培養(yǎng)學(xué)生地理辯證思維的能力
地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問題,能用客觀規(guī)律分析評價(jià)事物,不迷信“權(quán)威”意見,不因受暗示而動搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養(yǎng),殊不知,當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會里,只有具備辯證性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋出突破口,從而脫穎而出。如在一課堂中,對我國“地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富,但從人均考慮,聯(lián)系我國的狀況就會發(fā)現(xiàn),巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學(xué)生通過這一思維過程,運(yùn)用已有地理知識,否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應(yīng)用,是認(rèn)識上的一次不小的突破。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
針對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力較低的現(xiàn)狀,需要從提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。地理教師如何引導(dǎo)學(xué)生對課前、課時(shí)、課后等方面培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣,以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課做到心中有數(shù),可以很好的接受新知識。地理內(nèi)容有些比較抽象,學(xué)生不好接受,可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來提高聽課效果。教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并且落實(shí),以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先,布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè),明確要求將預(yù)習(xí)的提綱寫到筆記本上;然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,了解其預(yù)習(xí)的情況。教師針對預(yù)習(xí)的結(jié)果,給予指導(dǎo),并將預(yù)習(xí)結(jié)果不錯(cuò)的學(xué)生給予表揚(yáng),以調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣要求時(shí)間長了的話,學(xué)生就會自己體會到預(yù)習(xí)的好處,并主動去預(yù)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課前幾分鐘的準(zhǔn)備,可以讓學(xué)生學(xué)會利用時(shí)間及提高聽課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室,觀察學(xué)生做什么,告訴他可以準(zhǔn)備下節(jié)課的課本、筆記本,可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容,或看一看下節(jié)課要講的知識。老師在上課前一定要問學(xué)生“準(zhǔn)備好了沒?”,等所有的學(xué)生都準(zhǔn)備好了才開始上課,并且要讓學(xué)生知道老師是因?yàn)樗麄€(gè)人而耽誤時(shí)間。這樣他就會引起注意,加以改正,以養(yǎng)成習(xí)慣。在每節(jié)課下課時(shí)要告訴學(xué)生下節(jié)課講的內(nèi)容,應(yīng)該準(zhǔn)備的書本,以便讓學(xué)生做到心中有數(shù),便于課前做好準(zhǔn)備。對于一些沒有做好準(zhǔn)備的,或者沒有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生,我們應(yīng)該采取一些措施,如個(gè)別談話、嚴(yán)格要求等。
2.課堂地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
首先:上課認(rèn)真聽講,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽課,發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要提醒;如果學(xué)生有特殊問題,課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道,如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠,學(xué)生很難保持認(rèn)真聽課的狀態(tài),這就需要老師在備課上下功夫,提高課堂的吸引力,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使其主動的學(xué)習(xí),主動的聽講,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。
其次:好的筆記是書本的縮影,可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生上課根本不記筆記,認(rèn)為沒用,只要在書上勾重點(diǎn)就行了,有些學(xué)生記地理筆記,可只記板書,別的就不會去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的記筆記習(xí)慣。
再次:在講課的時(shí)候,教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極思考,給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生上課提出問題時(shí),教師要很好的給予解決,切不可置之不理,打擊學(xué)生的積極性,如果教師自己也不懂或不能解決的問題,也要實(shí)在的跟學(xué)生說“這個(gè)問題我也不懂”,而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問。
3.課后地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
地理跟別的課一樣,都是必須通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的,所以,課后必須做相應(yīng)的練習(xí)題。教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后養(yǎng)成做練習(xí)的習(xí)慣。教師通過提出要求、檢查等一般性的方法來督促學(xué)生做練習(xí),另外,要不定時(shí)地提醒他們,使沒做的學(xué)生覺得自己應(yīng)該早點(diǎn)做了,使學(xué)生意識到自覺做練習(xí)的重要性,逐漸養(yǎng)成課后做練習(xí)的良好習(xí)慣。
總之,地理教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣方法,而且更重要的是要滲透思想教育和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)思維能力。這樣就可以使學(xué)生把具體的事物與知識相銜接,從而達(dá)到全面學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
1.袁書琪主編,地理教育學(xué).高等教育出版社,2001年7月。
2.李錚,姚本仙主編,心理學(xué)新論.高等教育出版社.2001年4月。