論文關(guān)鍵詞：新課程；高中學(xué)生；地理；能力
　　論文摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程及方法，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的。
　　一、阻礙學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力提高的因素
　　 1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)地理學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
　　 2.老師的傳統(tǒng)教法
　　傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
　　3.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，有的是死記硬背，有的是被動(dòng)式接受，有的只是完成任務(wù)式作業(yè)，這些習(xí)慣都不利于自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。
　　 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
　　地理自學(xué)能力的提高，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，成績(jī)就難以提高了。
　　二、提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的教法策略
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
　　教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上要清除教師與學(xué)生之間的心理隔離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。
　　2.激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力
　　心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。”教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生這些潛力、學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時(shí)，我建議學(xué)生繪制一幅科幻圖、制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)或者從網(wǎng)上收集有關(guān)宇宙知識(shí)的資料，由學(xué)生在課堂上展示并講解。最后由學(xué)生互評(píng)出誰(shuí)的作品最為優(yōu)秀。
　　3.啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生探尋自主學(xué)習(xí)方法
　　方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙，是事半功倍的前提。地理作為科學(xué)的一門(mén)，學(xué)法上有著自身的特點(diǎn)。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”，是很有道理的。因此要通過(guò)多種學(xué)法來(lái)充分接觸地圖，學(xué)好、用好地圖。要引導(dǎo)學(xué)生看圖，如：省界線和國(guó)界線有什么不同，首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣，等；還要啟發(fā)講圖，諸如：你能數(shù)全我國(guó)的省級(jí)行政單位嗎，沿海省級(jí)自北向南有哪些，等。教學(xué)學(xué)生書(shū)中的圖旁批注，善于規(guī)律性地總結(jié)；想突出的內(nèi)容可以描圖；并通過(guò)多次填圖來(lái)加深記憶。
　　三、拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　葉圣陶先生曾說(shuō)：“教是為了不教。”自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。在高一地理“人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索”的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類(lèi)對(duì)宇宙的探索過(guò)程；二是人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開(kāi)發(fā)宇宙中如何來(lái)保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問(wèn)題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來(lái)的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開(kāi)展得轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級(jí)同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。
　　參考文獻(xiàn)：
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