淺析探析中小學(xué)生書法教育的藝術(shù)價(jià)值
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論文關(guān)鍵詞： 書法教育 中小學(xué)生 藝術(shù) 價(jià)值
論文摘要： 從書法藝術(shù)的歷史入手,繼而從中小學(xué)生在書法藝術(shù)中的審美興趣和想象力、創(chuàng)造熱情幾個(gè)方面,詳細(xì)分析了書法教育的藝術(shù)價(jià)值,并提出對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的具體策略。
書法是中國特有的一種藝術(shù)形式,歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀和發(fā)展,在世界藝術(shù)之林享有盛譽(yù)。中小學(xué)生是國家的希望和未來,對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,不僅僅是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的客觀要求,同時(shí)具有相當(dāng)重要的藝術(shù)價(jià)值。
一、對中國書法藝術(shù)形成和發(fā)展的歷史進(jìn)行充分了解
書法藝術(shù)在長遠(yuǎn)的發(fā)展歷程中,逐漸形成了自己的藝術(shù)風(fēng)格,具備獨(dú)特的藝術(shù)魅力。因此,在對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的時(shí)候,就要對中國書法藝術(shù)形成和發(fā)展的歷史進(jìn)行充分了解。因?yàn)閷χ行W(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的目的,并不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)懙靡皇趾米?更重要的是了解書法藝術(shù)的歷史發(fā)展軌跡,對其進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,以及藝術(shù)情操、藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
書法藝術(shù)的形成,最早可以追溯到文字的起源。中國文字的發(fā)展,從甲骨文到后來的小篆,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)象形字的比例不斷降低,會(huì)意字與形聲字的比例則在不斷提高。這個(gè)過程中,文字純象形的成分正不斷地減弱,而符號(hào)化的成分則不斷地增強(qiáng);文字的形體也在不停地進(jìn)行演化,書寫的工具也由最初的刀刻演變?yōu)橛霉P寫。然而有一點(diǎn)卻是始終不變的,同時(shí)也是漢字在整個(gè)古體字階段所具有的共同特點(diǎn),即象形的特點(diǎn)從始至終都沒有發(fā)生改變;并且,我們不同階段的祖先在將漢字實(shí)用價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮的時(shí)候,也在對其使用的漢字不間斷地加工、進(jìn)一步美化,使其更加規(guī)范;且主動(dòng)對其形體美感方面的效果加強(qiáng),令之更加具備裝飾性和藝術(shù)性,提高其在藝術(shù)欣賞方面的價(jià)值。
這是書法藝術(shù)在初期階段的發(fā)展歷史。研究中可以將不同歷史時(shí)期下人們所使用的文字作對比,從中了解到漢字發(fā)展演變的歷程,引發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
需要注意的是,書法教育不僅是對漢字的書寫結(jié)構(gòu)、書寫法度進(jìn)行了解和掌握,更重要的是對優(yōu)秀作品的欣賞能力、以及優(yōu)秀作品中精華的吸取。
二、培養(yǎng)中小學(xué)生書法藝術(shù)的審美興趣,提高其藝術(shù)想象力
對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育,體味書法藝術(shù)的深厚魅力,在培養(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)審美興趣、提高藝術(shù)想象力方面具有良好的效果,是培養(yǎng)其藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵措施。
書法教育,指在教師的幫助下,使中小學(xué)生能夠從整體上領(lǐng)略到各種書法藝術(shù)的樣式美,即對書法線條的不同節(jié)奏和力度、質(zhì)感及韻律、空間關(guān)系等美感進(jìn)行整體性的把握與體驗(yàn)。對書法藝術(shù)而言,線條即是生命。因此,指導(dǎo)學(xué)生得到書法藝術(shù)中的線條具備的深厚內(nèi)涵的體驗(yàn),是書法教育的重要任務(wù)。
如同舞蹈藝術(shù)里的基本步法,以及音樂藝術(shù)里的基本音階一般,書法藝術(shù)內(nèi)的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔;橫豎的曲與伸;筆畫間的異同;筆鋒的隱與顯;以及運(yùn)筆的疾與徐;提按和輕與重;體態(tài)的動(dòng)與靜等等,皆會(huì)產(chǎn)生出不相同的韻律感與節(jié)奏。
由于線條本身所具備的質(zhì)感,以及其對空間的分割所帶來的節(jié)律,都能夠使欣賞者產(chǎn)生不同的美感。比如:楷書書法中的線條使人產(chǎn)生莊重沉穩(wěn)的感覺,歐書的特征是嚴(yán)謹(jǐn)險(xiǎn)峻,顏書以敦厚雍容著稱,趙書則具備流暢嫵媚的特點(diǎn);而隸書的則是強(qiáng)勁方正,有些是枯澀古樸,有些是秀美高雅;行草書里的線條以變化莫測為特征,萬千的儀態(tài)將線條豐富的韻律感和節(jié)奏充分發(fā)揮表現(xiàn)出來?？梢哉f,一幅優(yōu)秀的書法作品,其鮮明的節(jié)奏、無窮的意味,所表現(xiàn)出的藝術(shù)力并不低于一曲優(yōu)美的音樂。
總而言之,書法藝術(shù)的審美價(jià)值是由韻律和節(jié)奏兩個(gè)方面所構(gòu)成的,對中小學(xué)生實(shí)施書法藝術(shù)教育,可以幫助學(xué)生充分自由地發(fā)揮其想象力,在指導(dǎo)下通過揮動(dòng)其手中的筆墨,細(xì)致觀察,將不同的線條加以對比,自由地理解和體驗(yàn),最終達(dá)到體悟于心、提高藝術(shù)審美興趣和藝術(shù)想象力的目的。
三、培養(yǎng)中小學(xué)生書法藝術(shù)的創(chuàng)造熱情
在理解體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,能夠培養(yǎng)其對書法藝術(shù)的創(chuàng)造熱情。對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)而言,理解體驗(yàn)是繼承,創(chuàng)造即是創(chuàng)新;對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,才能將中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,并在此過程中提高中小學(xué)生的藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)。
對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育,首行要培養(yǎng)其對書法藝術(shù)創(chuàng)作的自信心,以及在書法藝術(shù)創(chuàng)作的過程中所能夠獲得的自由之感與趣味性,指導(dǎo)者要幫助中小學(xué)生在娛樂的過程中,逐漸地掌握書法藝術(shù)的不同技法。
毛筆的靈活運(yùn)用是書法藝術(shù)教育的關(guān)鍵,教育中需要使學(xué)生通過筆墨的自由揮動(dòng),充分領(lǐng)會(huì)各種不同筆法所表現(xiàn)出的不同效果,包括中鋒、側(cè)鋒、鋪毫及提按、頓挫、轉(zhuǎn)折等;而運(yùn)筆速度方面的差異,則可以帶給學(xué)生以輕盈、快捷、沉重、緩滯等各種不同的感觀。這些不同的審美體驗(yàn),并不僅僅只局限于行草書等作品,而應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)入各種不同書體的每一筆每一劃,幫助學(xué)生們充分體驗(yàn)不同筆速下線條所表現(xiàn)出的力度、枯澀、蒼潤等不同質(zhì)感。下一步則可以讓中小學(xué)生體驗(yàn)在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用手指手腕的快樂感覺。書法藝術(shù)被譽(yù)為紙上的舞蹈,只有在對手指、手腕進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,操作毛筆工具在紙面間翻轉(zhuǎn)、頓挫,表現(xiàn)輕重、疾徐等不同特性,才能夠創(chuàng)作出儀態(tài)萬千、具有審美價(jià)值的書法藝術(shù)作品;而對腕力熟練的掌握運(yùn)用,才能夠使筆法更加靈活,創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品才會(huì)更加地自然生動(dòng),具備打動(dòng)人心的魅力。當(dāng)學(xué)生們在創(chuàng)作過程中體會(huì)到自由之感與趣味性,積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng),自信心也隨之越來越強(qiáng),繼而更加充滿自信的揮運(yùn)筆墨,體會(huì)到更深一步的審美價(jià)值。
綜上所述,如今的書法是以一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類而存在的。對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的重點(diǎn),應(yīng)該是對其藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。訓(xùn)練技能是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的一種措施,書法藝術(shù)教育要通過技能的訓(xùn)練,使中小學(xué)生獲得審美興趣,提高其藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造熱情,才能真正體現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]狄德全.淺談小學(xué)書法教育[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(03).
[2]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的價(jià)值嬗變——以小學(xué)書法藝術(shù)教育為研究視閾[J].藝術(shù)探索,2007,(02).
[3]林興鋒.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀與對策[J].青少年書法,2009,(07).
[4]任漫叢.論小學(xué)書法藝術(shù)教育的重建[J].藝術(shù)教育,2008,(04).
[5]吳友來.加強(qiáng)書法教育 提高學(xué)生素質(zhì)[J].吉林教育,2008,(26).
論文摘要： 從書法藝術(shù)的歷史入手,繼而從中小學(xué)生在書法藝術(shù)中的審美興趣和想象力、創(chuàng)造熱情幾個(gè)方面,詳細(xì)分析了書法教育的藝術(shù)價(jià)值,并提出對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的具體策略。
書法是中國特有的一種藝術(shù)形式,歷經(jīng)數(shù)千年的沉淀和發(fā)展,在世界藝術(shù)之林享有盛譽(yù)。中小學(xué)生是國家的希望和未來,對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,不僅僅是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的客觀要求,同時(shí)具有相當(dāng)重要的藝術(shù)價(jià)值。
一、對中國書法藝術(shù)形成和發(fā)展的歷史進(jìn)行充分了解
書法藝術(shù)在長遠(yuǎn)的發(fā)展歷程中,逐漸形成了自己的藝術(shù)風(fēng)格,具備獨(dú)特的藝術(shù)魅力。因此,在對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的時(shí)候,就要對中國書法藝術(shù)形成和發(fā)展的歷史進(jìn)行充分了解。因?yàn)閷χ行W(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的目的,并不僅僅是為了讓學(xué)生能夠?qū)懙靡皇趾米?更重要的是了解書法藝術(shù)的歷史發(fā)展軌跡,對其進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育,以及藝術(shù)情操、藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
書法藝術(shù)的形成,最早可以追溯到文字的起源。中國文字的發(fā)展,從甲骨文到后來的小篆,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)象形字的比例不斷降低,會(huì)意字與形聲字的比例則在不斷提高。這個(gè)過程中,文字純象形的成分正不斷地減弱,而符號(hào)化的成分則不斷地增強(qiáng);文字的形體也在不停地進(jìn)行演化,書寫的工具也由最初的刀刻演變?yōu)橛霉P寫。然而有一點(diǎn)卻是始終不變的,同時(shí)也是漢字在整個(gè)古體字階段所具有的共同特點(diǎn),即象形的特點(diǎn)從始至終都沒有發(fā)生改變;并且,我們不同階段的祖先在將漢字實(shí)用價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮的時(shí)候,也在對其使用的漢字不間斷地加工、進(jìn)一步美化,使其更加規(guī)范;且主動(dòng)對其形體美感方面的效果加強(qiáng),令之更加具備裝飾性和藝術(shù)性,提高其在藝術(shù)欣賞方面的價(jià)值。
這是書法藝術(shù)在初期階段的發(fā)展歷史。研究中可以將不同歷史時(shí)期下人們所使用的文字作對比,從中了解到漢字發(fā)展演變的歷程,引發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
需要注意的是,書法教育不僅是對漢字的書寫結(jié)構(gòu)、書寫法度進(jìn)行了解和掌握,更重要的是對優(yōu)秀作品的欣賞能力、以及優(yōu)秀作品中精華的吸取。
二、培養(yǎng)中小學(xué)生書法藝術(shù)的審美興趣,提高其藝術(shù)想象力
對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育,體味書法藝術(shù)的深厚魅力,在培養(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)審美興趣、提高藝術(shù)想象力方面具有良好的效果,是培養(yǎng)其藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵措施。
書法教育,指在教師的幫助下,使中小學(xué)生能夠從整體上領(lǐng)略到各種書法藝術(shù)的樣式美,即對書法線條的不同節(jié)奏和力度、質(zhì)感及韻律、空間關(guān)系等美感進(jìn)行整體性的把握與體驗(yàn)。對書法藝術(shù)而言,線條即是生命。因此,指導(dǎo)學(xué)生得到書法藝術(shù)中的線條具備的深厚內(nèi)涵的體驗(yàn),是書法教育的重要任務(wù)。
如同舞蹈藝術(shù)里的基本步法,以及音樂藝術(shù)里的基本音階一般,書法藝術(shù)內(nèi)的線條是其最基本的組成部分。線條力度的剛與柔;橫豎的曲與伸;筆畫間的異同;筆鋒的隱與顯;以及運(yùn)筆的疾與徐;提按和輕與重;體態(tài)的動(dòng)與靜等等,皆會(huì)產(chǎn)生出不相同的韻律感與節(jié)奏。
由于線條本身所具備的質(zhì)感,以及其對空間的分割所帶來的節(jié)律,都能夠使欣賞者產(chǎn)生不同的美感。比如:楷書書法中的線條使人產(chǎn)生莊重沉穩(wěn)的感覺,歐書的特征是嚴(yán)謹(jǐn)險(xiǎn)峻,顏書以敦厚雍容著稱,趙書則具備流暢嫵媚的特點(diǎn);而隸書的則是強(qiáng)勁方正,有些是枯澀古樸,有些是秀美高雅;行草書里的線條以變化莫測為特征,萬千的儀態(tài)將線條豐富的韻律感和節(jié)奏充分發(fā)揮表現(xiàn)出來?？梢哉f,一幅優(yōu)秀的書法作品,其鮮明的節(jié)奏、無窮的意味,所表現(xiàn)出的藝術(shù)力并不低于一曲優(yōu)美的音樂。
總而言之,書法藝術(shù)的審美價(jià)值是由韻律和節(jié)奏兩個(gè)方面所構(gòu)成的,對中小學(xué)生實(shí)施書法藝術(shù)教育,可以幫助學(xué)生充分自由地發(fā)揮其想象力,在指導(dǎo)下通過揮動(dòng)其手中的筆墨,細(xì)致觀察,將不同的線條加以對比,自由地理解和體驗(yàn),最終達(dá)到體悟于心、提高藝術(shù)審美興趣和藝術(shù)想象力的目的。
三、培養(yǎng)中小學(xué)生書法藝術(shù)的創(chuàng)造熱情
在理解體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,能夠培養(yǎng)其對書法藝術(shù)的創(chuàng)造熱情。對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)而言,理解體驗(yàn)是繼承,創(chuàng)造即是創(chuàng)新;對中小學(xué)生進(jìn)行書法教育,才能將中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,并在此過程中提高中小學(xué)生的藝術(shù)情操和藝術(shù)修養(yǎng)。
對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育,首行要培養(yǎng)其對書法藝術(shù)創(chuàng)作的自信心,以及在書法藝術(shù)創(chuàng)作的過程中所能夠獲得的自由之感與趣味性,指導(dǎo)者要幫助中小學(xué)生在娛樂的過程中,逐漸地掌握書法藝術(shù)的不同技法。
毛筆的靈活運(yùn)用是書法藝術(shù)教育的關(guān)鍵,教育中需要使學(xué)生通過筆墨的自由揮動(dòng),充分領(lǐng)會(huì)各種不同筆法所表現(xiàn)出的不同效果,包括中鋒、側(cè)鋒、鋪毫及提按、頓挫、轉(zhuǎn)折等;而運(yùn)筆速度方面的差異,則可以帶給學(xué)生以輕盈、快捷、沉重、緩滯等各種不同的感觀。這些不同的審美體驗(yàn),并不僅僅只局限于行草書等作品,而應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)入各種不同書體的每一筆每一劃,幫助學(xué)生們充分體驗(yàn)不同筆速下線條所表現(xiàn)出的力度、枯澀、蒼潤等不同質(zhì)感。下一步則可以讓中小學(xué)生體驗(yàn)在創(chuàng)作中靈活運(yùn)用手指手腕的快樂感覺。書法藝術(shù)被譽(yù)為紙上的舞蹈,只有在對手指、手腕進(jìn)行靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,操作毛筆工具在紙面間翻轉(zhuǎn)、頓挫,表現(xiàn)輕重、疾徐等不同特性,才能夠創(chuàng)作出儀態(tài)萬千、具有審美價(jià)值的書法藝術(shù)作品;而對腕力熟練的掌握運(yùn)用,才能夠使筆法更加靈活,創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品才會(huì)更加地自然生動(dòng),具備打動(dòng)人心的魅力。當(dāng)學(xué)生們在創(chuàng)作過程中體會(huì)到自由之感與趣味性,積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng),自信心也隨之越來越強(qiáng),繼而更加充滿自信的揮運(yùn)筆墨,體會(huì)到更深一步的審美價(jià)值。
綜上所述,如今的書法是以一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門類而存在的。對中小學(xué)生進(jìn)行書法藝術(shù)教育的重點(diǎn),應(yīng)該是對其藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。訓(xùn)練技能是培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的一種措施,書法藝術(shù)教育要通過技能的訓(xùn)練,使中小學(xué)生獲得審美興趣,提高其藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造熱情,才能真正體現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]狄德全.淺談小學(xué)書法教育[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(03).
[2]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的價(jià)值嬗變——以小學(xué)書法藝術(shù)教育為研究視閾[J].藝術(shù)探索,2007,(02).
[3]林興鋒.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀與對策[J].青少年書法,2009,(07).
[4]任漫叢.論小學(xué)書法藝術(shù)教育的重建[J].藝術(shù)教育,2008,(04).
[5]吳友來.加強(qiáng)書法教育 提高學(xué)生素質(zhì)[J].吉林教育,2008,(26).