閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀能力的高低直接影響和制約著聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，而現(xiàn)階段的中考試題中閱讀理解題占據(jù)了很大的比例，這就進一步要求我們在日常的教學中必須注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
首先我對現(xiàn)階段英語閱讀教學中存在的一些問題談談自己的一點看法：
一、 教學模式單一，學生缺乏興趣
現(xiàn)在我們倡導任務型教學，其實在日常的教學中，我們很大程度上還是在實行3P教學。教師在平常的教學中往往忽視了學生的主體性原則，閱讀課基本上都是老師在上面講，學生在下面聽，以致于他們的積極性和主動性都得不到很好的發(fā)揮。同時閱讀教學很大程度上會涉及到語法，純粹的老師講解也會讓學生覺得英語課很枯燥，進而對英語學習失去興趣。
二、 學生詞匯量少
在新課標下，現(xiàn)在的閱讀內(nèi)容都是與時俱進，比較新穎的。但是現(xiàn)在的學生，尤其是農(nóng)村的學生，他們的詞匯量較少，一旦碰到一篇生詞稍微多幾個的文章，他們就會產(chǎn)生畏難情緒，不敢再往下讀下去。還有，農(nóng)村初中的學生對于閱讀的接觸也是比較少的，除了課本上和試卷上的幾篇閱讀文章外，他們幾乎接觸不到其他的閱讀材料，所以他們的閱讀輸入量極為有限，因而導致他們做題時總感覺熟練度不夠，難度較大。
三、 缺少對背景知識的了解
現(xiàn)在的閱讀理解出題比較靈活，有些題目做題依據(jù)根本無法從文章中直接找到，而需要學生對這篇文章的背景有一定的認識。而現(xiàn)在的學生大部分知識面較窄，對課外知識的補充學習不夠，這也直接阻礙了學生閱讀理解能力的提高。
那么我們應該如何解決這些存在的問題呢？
一、 激發(fā)學生學習英語的興趣
我們都知道興趣是最好的老師。只要學生對一樣東西的學習有了興趣，學起來也就事半功倍了。而可悲的是，英語這門學科，很多學生對其不感興趣，認為讀起文章來跟看天書一樣，太難學。因此我認為作為教師，我們不應該再局限于文章本身，一味地對文章語法進行講解，對文章意思進行逐字逐句翻譯，把閱讀課上成語法課。而應該在教學之前，努力設計一些與文章內(nèi)容有關，而又能激發(fā)學生興趣的問題，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來，讓他們成為這個課堂的主角。其次，現(xiàn)在的教學設備比較先進，就算是農(nóng)村初中，教室里基本上也有多媒體設備的安裝，各種圖片的播放也能很好地吸引學生的注意力。
二、 采取有效的詞匯記憶技巧，增加詞匯量的積累
每個單詞都不是孤立存在的，它一定與其他詞匯存在著多種關系，比如說同義關系、反義關系，或是同根詞、派生詞等。所以我們在學習詞匯的時候要時刻注意詞匯間的相互聯(lián)系，訓練發(fā)散思維。其次，我們還可以在一定的語境中學習新單詞，通過語境和上下文我們可以更好地掌握新詞匯。
三、 增加背景知識的學習
任何一種語言都包含著一定的文化內(nèi)涵。我們的中國文化與英美文化存在著一定的差異，正是這種差異干擾了學生做閱讀理解。所以我們在平時的學習中，要盡可能地打開自己的眼界，多學習一點西方的文化背景知識。
總之，閱讀在初中英語中占據(jù)著重要地位。它有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高語言的運用能力。因此，作為教師，我們應該盡力讓閱讀課堂出效果，提高學生的閱讀能力，這也可以使廣大學生對學習英語增強興趣和自信心。