論文關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教師；教學(xué)語言；構(gòu)建
　　論文摘要：教學(xué)過程的實質(zhì)是交往。英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者能夠自如地運(yùn)用英語和他人交流。英語教師的教學(xué)語言本身既是交流的媒介又是知識技能。課堂教學(xué)仍是目前我國中小學(xué)生主要的外語獲得方式。中學(xué)英語教師不僅是學(xué)生外語輸入資源提供者，而且是外語輸入質(zhì)量的控制者，對外語教學(xué)活動起著關(guān)鍵的作用。英語教師如何構(gòu)建有效的教學(xué)語言，以促進(jìn)師生互動，實現(xiàn)語言交際功能，是一個不容忽視的問題。本文擬就中學(xué)英語教師如何構(gòu)建教學(xué)語言談幾點粗淺認(rèn)識。
教學(xué)過程的實質(zhì)就是交往。離開了教學(xué)交往，個體就失去了促進(jìn)其心理發(fā)展的有效形式。羅杰斯認(rèn)為:教學(xué)中的人際交往和關(guān)系，既是教學(xué)本身，也是教學(xué)的條件。然而，這種交往必然體現(xiàn)為以語言為媒介的師生溝通與合作。
教師的角色之一就是資源提供者。在當(dāng)前中國中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)仍是其主要語言獲得方式。那么，英語教師仍是其英語資源的主要提供者。作為英語教師，一個教學(xué)者，如何構(gòu)建有效的教學(xué)語言，以促進(jìn)師生互動，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平，提高英語學(xué)習(xí)水平，就顯得尤為重要。
一、教學(xué)語言的定義
教學(xué)語言(Teacher talk)是指教師在把知識、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，是一種專門行業(yè)的工作語用語。教學(xué)語言是教師的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中的一個基本的和重要的組成部分。
英語教學(xué)語G(English teacher talk)又不同于其他學(xué)科所使用的教學(xué)語言，其它學(xué)科的教學(xué)語言通常只是教師用作講解知識、傳達(dá)信息、傳授技能的工具。但英語教師所使用的教學(xué)語言不僅是一種傳授知識技能的工具，同時又是知識技能本身。因此英語教師不僅是學(xué)生外語輸入資源提供者，而且是外語輸入質(zhì)量的控制者，對外語教學(xué)活動起著關(guān)鍵的作用。
很多英語老師把教學(xué)語言僅僅理解為“課堂用語”。非也，二者是有區(qū)別的。課堂用語是組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的特定用語。它往往比較固定，學(xué)生也比較熟悉，不難理解。如，"Follow me.’"` Class is over.”等。而英語教學(xué)語言是指在英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中所使用的英語。它大體包括:1)課堂用語(Classroom English) ; 2)講授用語(Instruction English) ; 3)師生交流用語(Teacher-student interaction) ; 4)教師反饋用語(Teacherfeed-back English)。
二、如何建構(gòu)中學(xué)英語教師的教學(xué)語言
中學(xué)英語教學(xué)語言不僅是傳授知識，而且在示范“How to say?”的問題。學(xué)生最初的英語(語音、語調(diào)，甚至語法)都是從教師那里模仿來的，就跟母語習(xí)的道理一樣。他們聽到老師這樣的表達(dá)，就認(rèn)為這樣的表達(dá)是對的，就會模仿。學(xué)生長期接受錯誤的語言刺激，做出錯誤的反應(yīng)，由于教師自身都有問題，當(dāng)然沒有糾正其錯誤。而這種不糾正或錯誤糾正，就是強(qiáng)化，強(qiáng)化錯誤的表達(dá)。因此，英語教師的教學(xué)語言是特殊語言，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計。在構(gòu)建教學(xué)語言時應(yīng)注意以下幾個方面。
(一)教學(xué)語言要簡潔明了，切忌冗長。要做到這一點，要求教師課前精心備課，對于課堂上可能要用的語言精心挑選，多次操練。中學(xué)英語教師在挑選課堂語言時，要考慮學(xué)生實際，盡量少用語法復(fù)雜的從句(除非特別要突出該功能)，盡量用簡單一些的句型(但并非就是簡單句)。除了考慮學(xué)生的可接受能力以外，還要考慮信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性。要用盡可能少的詞傳達(dá)盡可能準(zhǔn)確的信息，表達(dá)要清晰，就要少用不完整句，多用完整句。當(dāng)然，這是一個難點，需要英語教師平時不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)。
(二)考慮到教育發(fā)展的階段性。教育的目的是促進(jìn)個體的身心發(fā)展，語言教學(xué)亦是如此。學(xué)生心理發(fā)展是具有階段性的，不同的發(fā)展階段有不同的認(rèn)知水平。因此，英語教師在教授英語時也要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的階段性，在設(shè)計教學(xué)語言時要符合這一規(guī)律。在選擇語速快慢、用詞、表達(dá)句型結(jié)構(gòu)等時，都要循序漸進(jìn)，逐步提高，既不能原地踏步，又不能拔苗助長，盡量使用學(xué)生學(xué)過的知識，適當(dāng)添加新知識。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
(三)教學(xué)語言的句型要富于變化，力求自然。如果教師每天都使用同樣的語言句型，久而久之，學(xué)生會感到厭倦乏味，難以激起學(xué)生大腦皮層的興奮，學(xué)習(xí)興趣就會喪失。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ歉鶕?jù)階段性原則，一類句型使用一段時間，當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉掌握以后，就應(yīng)適當(dāng)變換句型、語調(diào)等。而且英語教師要盡量給學(xué)生輸入真實自然的語言信息，培養(yǎng)學(xué)生的語感。創(chuàng)造一些真實的語言交際環(huán)境和學(xué)生互動，比如說問候、評價、建議等。
(四)教學(xué)語言要有利于學(xué)生成長，刺激學(xué)生的積極性。中學(xué)生正處于身心急速發(fā)展而又尚未定型的時期，因此教師的一切行為(包括語言)都要有利于學(xué)生的身心健康成長。在對學(xué)生詢問、與學(xué)生交談時，在強(qiáng)化學(xué)生行為時，盡量使用鼓勵、肯定性的語言，不要用有傷學(xué)生自尊的詞和語氣。
(五)注重教學(xué)語言的趣味性。教學(xué)語言的趣味性是指教學(xué)語言生動、形象，富于理趣、情趣，能夠像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家告訴我們，剛上課時，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15-25分鐘，時間一長，注意便會分散。這就要求教師注意在教學(xué)中以趣味性的教學(xué)語言藝術(shù)將學(xué)生的注意力如終保持在聽課上面。趣味性可以從內(nèi)容、語氣、語調(diào)變化等方面來實現(xiàn)。
總之，中學(xué)英語教師的教學(xué)語言對學(xué)生的影響至關(guān)重要，英語教師要精心構(gòu)建、認(rèn)真錘煉。冰凍三尺，非一日之寒，英語教師只有明確英語教學(xué)語言的特殊性和重要性，不斷加強(qiáng)進(jìn)修，提高自身和語言能力和教學(xué)能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，真正實現(xiàn)師生互動，達(dá)到英語教學(xué)的真正目的。