高中生物小論文范文
生物學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科,通過實驗教學,有助于學生知識的獲取以及實驗?zāi)芰Α⒑献骶竦鹊呐囵B(yǎng)。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物小論文范文，供大家參考。
高中生物小論文范文篇一
《 高中生物教學中概念圖的應(yīng)用 》
內(nèi)容摘要：進入新時期以來，隨著新一輪的教育事業(yè)改革不斷深入，如何有效地提升高中生物教學質(zhì)量成為了本次教育改革的主要目標之一。而在眾多提升高中生物教學質(zhì)量方法中，概念圖法以其能夠為學生提供清晰的知識邏輯關(guān)系、幫助學生組織和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)而備受關(guān)注。對此，本文將基于筆者多年的高中生物教學實踐，就概念圖在高中生物教學中的應(yīng)用展開探究，以期為有效推動高中生物教學質(zhì)量提升做出積極的貢獻。
關(guān)鍵詞：概念圖;高中;生物教學;應(yīng)用
概念圖最早是由美國學者JosephD.Novak教授所提出的，簡單來說它屬于知識表達的一種方式。概念圖的應(yīng)用能夠很好地將知識與知識間的邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰地展現(xiàn)給人們，如此一來不但能夠使得受教者在繁雜的學習中準確地掌握知識點，而且該教學方法的應(yīng)用也能有效地培養(yǎng)受教者的分析能力。高中生物作為一本科學性與理論性較強的學科，其知識點不但專業(yè)性以及難度較高，同時部分知識點較為相近，這在很大程度上增加了學生學習的難度，而概念圖在高中生物教學中的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題。
一、概念圖的應(yīng)用必須做好三要素的鏈接
要想充分發(fā)揮出概念圖在高中生物教學中的巨大作用，做好核心概念、支概念以及連接詞這三要素的鏈接至關(guān)重要。這主要是學生在高中生物知識學習中，時常會因某些相近的知識點而產(chǎn)生對概念理解錯誤或不能很好以某概念為中心輻射出相關(guān)知識點的情況，從而致使他們無法準確地掌握生物知識點。對此，教師在教學中應(yīng)用概念圖時必須將核心概念、支概念以及連接詞這三要素做好，從而使得學生能夠在清晰的概念圖中準確地掌握相關(guān)知識點。例如，在《基因是有遺傳效益的DNA片段》這一知識點的教學中，教師要想用好概念圖進行教學，那首先需要確定染色體作為核心概念，隨后在這一核心概念下劃分出諸如基因、染色體、DNA以及脫氧核苷酸這四個支概念，然后在用適合的連接詞將這四個支概念鏈接起來，最后教師再以染色體這一核心概念將同源染色體、顯隱性基因、染色質(zhì)以及脫氧核苷酸的構(gòu)成等概念輻射出來，從而使得學生能夠在該知識點教學中通過概念圖便能一目了然地準確掌握。
二、概念圖應(yīng)用于高中生物教學設(shè)計中
教學設(shè)計作為指導(dǎo)教師實施教學行為的綱領(lǐng)，其設(shè)計的合理與否將在很大程度上決定了教學質(zhì)量的高度，因而在高中生物教學中，廣大教師必須做好教學設(shè)計。對此，筆者認為將概念圖應(yīng)用于教學設(shè)計中能夠較為有效地促使其設(shè)計更為合理。首先，概念圖的應(yīng)用能夠使得高中生物教師能夠以清晰的概念圖作為指導(dǎo)教學思路進行教學內(nèi)容的設(shè)計。其次得益于概念圖良好的邏輯關(guān)系，使得教師能夠?qū)⒔虒W方向、重點等內(nèi)容有效地設(shè)計進去。最后，概念圖在教學設(shè)計中的應(yīng)用，可以讓教師將教學內(nèi)容與章節(jié)前后的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，從而使學生能夠在聯(lián)系上下知識點的情況下更好地掌握這一生物知識點。通過這樣的細胞結(jié)構(gòu)設(shè)計，不但能夠使得教師的教學更具有條理性，同時也能夠讓學生非常直觀地掌握細胞結(jié)構(gòu)的知識點，利于他們學習這些知識以及形成牢靠的知識記憶。
三、概念圖應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習中
概念圖除了應(yīng)用于高中生物教學外，還可以將其應(yīng)用于生物知識的復(fù)習中。得益于概念圖在知識結(jié)構(gòu)上所具有獨特承上啟下的作用，將其應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習中時不但能夠讓學生很好地將所學的生物知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習，同時概念圖應(yīng)用于復(fù)習中能夠為他們的復(fù)習構(gòu)建出一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使得學生的高中生物知識復(fù)習更有效率。因而，這就需要廣大教師在高中生物復(fù)習課中廣泛地應(yīng)用概念圖。對此，教師首先需要根據(jù)具體的復(fù)習課內(nèi)容制定出有針對性的概念圖。其次，為了讓學生更好地聯(lián)系上下知識點教師應(yīng)當在概念圖制作過程中加入與該知識點有關(guān)聯(lián)的上下知識點。例如在基因知識的復(fù)習課中，教師應(yīng)以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復(fù)制與表達作為支概念，然后分別將各支概念的知識點填充進概念圖，如此一來能夠使得學生的基因知識復(fù)習在清晰的主線作為引導(dǎo)，將原來零散雜亂的基因知識通過組織及聯(lián)系、整合成生命本質(zhì)遺傳專題復(fù)習內(nèi)容，使得學生的復(fù)習更具有效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，新一輪的教育改革更強調(diào)高中生物教學的重要性，提高教學的質(zhì)量已經(jīng)成為了廣大高中生物教師急需解決的重任。隨著概念圖在教育行業(yè)應(yīng)用的范圍不斷擴大，將其應(yīng)用到高中生物教學是一種必然的趨勢。通過上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)概念圖在高中生物教學中的應(yīng)用不但能夠有助于教師有效地提升教學質(zhì)量，同時也能夠有利于學生更好地掌握生物知識。因此概念圖在高中生物教學中的應(yīng)用具有極其重要的作用，值得廣大高中生物教師在教學中應(yīng)用。
作者:秦宇 單位:江西省贛州市上猶縣第三中學
參考文獻：
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高中生物小論文范文篇二
《 新課程理念下高中生物課堂教學的有效性 》
摘要：在高中階段，生物學是一門非常重要的學科，它涉及的知識比較抽象，和實際生活聯(lián)系緊密。教師在講解過程要結(jié)合生活實際，利用實驗教學、多媒體技術(shù)視頻和課件進行輔助教學，并且要具有一定的教學策略和教學方法，把枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化學生容易接受的內(nèi)容，適應(yīng)新課標的要求，以增強學生的學習興趣。在教學過程中倡導(dǎo)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學方法，充分發(fā)揮高中生物課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中生物;課堂教學;有效性研究
高中生物的課程比較抽象，具有一定的難度，學生們學習起來有一定的困難，這就對高中生物教師提出了更高的要求，要求教師在生物的課堂教學中要具有一定的教學策略，想法設(shè)法提高學生學習的積極性，使學生能增加學習的興趣，愉快地投入到學習中去，增強學習的有效性。
1當前高中生物教學中存在的問題
1.1題海戰(zhàn)術(shù)泛濫：在高中階段的學習中，有不少的教師都給學生留過多的資料做。實際上每一門課程也是一樣，學生們整天守著一堆一堆的篇子做，總是做不完。生物教學的情況也是一樣，學生總有做不完的習題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。其實在高中，教師們靠讓學生做題來提高成績的做法很普遍，這種做法有些效果但同時也有很多的缺點，學生們?nèi)菀紫萑肫诘念}海之中，可能產(chǎn)生疲倦情緒，并且會對做題有抵觸心理，久而久之在學習上會提不起興趣，影響了學習的主動性和積極性，也直接影響了學習的效果。1.2教學方法單調(diào)枯燥：生物學的知識，尤其是理論知識本身就比較枯燥無味，再加上很多的教師沒有較好的教學方法，不處理教材，有的老師只是按課本內(nèi)容講解，不能激發(fā)學生學習的熱情，使課堂的教學枯燥無味，導(dǎo)致學生學習興趣下降，形成惡性循環(huán)，引不起學生對生物學知識的興趣，也嚴重影響了學生的學習效果。1.3實驗教學流于形式：生物學其實也是一門以實驗為主的學科，學生只有通過自己動手做實驗，才能感知生物學知識的奧秘，也才能激發(fā)其學習的興趣?？墒?，現(xiàn)在很多學校的生物學的實驗只是為了單純地做實驗而做，有的甚至是教師在講實驗。不能充分發(fā)揮實驗教學應(yīng)有的效果，實驗教學也不能很好地為課堂教學服務(wù)?；诋斍吧飳W的教學過程中存在的諸多問題，已嚴重影響了學生的學習效果。作為一名生物學教師，我時常在思考如何能夠提高生物課堂教學的有效性?
2新課程理念下高中生物課堂的有效性研究
新課程理念的出現(xiàn)，為高中生物的課堂教學注入了新的活力。新課標倡導(dǎo)的以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學方法是對傳統(tǒng)教學觀念的改革，旨在發(fā)揮學生的主動性和積極性，變要我學為我要學的思想觀念，這種教學觀念不僅是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，而且也能促進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步向前發(fā)展。所以，生物課教師應(yīng)在新課程的理念的指導(dǎo)下，研究探索高中生物課程教學方法及教學策略，以期能在短時間內(nèi)改變現(xiàn)有生物學教學的不良現(xiàn)狀。作為一名高中生物學教師，現(xiàn)對在新課程理念下如何進行高中生物課堂教學提出幾點建議。2.1教學要貼近生活，采用理論聯(lián)系實際的方法：生物學的知識很多是來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教師在授課的過程中，要善于采用理論聯(lián)系實際的做法，例如，現(xiàn)在廣泛使用的除草劑，就是生物學知識發(fā)展的結(jié)果，當雜草與秧苗混雜時，要求除草劑具有選擇性，要能根據(jù)植物葉的形態(tài)、葉表結(jié)構(gòu)進行選擇性除草。這些知識點屬于基因突變和生物育種的相關(guān)知識，在歷年的高考出題時也有類似的考點。還有溶液濃度對細胞的影響，可以結(jié)合在鹽堿地上不能種莊稼給學生講解，因為鹽堿地是高濃度溶液，細胞會縮水，如果種了莊稼長勢肯定會不好，再施肥的話更是對禾苗的摧殘，會發(fā)生燒苗現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學中，要善于聯(lián)系生活實際，以幫助學生更好地理解和掌握這些知識點，并且學生在這個過程中也能體會生物學知識的實用性，從而激發(fā)其學習動機。2.2利用多媒體設(shè)備，豐富教學方法，激發(fā)學生學習興趣：現(xiàn)在很多的學校都配備有多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備給學生講解，有PPT課件、視頻和3D動畫等直觀形象的生物學知識的展示。就拿蛋白質(zhì)的鏈式結(jié)構(gòu)來說，原來沒有課件時都是教師很抽象的講，學生也弄不明白。現(xiàn)在有了課件和視頻，就能形象地展現(xiàn)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及形成過程，學生對這些知識點有了直觀清晰的認識，比教師單純講授要好的多，學生也容易接受。另外，這些圖片和視頻可以幫助學生理解知識點，加深印象，也容易引發(fā)學生的好奇心，促使其探索知識的來源。同時，在這樣的學習過程中，也大大激發(fā)了學生對新知識學習的渴望和興趣。2.3要注意讓學生動手做實驗，培養(yǎng)動手操作能力：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行，這句話就形象地說明了實驗的重要性。在高中生物教材中既有理論知識，也有實驗教學?？墒窃诟咧猩锏恼n堂教學中，教師傳統(tǒng)的教學方法是講實驗，單純地就是為了讓學生記住幾個實驗結(jié)果，這是一種很沒有效果的教學方法。新課標理念下，在學校實驗設(shè)備許可的條件下，要讓學生自己動手做一些實驗，學生在動手操作的過程中，按實驗步驟操作對相關(guān)的知識點就會有更深刻的認識，同時，也只有動手才能使學生的記憶牢固，也能激發(fā)學生對生物學習的興趣。在操作實驗的過程中，學生是一個眼、耳、手、腦并動的過程，能使學生開動腦筋思考，必定能提高學生的思維能力和動手能力。例如在講解細胞這一節(jié)知識時，可以讓學生對洋蔥切片細胞進行辯認，讓學生對細胞的結(jié)構(gòu)有一個深刻的認識，這樣就可以使學生更好地理解這個知識點，并且能激發(fā)學生的好奇心，增加其學習的熱情。
總的來說，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中生物的課堂教學有了一定的轉(zhuǎn)變。作為一名高中生物教師，我在教學的工作中也做了一些嘗試，當然還有很多的不足和缺憾，但是和傳統(tǒng)的教學相比來說畢竟有了很大的提高，同時也看到了課程改革對于教育教學的促進作用。因此，我們應(yīng)該充分認識到新課程改革的重要性，并在教育教學的過程中充分運用和實踐新的教育理念，使高中生物教學的質(zhì)量得到進一步的提高。
作者:楊呈亮 單位:河北師范大學附屬中學
參考文獻
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高中生物小論文范文篇三
《 新課改下高中生物教學的途徑 》
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運動規(guī)律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進作用。
一、新課改下高中生物教學中存在的問題
(一)教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎(chǔ)知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導(dǎo)致其學習興趣大大降低，從而對教學質(zhì)量造成了影響。
(二)教學方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都采用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學過程中的指導(dǎo)作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學生生物學習的主動性與積極性。
(三)教學實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨著很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學觀念，增強自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加注重對學生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學觀念明顯無法適應(yīng)當今時代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當準確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學內(nèi)容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學談?wù)摃袇⑴c討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。
(二)多樣化教學方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生的生物學習興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導(dǎo)，以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學生創(chuàng)造更多的自主探究學習機會，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅?”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長?”等比較生活化的問題來鍛煉學生觀察能力，激發(fā)學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。
(三)強化教學實踐
知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學生的動手能力，要給學生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進而加強課堂教學效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質(zhì)量。
作者:丁英 單位:內(nèi)蒙古師范大學附屬中學
參考文獻：
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