淺談高中化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文
高中化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位,在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促進全面發(fā)展方面,發(fā)揮著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談高中化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
淺談高中化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文篇一
《 高中化學(xué)傳統(tǒng)課堂作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計 》
摘要：為傳統(tǒng)的課堂作業(yè)模式注入創(chuàng)新的理念，使課堂作業(yè)成為教學(xué)工作的一個重要的延伸，達成三維目標。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計
提到“作業(yè)”二字時，對高中教學(xué)而言，無論老師還是學(xué)生多半想到的是手頭的厚厚的資料，這些資料從內(nèi)容回顧到疑難講解，從例題解析到鞏固訓(xùn)練，每本資料都力圖做到盡善盡美。正是在學(xué)習(xí)資料的這種“無微不至”的關(guān)照下，老師和學(xué)生都習(xí)慣了利用課外資料檢驗鞏固課堂知識。像小學(xué)生那樣，每天做在作業(yè)本上、教師批改的傳統(tǒng)作業(yè)方式已和高中生漸行漸遠。被小學(xué)廣為采用的這種作業(yè)真的不適用于高中生嗎?帶著對這個問題的質(zhì)疑，我在教學(xué)中對傳統(tǒng)課堂作業(yè)的設(shè)計進行了一些思考和嘗試。
一、厘清傳統(tǒng)課堂作業(yè)優(yōu)劣勢
傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是以教師在課堂上布置，學(xué)生做在作業(yè)本上，交由教師批閱的一種作業(yè)形式。相比于學(xué)生完成課后資料的作業(yè)方式來說，這種作業(yè)時效性高，反饋及時，可直接檢測出教學(xué)目標的達成度，有利于學(xué)生自己審視課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整課堂教學(xué)的方向和重點，使課堂教學(xué)的針對性更強。從作業(yè)內(nèi)容來看，由于作業(yè)需老師及時批改反饋，題量和題目形式都有所限制，無法出套題，選擇題和填空題的題目形式無效，題目的字數(shù)不能多，不能占用學(xué)生和教師太長的時間。直接選取課后習(xí)題作為課堂作業(yè)容易出現(xiàn)針對性不強，形式單一，無法兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題;而如果直接布置學(xué)生完成輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，往往容易出現(xiàn)難易失當、盲目濫練、加重學(xué)生負擔(dān)、教師批改反饋工作量大，難以堅持的情況。課堂作業(yè)的這種形式?jīng)Q定了教師必須堅持以學(xué)生為本，樹立現(xiàn)代化學(xué)有效作業(yè)新觀念。課堂作業(yè)的布置需少而精，以精煉的題目承載達成三維目標的重任。使學(xué)生在完成作業(yè)過程中實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標整體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)作業(yè)的層次性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
二、創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計原則
1.典型性
課堂作業(yè)的布置必須根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的實際情況，在“三維目標”的指導(dǎo)下，精心設(shè)計，所選題目要有典型性，有助于學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，鞏固知識、技能，舉一反三，達到事半功倍的效果。
2.層次性
一份作業(yè)不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，對學(xué)有余力的學(xué)生而言，作業(yè)量過少，或者深度不夠，不能激發(fā)他們探索化學(xué)的興趣，更不利于他們提高思維能力;對學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生而言，若作業(yè)量過大過難，為了應(yīng)付老師，他們常常抄襲他人作業(yè)，這樣就極易傷害他們的自尊，造成他們的厭學(xué)情緒。這就需要教師針對相同的知識內(nèi)容，設(shè)計不同層次的作業(yè)，既有屬于了解層次的作業(yè)，幫助學(xué)生回顧課堂知識，對課堂知識能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)或直接使用;也有屬于理解范疇的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和外延，對有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題能夠進行正確的判斷、解釋;還要有屬于綜合運用的作業(yè)，挑戰(zhàn)激勵學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠運用所掌握的知識進行必要的分析、推理，運用化學(xué)知識解決實際問題。
3.情境性
雖然課堂作業(yè)的形式具有局限性，但教師仍秉著務(wù)實創(chuàng)新精神，將化學(xué)問題用情境包裝，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角將實際問題分解，運用相關(guān)知識，解決化學(xué)問題。同時也讓學(xué)生在解決實際問題的過程中使學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新課堂作業(yè)的實施策略
課堂作業(yè)的設(shè)計考驗教師的教學(xué)智慧，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣是教師教學(xué)是否成熟的重要標志。好的課堂作業(yè)是教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的重要渠道，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。
1.精選作業(yè)，分層實施
根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，考慮學(xué)生實際情況，跳進“題海”精選作業(yè)，注重知識層次，由淺入深由易到難，使學(xué)生逐步體驗從了解到掌握到綜合應(yīng)用的梯度。同時充分考慮不同學(xué)生的層次，分層作業(yè)，讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快滿足的心理體驗，促進學(xué)生個性差異發(fā)展。以人教版化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)“鹽類的水解”為例，我分課時設(shè)計了幾組課堂作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇其中的兩道題完成。
2.評價多元，有效反饋
教師要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂作業(yè)的優(yōu)勢，其著力點不僅僅是在于設(shè)計好題目，學(xué)生能否從這樣的作業(yè)中獲益，更依托于教師對作業(yè)的批閱和反饋上，正是通過教師的批閱，學(xué)生能明確自己知識的掌握程度，了解到思路是否正確，對自己思維的深度和廣度有合理的評價，教師從作業(yè)中了解到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過這種有效的師生互動方式，學(xué)生與教師有了良好的聯(lián)系，學(xué)生與化學(xué)課程也有了良好的聯(lián)系，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在作業(yè)的評價方面，首先教師注重時效性，及時檢查學(xué)生完成情況并進行批閱反饋。其次作業(yè)批閱不能簡單的畫以“√”、“×”，可以用“A、B、C”或者“優(yōu)、良”等來評價作業(yè)質(zhì)量，同時應(yīng)使用個別化、建設(shè)性、鼓勵性的評語進行綜合評價。針對探究性習(xí)題、開放性答案的試題，教師應(yīng)對概念是否清楚，理解是否正確，方法是否簡便，思路是否清晰;格式、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號是否符合要求;知識的掌握、技能形成的水平狀況進行客觀評估。我曾經(jīng)寫下過這些批語：“思維清晰，語言精練”“解題方法精妙，思考能力強”贊揚學(xué)生;寫下“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”“再審題意，尋找捷徑”啟發(fā)學(xué)生;寫下“不要畏難，多想多問多重復(fù)”，“學(xué)習(xí)貴在堅持，努力會有效果”激勵學(xué)生;“最近怎么了?上課精神不足，作業(yè)情況也不理想”，“知識點漏洞較多，需要及時復(fù)習(xí)補漏了”鞭笞學(xué)生。在作業(yè)反饋方面，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個性的問題，與學(xué)生面批，了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而進行糾正或提出建議。對學(xué)生出現(xiàn)的共性的問題應(yīng)研究問題產(chǎn)生的原因，在班級進行集體的糾正和啟發(fā)引導(dǎo)。對學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作業(yè)進行展示或張貼觀摩等，從而引領(lǐng)班級整體向良性的方向發(fā)展?？傊?，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是手段，樹立新的化學(xué)課堂作業(yè)觀，改進原有傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式和評價機制，以三維目標培養(yǎng)為指導(dǎo)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使傳統(tǒng)的課堂作業(yè)成為師生教與學(xué)的舞臺，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，這樣教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提高。
作者:沈艷 單位:安徽省寧國中學(xué)
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淺談高中化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文篇二
《 高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探討 》
摘要：隨著新課改的不斷推進，在當下的課程教學(xué)中，對于基本的課程概念以及感悟力方面的傳統(tǒng)教學(xué)調(diào)整，都需要從多個角度上進行綜合執(zhí)行。而在這一教學(xué)的模式環(huán)境下，如何應(yīng)用高中化學(xué)課堂小組形式來進行有效的針對性演練調(diào)整，則需要對其教學(xué)的形式以及模式進行教育調(diào)整，并結(jié)合實際的執(zhí)行層次方面，完成對教育合作效果上的合理化調(diào)節(jié)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂小組;合作學(xué)習(xí)
高中新課程教育的改革執(zhí)行，主要的目標就在于合作、自主和探究方向，通過學(xué)生形成的終身學(xué)習(xí)意識理念，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)方向上的改革改良，并通過系統(tǒng)性的發(fā)展模式，完成對教學(xué)理念的完善執(zhí)行。下面對課堂的有效性研究進行簡要分析討論。
一、什么是課堂小組合作學(xué)習(xí)模式
在校園的課堂教學(xué)中，通過對課堂小組的主觀思維執(zhí)行，并實現(xiàn)在小組教學(xué)模式的合作行為調(diào)節(jié)，并保證學(xué)習(xí)目標以及總體成績體系上的依據(jù)建設(shè)，實現(xiàn)對教學(xué)策略體系上的全面界定分析，保證在不同視野建設(shè)基礎(chǔ)上的課堂調(diào)節(jié)，并以動態(tài)的因素多位調(diào)節(jié)，從基本的理念上完成對活動體系的全面化教育推行執(zhí)行。而在課堂教學(xué)中，通過小組合作的模式進行學(xué)習(xí)在思維上的互動，做到仁者見仁智者見智的教學(xué)結(jié)果，也就是我們現(xiàn)在所需要進行的小組合作學(xué)習(xí)模式。
二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對于社會學(xué)的心理作用問題，需要通過社會學(xué)以及心理學(xué)進行改良，保證在教學(xué)過程中，能夠通過相互之間的合作，從而更進一步的保證教育的有效性。通過建構(gòu)團體在教育執(zhí)行的齊心協(xié)力作用上，調(diào)節(jié)其共同向心力，并保證在教學(xué)期間的安全保障。對于在思想鼓勵方面的思想活動調(diào)節(jié)問題，還需要加強對獨立思考教育的高程認知，強化對學(xué)生良好非認知品質(zhì)的發(fā)展決定，對于教學(xué)的歷史歷程發(fā)展，其鼓勵的獨立性思考模式，對于在不同的積極思維上，也能夠更好的保證在教育思想理論上的創(chuàng)建，并通過理論的策略，促進學(xué)生在不良品質(zhì)上的教育積極推動。而在教學(xué)中，為滿足運思合作層面的調(diào)節(jié)，其思想策略，對于基本的品質(zhì)發(fā)展等，也能夠提起積極作用。
三、合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則
在進行課堂小組學(xué)習(xí)中，為滿足對基本能力水準上的調(diào)節(jié)發(fā)展，可通過以下兩個方面進行規(guī)則分析。第一，對于學(xué)生的能力水平進行分組，做到嚴謹行事，合作分析;第二，合作成員之間，能夠相互幫助，為其問題突圍，提供了幫助;第三，在系統(tǒng)的合作穩(wěn)定性上，通過恰當?shù)膶W(xué)習(xí)合作，實現(xiàn)了在不同時期系統(tǒng)簡潔表達上的學(xué)習(xí)執(zhí)行調(diào)整，其使用的規(guī)范化教育意義，也具有更好的價值意義。
四、高中化學(xué)課堂在合作中的實例分析
在實際的教育改革中，其實例分析如下。第一，組織學(xué)習(xí)組合模式，通過課堂問題討論，教師分布課堂任務(wù)，學(xué)生在下面進行課堂學(xué)習(xí)思路上的調(diào)整。如在進行電解池課程的講解過程中，就可以通過實驗課程講解后，預(yù)留思考問題，然后交由學(xué)生自主討論。討論十分鐘后，由小組長將課題報考進行匯總分析，分析課題中的重點難點，再有教師統(tǒng)一講解。在進行合作小組的學(xué)習(xí)教育中，通過相應(yīng)的課題判定，并依照其基本的合作平臺教育改良，確定對教育思想上的講解分析，從而保證教育指導(dǎo)的綜合課程調(diào)節(jié)。第二，在課堂的內(nèi)容篩選上，需要針對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確保課題的選擇，并通過學(xué)習(xí)課題研究領(lǐng)域上的教育結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)，確保對使用規(guī)格上的活動性思維調(diào)整。第三，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)發(fā)展形式，并通過現(xiàn)代化的教育心理，保證教學(xué)體系的相輔相成，并依據(jù)相應(yīng)的教育價值觀，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作。而對于所圍繞的教學(xué)目標體系建設(shè)，通過個性化的設(shè)計保障分析，其在教育的心理理論上，也進一步的保證了教育的執(zhí)行安全性。而對于專題講座的課程分析，通過教育組織的進行課題進行分析，對于課題的開創(chuàng)性研究上，小組學(xué)習(xí)模式，也能更好的滿足基本的教學(xué)需求。
五、小組學(xué)習(xí)模式的展望分析
對于現(xiàn)代的教學(xué)模式進行分析后，其不同的領(lǐng)域，以及課程的發(fā)展行情等，都需要從多個角度來進行學(xué)習(xí)追求發(fā)展，通過合理的層次教育實現(xiàn)，即可更進一步的完成對其學(xué)習(xí)的藝術(shù)性追求。而在這樣的，課程學(xué)習(xí)模式展開的過程中，也能夠在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足其學(xué)習(xí)的自我追求。對其實現(xiàn)科學(xué)化的安全教學(xué)，提供了健康有效的教育形式。其不同的幸福人性體系，在建設(shè)的安全性領(lǐng)域上，都能夠更進一步的遵從寬松的體系，實現(xiàn)在不同范圍內(nèi)的有效教學(xué)形式提升。小組學(xué)習(xí)模式，從展望的教學(xué)模式進行分析后，可通過對不同結(jié)構(gòu)的有效教育模式，實現(xiàn)在用心教學(xué)的領(lǐng)域創(chuàng)建，其合理的體系模式，對今后的教學(xué)發(fā)展等，都能夠提供更為精確的發(fā)展目標。而根據(jù)教學(xué)的基本教育模式來實現(xiàn)在課程管理調(diào)節(jié)基礎(chǔ)，也可為教學(xué)提供一個有效的教學(xué)模式保障。通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對小組分工制度上的教育任務(wù)執(zhí)行，使其教學(xué)的模式呈現(xiàn)出多方式學(xué)習(xí)形態(tài)分布發(fā)展，為教學(xué)制度提供對于多元化教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)保障。
六、總結(jié)
從當下的教育模式來看，全新的科學(xué)化教育模式，是促進現(xiàn)代教育質(zhì)量提升的根本所在。而化學(xué)課程的合作學(xué)習(xí)小組模式，是能夠更好滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求的一項重要體驗，透明你改過學(xué)習(xí)氛圍，以及寬松的教育形式提升，并通過不斷的改革體系建設(shè)，在不同模板的教學(xué)理念建設(shè)上，通過有效的高中化學(xué)知識教育提供，是能夠有效保證其教育生命力供應(yīng)需求的重要基礎(chǔ)。而在今后的教學(xué)推進中，加強高中化學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)模式推進，是保證基礎(chǔ)教學(xué)需求的根本所在。
作者:毛懷俊 單位:五河縣大志中學(xué)
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淺談高中化學(xué)教學(xué)畢業(yè)論文范文篇三
《 高中化學(xué)作業(yè)批改方式探討 》
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法已有了顯著改善，但是作業(yè)作為教學(xué)課程中的一個重要組成部分，卻沒有在教學(xué)領(lǐng)域中得到教師的關(guān)注與重視。本文主要在高中化學(xué)新課程的要求下對當前作業(yè)批改方式中存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應(yīng)的改善策略，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：化學(xué)作業(yè);批改方式;教學(xué)實驗
在新課程的教學(xué)背景下，高中化學(xué)作業(yè)成為高中化學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)過程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動的一種重要教學(xué)形式，因此注重化學(xué)教學(xué)作業(yè)對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著促進作用?；瘜W(xué)作業(yè)的批改及反饋不僅可以加強師生之間的交流與溝通，還有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師開展有效的教學(xué)活動。由此可見，作業(yè)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在實際的教學(xué)活動中，大多數(shù)高中化學(xué)教師對作業(yè)教學(xué)仍然缺乏一定的重視與關(guān)注，對作業(yè)教學(xué)實踐的功能及優(yōu)勢沒有正確的認識，因此無法高效地實現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的最大性能，反而會使作業(yè)教學(xué)成為教師、學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的一大壓力。
一、化學(xué)作業(yè)批改中存在的問題
傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)教學(xué)模式在某些方面存在著一定的弊端，已不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，為了進一步提高現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量，教師對教學(xué)模式中存在的問題應(yīng)有一定的認識，以采取相應(yīng)的措施加以改善。當前，高中化學(xué)作業(yè)批改方式中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.作業(yè)過于形式化
在高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)觀念仍然存在著不足之處，沒有意識到作業(yè)的重要性。在實際的教學(xué)過程中，教師安排作業(yè)教學(xué)一方面為了應(yīng)付學(xué)校上級的檢查，另一方面在作業(yè)批改上也純粹追求批改速度。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步并不能起到有效作用。
2.作業(yè)針對性不強
在高中化學(xué)教學(xué)中，一名教師大多數(shù)會任教2～3個班級，存在著極大的教學(xué)壓力，導(dǎo)致部分教師在布置作業(yè)上過于隨意，布置的作業(yè)內(nèi)容或者與課堂所學(xué)知識不符，缺乏較強的針對性，或者作業(yè)質(zhì)量存在一定的問題。此外，針對性不強的作業(yè)實踐不僅使教師無法準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會使教師產(chǎn)生應(yīng)付作業(yè)批改的消極心態(tài)。
3.問題反饋匱乏
高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的一大作用是幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，從而利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題加強講解，幫助學(xué)生理清疑難問題。但是在實際的教學(xué)過程中，教師對作業(yè)缺乏一定的反饋與講解。一方面，由于作業(yè)批改時間較長，即使教師要進行反饋意見教學(xué)，學(xué)生也很難在短時間內(nèi)對當天的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與校正。另一方面，教師在作業(yè)批改上缺乏實質(zhì)性的指導(dǎo)意見，批改形式過于單一，大多數(shù)批語只是簡單的“優(yōu)”“良”或相應(yīng)的分數(shù)，這種簡單的批改方式并不能達到作業(yè)教學(xué)的主要目的。
二、改善化學(xué)作業(yè)批改方式的建議
分析當前高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式中存在的問題，有利于教師針對相應(yīng)的問題采取有效的改善措施，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。下面主要從以下幾個方面針對相應(yīng)的問題提出可行性建議，希望對當前化學(xué)教育者有一定的幫助。
1.加強作業(yè)質(zhì)量
教師在布置學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)綜合課堂學(xué)習(xí)知識點，將所學(xué)知識滲透到作業(yè)中。如此一來，不僅可以使學(xué)生進一步加強與鞏固學(xué)習(xí)知識，還有利于教師從作業(yè)中了解到學(xué)生對知識點的掌握程度，幫助教師開展有針對性的化學(xué)課程。
2.創(chuàng)新批改形式
在實際的教學(xué)過程中，部分教師確實存在一定的作業(yè)批改壓力，但為了有效地實現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的目的，其首要任務(wù)是采取可行性的作業(yè)批改方法，其中一個較為有效的批改方法是教師可在每次批改作業(yè)時分不同層次進行分期收繳批改，這樣不僅提高了教師批改學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，還減輕了教師批改作業(yè)的負擔(dān)，同時也能使教師從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)之間的突出性問題，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更加有效地開展化學(xué)教學(xué)工作。
3.加強作業(yè)反饋
雖然教師布置、批改作業(yè)只是化學(xué)教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，但從學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題是重要的教學(xué)資源。教師通過批改作業(yè)，不僅可以糾正學(xué)生對化學(xué)知識的錯誤認識，還可以對其他學(xué)生給予一定的提醒，避免其發(fā)生類似的錯誤。教師在批改作業(yè)時，可以記錄學(xué)生存在的問題并開展典型的教學(xué)案例或者使用合理的批語，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)中的錯誤，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。綜上所述，高中化學(xué)作業(yè)批改教學(xué)模式的改進可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用作業(yè)的優(yōu)勢，針對作業(yè)教學(xué)模式中存在的問題采取相應(yīng)的改善措施，并對化學(xué)作業(yè)模式進行一定的創(chuàng)新，發(fā)揮化學(xué)作業(yè)對學(xué)生能力的激發(fā)效果，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。
作者:冉景文 單位:酉陽縣第二中學(xué)
參考文獻：
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