有關高中生歷史教學研究論文范文
歷史是過去發(fā)生過的事情的一種客觀存在,不以人的意志為轉移。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中生歷史教學研究論文范文，供大家參考。
有關高中生歷史教學研究論文范文篇一
《 高中歷史教學探索與實踐 》
隨著新課標逐步實施，傳統(tǒng)歷史教學課堂已經不能適應當代社會的發(fā)展，教師在教學過程中要改變自身教學觀念，利用新型教學方法，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，切實提高課堂教學質量。
一、在教材基礎上的課堂教學
1.創(chuàng)造性地使用教材。教材是教師開展教學活動的基本工具，新的條件下教師要注重創(chuàng)造性地使用教學，降低學生學習難度，增強課堂教學效果。高中每本歷史教材都有相應側重點，如必修一主要講的是政治方面的內容，必修二主要講的是經濟內容，必修三主要講的是思想文化內容。且課本中的教學內容具有非常緊密的聯系，教師要認真閱讀歷史課本中的所有內容，把握好歷史課本之間的內在聯系。如我國古代有一個非常鮮明的特點：當一個新的政權產生后，統(tǒng)治者定會建立或弘揚適合本政權發(fā)展的思想，政權變換會影響社會主流思想變化。教師可以把《古代中國的政治制度》和《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》結合在一起進行教學。講解了不同政權的政治制度后，自然展開社會主流思想學習，通過對不同政權不同思想之間的比較，豐富學生對歷史發(fā)展的認識，提高學生的歷史素養(yǎng)。教師從教材內容出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，打破教材編寫的限制，使歷史教學渾然一體。
2.對教材內容進行延伸，與生活實際結合起來。新課標明確提出課堂教學要與學生日常生活結合起來，充分利用學生現有生活經驗學習新知識。以《新時期的外交政策與成就》的學習為例，教師可以把本課內容與2015年主席的一系列講話和外交活動聯系起來，上課時通過向學生展示相關視頻及資料，讓學生分析視頻和資料中的內容，并對其中重點內容進行總結。之后帶領學生學習課本中的內容，加深學生對文章內容的理解。
此外，教師要注重開展活動，促使學生在生活中搜集相關資料，進行探究性活動。以《物質生活與社會習俗的變遷》學習為例，教師可以把學生分成不同小組，學生以小組為單位搜集與物質生活和社會習俗變更相關的資料。學生進行分工合作，有的學生利用互聯網搜集資料，有的學生通過采訪老人或結合家庭中的舊照片搜集資料，有的學生去圖書館查閱相關報刊，學生分工搜集資料，將搜集到的資料制成PPT，在課堂上作為小老師帶領其他學生學習PPT中的內容。教師創(chuàng)造性地使用教材，并對教學內容進行有意識延伸，在教材基礎上強化課堂教學效果。
二、積極利用史料展開課堂教學
史料是認識歷史的一種重要途徑，在教學過程中教師要注重利用史料展開課堂教學，提高學生歷史素養(yǎng)。首先，利用史料進行課堂導入。有效的課堂導入是課堂成功的一半，利用史料進行課堂導入，使學生的注意力迅速集中到討論話題上，激發(fā)學生學習欲望。以《新中國初期的政治建設》教學為例，教學時教師可以利用多媒體播放毛澤東主席在天安門城樓上宣布新中國成立的實況錄像作為課堂導入，通過播放實況錄像將學生帶入視頻情境中，使學生的情緒變得激動起來。
之后，教師可以向學生提出問題：“我想大家的情緒和我一樣激動，同學們，你們誰能告訴我你們?yōu)槭裁磿绱思幽?為什么說中華人民共和國的成立開辟了中國歷史發(fā)展的新紀元呢?”利用問題促使學生結合史實資料進行積極思考，參與到課堂教學過程中。利用與教學內容相關的史料作為課堂導入，激發(fā)學生學習積極性，為接下來的課堂教學奠定基礎。其次，教學時教師要注重利用史料幫助學生理解學習上的難點內容。以《美蘇爭鋒》的學習為例，為了幫助學生理解兩極格局形成中的內容，教學時教師可以向學生出示與內容相關的史實資料，將學生分成不同小組進行探究性學習，教師引導學生多角度思考，并在學生意見基礎上進行深化與拓展，加深學生對本部分內容的理解。史料是歷史學習的重要組成部分，教師要注重利用史料展開教學，促使學生多方面分析歷史問題。
三、利用問題式的教學方法展開課堂教學
新課標背景下的歷史教學教師要注重利用問題式教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，為了真正實現教學目標，教師要向學生布置自學任務，通過布置自學任務充分發(fā)揮學生主觀能動性。以《蒙昧中的覺醒》為例，教學可以向學生布置以下自學任務：同學們，請認真閱讀教材中的主要內容，了解智者學派、蘇格拉底和斯多亞學派的思想主張。在各自主張的基礎上請學生分析其對人的價值的闡述及早期的人文精神內涵。利用自學任務，促使學生課下自主學習，提高學生對教材中基礎知識的了解。其次，根據教學內容創(chuàng)設問題引導學生進行思考。以《專制下的啟蒙》的學習為例，教學時教師便可以向學生播放《大國崛起》中與法國相關的片斷，之后向學生提出問題引導學生思考。最后，對學生進行因材施教。教師要注重給予學習基礎較好的學生一些難度較大的問題，并在解決問題的過程中引導他們發(fā)現新問題。歷史基礎較差的學生教師要給予他們一些簡單的問題，使他們獲得歷史學習中的樂趣?？傊?，新課標下的歷史教學中教師要在教材的基礎進行課堂教學，積極利用史料和問題式教學方法展開教學，建設開放的歷史課堂，強化課堂教學效果。
有關高中生歷史教學研究論文范文篇二
《 高中歷史教學中課外讀物的應用 》
閱讀是教師專業(yè)成長的必由之路，教師只有通過不斷的閱讀積累，充實自己，才能以充足的學識引導學生的學習。閱讀能力對學生智能發(fā)展同樣有至關重要的作用，課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養(yǎng)良好的自學與閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的理解能力甚至于歷史學科學習都起著極大的推動作用。文章主要探究的是高中歷史課外讀物與歷史教學之間的關系，側重探究課外讀物在教學實踐中運用情況。
1基于教材尋找課外閱讀資料
歷史的學習需要借助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注于教材內容的知識教授，更要引導學生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的了解。但是尋找課外閱讀資料也需要基于教材的內容，課外知識的普及是一個對課文內容的延伸和擴展過程，所以學生一定要基于教材內容來進行閱讀，因為教材的編排有著嚴格的時間順序，并且把經濟、政治、文化分得非常明細，這就是為學生學習提供了計劃和要領。例如在學習人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關于“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作為一個課外資料查看的素材。這句話究竟表達的是什么意思，并且為什么要這樣說，都是學生可以通過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學生去一些歷史評述網站查閱相關的信息，這是一種課外閱讀的途徑，在網上會有各種學者會對一些歷史事件作出自己的評價，學生在查看時也可以去學習別人的觀點，并且從他人的表述中可以發(fā)現自己并不清楚的歷史知識，這也為學生的進一步學習創(chuàng)造了條件。所以，基于教材地去查找課外閱讀資料能夠把學生的學習規(guī)定在一定的范圍之類，使得學生能夠有學習道路可依，不至于無目的和計劃地去盲目查閱學習資料。
2養(yǎng)成課外閱讀的好習慣
歷史的學習除了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學習的一個非常重要的途徑。學生也要在不斷的閱讀中養(yǎng)成自己的良好習慣，也只有在養(yǎng)成良好的閱讀習慣后，歷史的學習才會不斷進步。當然，課外閱讀習慣的養(yǎng)成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學生去養(yǎng)成課外閱讀的習慣。例如教師可以把每周的教學任務進行安排，讓學生利用課外空余時間去記錄有關的歷史信息。比如在學習人教版高中歷史必修二“開辟新航路”時，這一課的內容如果需要兩個課時來教學，那么教師可以在上課之前讓學生去搜集關于這一課的歷史信息，包括新航路開辟的首要國家、人物、經過、結果。在第一課時教學課堂上，教師就可以把學生搜集的資料集中起來進行講解和點評，并且讓學生自己來進行總結，說出自己還存在哪些問題，對于哪一塊的內容還應該加強積累……根據這樣一個總結來進行自我反思。在第二課時的教學課堂上，教師就可以再次要求學生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，并且說出自己改進的地方，例如“新航路開辟”這一課包括的殖民擴張活動的細節(jié)過程就是學生可以通過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學習時，學生可能對“新航路的開辟”內容還并不是特別了解，于是加強自己的閱讀量和搜索途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當第二課時的教學課堂進行時，學生便可以把自己所強化的內容再次展現給師生，共同再次學習和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規(guī)劃的結果，結合課時量，把學生的閱讀記錄內容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學生逐漸形成自己的閱讀習慣，并且把自己的閱讀內容拿到課堂上展示。
3從課外閱讀中構建自己的歷史觀
歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認識過程，而學生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進自己正確歷史觀的形成的。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有著不同的方式和立場，所以學生如果大量去了解就會認識到各種各樣的歷史觀念，并且從不同的觀點中進行思考后能夠形成自己的認識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學習人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術”這一課時，對于漢朝統(tǒng)治者實行的這一政策的利弊評述可以通過課外閱讀來了解。結合春秋大一統(tǒng)時期的經濟、政治發(fā)展情況，“罷黜百家，獨尊儒術”這一政策的實施有著其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會穩(wěn)定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創(chuàng)造性思維發(fā)展，扼殺了人們的正常需要，對于人權發(fā)展來說起著不利作用。學生通過課外閱讀，也能夠總結出這樣的認識，但是最重要的認識在于要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。
4總結
課外讀物是文科學習必不可少的內容，學生在掌握教材的基礎上必須要加大對課外知識的了解和認識，這樣才能擴展學生的視野，豐富學生的大腦。在教學過程中，教師同樣也要結合課外知識，來為學生提供更多可靠的學習資料。
有關高中生歷史教學研究論文范文篇三
《 高中歷史互動教學策略探討 》
摘要：在高中歷史教學中，教師在追求高效教學的同時，要積極的和學生進行互動，了解學生的學習情況，有針對性的設計教學內容，讓學生在探究和思考過程中加深對知識的理解。在教學中，教師要根據學生的興趣設計教學內容，讓學生對要學習的歷史內容產生強烈的好奇心，激發(fā)他們的思維活躍性。在積極思考和分析過程中，學生由淺入深的掌握教材中的知識，使他們的學習能力和探究能力獲得同步提高，使歷史互動教學高效進行。
關鍵詞：高中歷史;互動教學;積極探索;學習能力
隨著新課程改革的進行，高中歷史新課程標準對教學提出了新的要求，教師在教學中要優(yōu)化師生關系，使學生在良好的學習氛圍中探究和討論，不斷取得進步和發(fā)展。因此，在歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關系，積極地與學生進行交流、溝通，了解他們的興趣，針對學生的興趣特點設計教學內容，讓課堂教學在和諧的氛圍中進行，提高學生的探究積極性，使他們不斷掌握新的知識，提高他們的歷史綜合能力。
一、構建和諧的師生關系，促進師生的積極互動
在高中歷史課堂教學中，教學活動的高效進行需要教師和學生的共同參與。在互動教學中，教師的教和學生的學與傳統(tǒng)教學相比有了轉變，教師不再是知識的灌輸者，而是成為了教學的指導者，與學生成為了學習的伙伴。在新的師生關系中，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對要學習的歷史知識產生興趣，主動進行知識的探究。在師生互動中，教師對學生的學習情況能進行深入了解，從而進行有針對性的教學設計，讓學生通過學習獲得不斷的提高。在構建高中歷史互動教學時，教師要對學生的學習進行指導，讓學生掌握歷史知識的分析、探究方法，加強他們對歷史知識的總結歸納能力，促進學生歷史綜合能力的不斷提高，使高中歷史課堂教學高效進行。
二、在問題情境中進行互動，發(fā)展學生的思維能力
在高中歷史教學中，教師要實現和學生的積極互動，可以創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中積極思考，使他們高效地掌握歷史知識。問題情境的創(chuàng)設要和教材內容緊密結合，在提出問題時，教師要深入探究教材內容，針對重點知識提出具有趣味性和懸念的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們積極地閱讀教材內容，根據已經掌握的歷史知識來進行分析和探究，使問題得到解決。
(一)設計有懸念的問題，激發(fā)學生的探究積極性
在教學過程中，教師設計問題要根據教材內容設計一些有懸念的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們主動進行教材內容的學習和思考，大大提高學習效率。例如，在教學造紙術的發(fā)明時，教師可以提問：你們知道沒有發(fā)明紙之前人們都是用什么寫字嗎?在問題的引導下，學生展開了積極的討論，對要學習的內容產生了好奇心，他們積極主動的進行學習，使課堂教學得以高效進行。
(二)由淺入深的設計問題，促進學生思維的發(fā)展
在開展問題互動教學時，教師提出的問題要由淺入深，激發(fā)學生的探究興趣，讓他們在積極回答問題的過程中不斷深入思考，加深對知識的理解。在由淺入深的學習和探究過程中，讓學生解決比較簡單的問題，激發(fā)他們的學習主動性，讓他們對新問題進行深入思考，最終掌握教材中的重點內容。在具有梯度的問題中，學生能透過知識的表面分析本質，促進他們歷史思維能力的發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學生問題意識，發(fā)展學生探究能力
在問題互動教學中，教師要使問題教學發(fā)揮對學生的引導和促進作用，需要培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們在閱讀歷史教材的過程中注重發(fā)現問題，并運用已經掌握的歷史知識解決發(fā)現的問題，促進他們歷史探究能力的不斷提高。在主動發(fā)現問題的過程中，學生的思維向廣度和深度發(fā)展，他們能對教材中的內容進行深入分析，并大膽地提出自己的見解和疑問。在學生提出問題之后，教師不能直接對這些問題作答，而是要引導學生，對他們的思路進行啟發(fā)，讓他們找到解決問題的方法，有效解決這些問題。通過發(fā)現問題、解決問題的動態(tài)學習過程中，學生充分發(fā)揮了學習的主動性，和教師在互動中共同完成了學習任務，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
三、采用靈活的互動方式，激發(fā)學生的學習積極性
在高中歷史互動教學中，教師要改變一成不變的互動方式，采用多樣化的互動模式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在新穎有趣的互動過程中探究知識，對歷史學習產生濃厚的興趣。在互動過程中，教師可以針對教材內容組織學生開展辯論會，讓全體學生分成兩個小組進行辯論。通過開展辯論會，學生積極尋找支持論點的相關知識，讓他們加深對歷史知識的理解和運用，提高學習效率。教師還可以和學生互換身份，讓學生來進行教學設計和教學指導。學生擔任小教師的過程中，認真探究教材中的內容，通過對教師工作的體驗，體會到教師的辛苦，在課堂學習時能積極地完成教師布置的學習任務，使課堂教學順利進行。
四、構建以學生為主的教學課堂，培養(yǎng)學生自主學習意識
在高中歷史教學改革中，學生成為了學習的主體。在設計課堂教學內容時，教師要根據學生的學習能力和興趣進行設計，使學生在多樣化的課堂環(huán)節(jié)中發(fā)揮學習主體作用，積極地思考和分析，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。在互動式教學模式中，讓學生在掌握現有知識的基礎之上，通過多種互動式教學方法激發(fā)學生內心對知識的求知欲望，將學生學習的外在動力逐步轉化為自主學習的內在動力。
例如，讓學生通過對各種歷史人物的角色分析，來體會當時人物的內心活動;通過分組討論不同的歷史觀點，來培養(yǎng)學生的知識搜集和分析能力等。在互動式教學方法當中，優(yōu)化課堂教學方案是其中的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化了的教學方案能夠更加合理地安排教學內容和教學時間，改變了高中歷史課堂低效的現狀。
在積極的互動教學中，活躍了課堂氛圍，使學生的思維更加活躍，讓他們在探究過程中綜合全面地對知識有了理解，使他們的歷史綜合能力得以提高?？傊?，在高中歷史教學中，教師要轉變教學觀念，給學生提供一個活躍、自由的學習環(huán)境，讓他們積極地與教師進行交流、討論，在教師的引導下加深對歷史知識的理解，提高學習效率。在互動教學中，教師要根據教材內容和學生的興趣設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的探究欲望，讓他們在探究過程中不斷提高分析問題、解決問題的能力，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
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