高中生政治小論文
高中生政治小論文
高中生逐漸成熟,喜歡探索,政治經(jīng)濟課具有時代性強、綜合性強、實踐性強的特點,具有獨特的價值,養(yǎng)成適應高中生特點的政治經(jīng)濟課學習習慣既是高中生成長的需要,也是思想政治課教學的基本任務。下面是學習啦小編為大家整理的高中生政治小論文，供大家參考。
高中生政治小論文范文一：新課改下的高中政治教學研究
摘要：在新課改的過程中，高中政治教師需要深入探究新課程標準的要求，把握課堂改革的方式，創(chuàng)新教學模式，讓學生擺脫死記硬背的學習方法。教師在課堂中要把學生放到學習的主體地位上，并主動和他們進行溝通交流，使課堂教學實現(xiàn)師生互動。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習自主性，使他們積極主動地進行探究，并對學生取得的進步和成就進行激勵，使他們樹立學習政治的信心。
關鍵詞：新課改;教學觀念;積極探究;評價
高中政治教材中有很多需要學生記憶的知識點。在傳統(tǒng)教學中，教師通過讓學生死記硬背來掌握這些知識點，在枯燥的學習過程中，學生對政治學習不感興趣，學習效率不同。隨著新課改的進行，教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，對教學方式進行了創(chuàng)新，讓學生在興趣的基礎上進行知識探究，通過理解這些知識點來進行記憶，有效提高了他們的政治綜合能力。
一、轉變觀念，創(chuàng)新教學模式
在傳統(tǒng)高中政治教學中，教師遵守師道尊嚴的教學方式，在課堂教學中嚴格要求學生，學生在壓抑的狀態(tài)下進行被動學習，對政治知識不感興趣。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中堅持以人為本的教學理念，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在自主探究、思考的過程中獲得提高，實現(xiàn)高效率的高中政治教學。
(一)用新的教學方式激發(fā)學生的學習主動性
在新課改的進行中，教師在改變教學觀念的同時，要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設全新的教學模式，讓學生在自由、民主的學習氛圍中進行積極主動的探究，提高他們的政治綜合能力。在新的教學模式中，學生的積極性被調(diào)動起來，他們對教師設計的教學環(huán)節(jié)充滿興趣，并積極主動地和教師進行互動，實現(xiàn)高效的課堂教學。教師要注重學生學習能力的提高和政治思維的發(fā)展，使他們在探究政治知識時從多角度進行分析，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和獲得者。
(二)精心備課，為課堂教學的高效進行打好基礎
在教學改革過程中，教師不僅要認真研究教材內(nèi)容，把握教材的重難點，還要精心備課。在備課時，教師要根據(jù)教學目標和教學任務制定符合學生實際的教學環(huán)節(jié)，明確指定出哪些知識點需要學生掌握，哪些知識點需要學生了解。精心地進行教學設計，才能保證課堂教學的順利進行。除了對教材內(nèi)容進行精心設計外，教師還要根據(jù)學生的興趣來進行教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生在學習過程中始終充滿探究欲望。在教學中，教師可以運用啟發(fā)式教學，對學生進行引導，讓他們逐步深入地進行知識探究。一堂成功的政治課，需要教師精心的準備和設計，同時還需要深入了解學生的歷史綜合水平，使課堂教學設計做到從學生的實際出發(fā)，并能根據(jù)學生的學習動態(tài)和課堂隨機生成來靈活地對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，使政治教學高效進行。
(三)關注學生的學習情況，對他們進行綜合性評價
隨著隨著教育的發(fā)展，在高中政治教學中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要注重他們素質(zhì)的提高。因此，在對學生進行評價時，教師要改變傳統(tǒng)教學中只注重學生成績的單一評價方式，采用多方面、多維度的綜合評價，使評價更客觀、全面。在評價過程中，教師要始終遵循促進學生的全面發(fā)展，通過教師評價、學生互評、自評相結合的方式來對學生進行綜合評價。通過綜合評價，能夠使學生更全面地了解自己，找到自己的優(yōu)點，并繼續(xù)堅持下去，分析自己的不足并改正。通過綜合評價，讓學生更好地認識自己，并讓他們樹立起學好政治的信心。
(四)進行教學反思，促進教學的不斷優(yōu)化
在課堂教學中，由于學生的思維和能力處于不斷提高的過程，教師的教學預設還需要不斷進行改進。通過分析教學過程和學生的掌握情況，教師要進行課后反思和總結，促進教學的不斷優(yōu)化。通過反思和總結，教師才能從每次課堂教學中有所收獲，并能夠找到改進教學的依據(jù)，使以后的課堂教學更好地促進學生的發(fā)展。
二、以人為本，提高學生的政治學習能力
在新課改的過程中，教師改變教學模式最突出的表現(xiàn)就是把政治課堂還給學生，通過教師的引導，使他們充分發(fā)揮學習的主動性，對政治知識進行自主探究，成為課堂學習的真正主人。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，深入了解學生的學習情況，從學生的興趣出發(fā)進行教學方式的創(chuàng)新。在新的教學模式中，學生起到了學習主人翁的作用，在課堂學習中，他們進行自主探究和合作探究，使學習效率大大提高。在讓學生進行自主學習時，教師要對學生起到引導的作用，使他們能夠高效地學習和探究教材中的重難點。在學生遇到理解不了的問題時，教師要及時地對他們進行引導，讓學生逐步深入地進行理解，最終掌握政治知識。在高中政治教學中，新的教學模式使教師和學生進行了積極的互動，使課堂教學在和諧、積極的氛圍中順利進行。通過自主學習，學生掌握了科學的學習方法，使他們的政治綜合素質(zhì)不斷獲得提高。
三、結合實際生活進行教學，提高學生的參與熱情
隨著新課改的進行，對高中政治教師提出了新的教學要求：高中政治教師要對教材進行深入的研究，明確教學的內(nèi)容、重點和教學方式，然后根據(jù)學生的實際情況對教學環(huán)節(jié)做出適當?shù)恼{(diào)整，使教學更貼近生活。例如，在高一的經(jīng)濟生活課程的講解中，可以結合學生在消費時常見的現(xiàn)象對當代的經(jīng)濟形勢進行深入淺出的講解，使課堂內(nèi)容與生活緊密相連。在高二“文化生活”的講授過程中，可以在教學周期的前半段將大部分課堂時間留給學生，讓他們收集、整理資料，對自己所熟悉的或者是自己感興趣的文化進行展示，從而加深學生對文化多樣性的認識，同時也能鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生學習的自主性。而通過積極的探索和小組的合作，學生的探索能力和合作意識能夠得到有效提升，實現(xiàn)高效的教學。
總之，在高中政治教學中，教師要關心學生，和他們進行溝通交流，增強師生之間的情感，為順利進行教學打下良好的基礎。在以學生為主體的教學中，教師要打破傳統(tǒng)思想的束縛，從發(fā)展學生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性，提高他們在政治課堂上的參與熱情，使政治教學順利進行，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻
1、高中政治新課程教學改革的思考與實踐徐彩霞;吉林教育(教科研版)2007-04-20
2、新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性的探索李忠勇蘇州大學2010-10-01
高中生政治小論文范文二：高中政治教學中合作探究
摘要：高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統(tǒng)的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發(fā)，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。
關鍵詞：高中政治;教學
一、合作探究教學的實踐方向
1.學生學習目標的確立
學習活動的開展與實施都是為了完成學習目標而進行的，如果教學目標與學生的學習目標相一致，學生才會真正認識到學習的責任，隨著自身責任意識的產(chǎn)生，學生才能積極選擇自己所要完成的學習目標，這樣一來，學生學習的動機才會更加強烈。
2.以學生為中心選擇教學方法
在進行教學方法的選擇過程中，教師往往以自我為中心，只注重對課程標準、教學目標及教材內(nèi)容的研究，而忽略了學生的實際情況與真正需求。由于學法與教法相互脫離，進而對學生的學習效果產(chǎn)生了不利影響。對此，應當在充分了解學生實際情況的基礎上對教學方法進行研究和選擇，同時積極鼓勵學生參與到教學方法選擇的活動中來，以促使合作探究學習形式的充分體現(xiàn)。
3.鼓勵學生參與教學的設計
傳統(tǒng)的教學觀念下，教學設計僅僅只是教師的所作的一項教學工作，而學生作為配角只能被動的接受，長期以往，學生就會失去學習的主動性與積極性，容易依賴于教師的管理和指導。但在進行教學環(huán)節(jié)的設計過程中，鼓勵學生進行參與，使其成為課堂教育的主角，以學生應有的主體地位對教學活動進行設計，從而激發(fā)自身學習知識的積極性，并通過活動的開展對自身責任感及信心進行培養(yǎng)。
二、合作探究教學模式的應用
1.問題的創(chuàng)設
教師在進行政治教學的過程中，要善于對學生的問題意識進行培養(yǎng)，學生學習以問題為中心進行各項活動的開展，才能不斷促使自身對問題探究性趣的激發(fā)。教師作為引導者應當鼓勵學生大膽的提出問題，以提高學生的創(chuàng)新及思維能力。具體的教學過程中，教師組織學生提出問題并相互回答，通過對問題的進一步分析以尋找出解決問題的方法②。由此通過學生間合作學習活動的實施，有利于促使學生互動關系的良好形成。高中政治教學的實踐性很強，課堂上組織知識競賽活動可以加強學生之間的合作關系。如學習稅收這一知識點時，組織學生以小組形式對相關問題進行解決和處理，才能加深學生對所學知識的理解，同時在提問與回答的過程中，有利于學生獲取更多的學科知識。
2.討論式的合作與學習
通過對學生小組的組織，每組成員共同對某一觀點或內(nèi)容進行探討，在討論過程中獲取更多知識是討論式合作學習的基本策略。每當提出一個觀點，并對其進行分工，通過資料的收集對相關問題進行分析，尋找解決問題的方法并按照規(guī)范程序進行問題處理。學生對提出的觀點或問題進行進一步探究，歸納并總結所用到的知識內(nèi)容，逐漸在活動中對自身分析問題與綜合歸納的能力進行提升。如政治職能管理與服務這一課中，教師以“政府充當?shù)氖枪芾碚哌€是服務者”這一問題作為辯論主題，組織學生分組進行辯論，能夠加深學生對有關知識的掌握與理解。通過對學習知識的合作與探究，學生才能獲取更多新的知識。
3.教學情境的設置
政治教學過程中，情境的創(chuàng)設十分重要。通過對情境的創(chuàng)設，學生理解知識內(nèi)容才能更為容易。為了幫助學生更好的進行政治的學習，應當在教學設計過程中融入對情境的創(chuàng)設，才能更好的提高學生學習政治知識的能力。如經(jīng)濟常識這一內(nèi)容的學習過程中，主要的知識內(nèi)容是銀行的業(yè)務與作用，根據(jù)銀行的業(yè)務，組織學生分成三個小組對發(fā)放貸款、吸收存款及辦理結算的工作進行操作，并在課堂上對自己的認識和理解進行總結，更有利于深刻理解所學的政治知識。只有當學生身處情境之中，并對銀行業(yè)務流程進行建立，促使對知識理解的加深，才能起到事半功倍的效果。
三、結束語
高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統(tǒng)的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發(fā)，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。只有這樣，通過彼此之間的合作，深入對問題的探究，才能有效達成教學目標與學習目標。
參考文獻
1、案例教學在高中思想政治教學中的運用與思考華明紅上海師范大學2008-05-0118
2、新課程視野下高中政治有效教學探析瞿劍虹蘇州大學2008-10-0117
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