高中思想政治課論文
高中思想政治課論文
進入新世紀,高中思想政治新課程改革全面推廣,要求高中思想政治課教學進行全面深入的改進,以進一步激活課堂教學的氣氛,調動學生學習的積極性。下面是學習啦小編為大家整理的高中思想政治課論文，供大家參考。
高中思想政治課論文范文一：高中思想政治理論課實踐教學模式分析
摘要：高中思想政治課程作為高中課程設置的重要組成部分，它不僅對學生的思想道德水平、個人素質提出要求，同時還要求學生應當在日常學習和生活過程中予以有效實踐。因此，在高中思想政治理論課的教學過程中，教師應重視實踐教學，并積極探究其開展的途徑。
關鍵詞：思想政治;實踐教學;高中
思想政治課程作為高中基礎性課程的重要組成部分，它與其他基礎性課程的重要區(qū)別在于，它不僅有利于學生在教師的指導下對基本的思想道德要求、個人修養(yǎng)和素質有著更為清晰、深刻的理解，同時還要求學生應當在實踐活動中踐行自己的人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。正如教育部所提出的那樣，加強思想政治課程的教學活動，尤其要加強實踐教學。只有真正確保實踐教學活動的順利進行，才能真正讓學生在做中學，為成長為綜合素質全面發(fā)展的新時期人才打下扎實的基礎。
一、當前思想政治理論課實踐教學存在的不足及其成因
當前思想政治理論課在開展實踐教學活動中，存在著觀念陳舊、理論課地位認識不足、思想政治理論課自身學科基礎薄弱等問題。具體來說，首先，觀念陳舊即指當前在眾多高中當中，學校負責人、授課教師對待思想政治課程的看法依然停留在傳統(tǒng)層面。他們簡單地認為，只要做好了理論教學工作就是做好了思政教學工作，卻忽略了實踐的重要作用。其次，理論課地位認識不足是目前我國絕大多數(shù)學校在開展教學活動中所可能存在的漏洞。由于應試教育的影響效果依然較為明顯，因此在日常的課程編制與教學設置上，學校依然將大多數(shù)教學資源投入到語數(shù)外等專業(yè)課的教學過程中，對于公共理論課更多的是一種形式主義的應付姿態(tài)，這就降低了思想政治課程在學生總課程中的比例和地位。最后，思想政治課程本身學科基礎薄弱在本質上還是學科資源匱乏的問題。由于當前思想政治理論課在實踐教學方面存在著發(fā)展起步晚、經(jīng)費少、實踐設備匱乏等限制條件，因此思想政治課程在開展實踐互動時難免就顯得捉襟見肘。思想政治理論課的實踐教學問題歸根結底，其根本原因在于相關專家、學者對于實踐教學在認識上存在著明顯的誤區(qū)。當前有幾種較為明顯的錯誤認識：第一，基于馬克思主義的思想政治基本理論已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，在進行實踐教學活動時無法找到與之相對應的實踐事例。這種觀念沒有看到馬克思主義作為一種科學理論方法，具有進步性和發(fā)展性。第二，思想政治理論課的教學重點和關鍵在于理論教學而非實際應用。這種觀念上實際上否認了思想政治理論課在實際應用中的可行性。第三，所謂實踐教學只是一種在實踐中較難實現(xiàn)的應用形式，包括田野調查、自主試驗等，理想中的實踐教學目的無法實現(xiàn)。事實上，理論學習和實踐應用同時作為思想政治教學活動的兩大關鍵性環(huán)節(jié)，二者之間的關系是相輔相成、缺一不可的。強化實踐教學能夠有效激發(fā)學生對思想政治課程的研究興趣，在顯著提高學生個人綜合素質和操作能力的基礎上，對優(yōu)化高中教學結構、創(chuàng)新教學模式等具有重要的指導作用。
二、強化高中思想政治理論課實踐教學模式的途徑
(一)構建科學完善的實踐教學模式，將實踐教學落實到課堂中
實踐教學模式的及時構建，既是思想政治課程有效教學的重要要求，同時也是當前課堂教學發(fā)展新特征的基本體現(xiàn)。隨著當前學生數(shù)量不斷增長，而教學資源無法完全滿足當前的教學需求，因此如何充分利用課堂時間來幫助學生強化自身的思想政治建設，如何構建科學完善的實踐教學模式，已經(jīng)成為當前高中思想政治教學的重點課題。構建實踐教學模式，首先應當強調著力強化高中教師的培訓力度，鼓勵教師多參加相關培訓班，充分提高高中教師的實踐教學水平。此外，教師自身也要重視提高自身的思想道德水平，在日常教學活動中，不斷思索如何將理論知識與實踐教學有機地結合起來。教師可以嘗試采用多種方式、多種途徑，為學生創(chuàng)設一定的教學情境并引導學生參與進來。學生只有在一種和諧、友好的氛圍當中才能真正體現(xiàn)自身個體地位與課堂主人公價值。
(二)為學生創(chuàng)造更多實踐機會
實踐教學的實質作用在于讓學生充分理解理論知識在實際應用過程中的可行性。這就要求教師應當在教學過程中，通過與實訓基地合作、介紹實習企業(yè)等方式，讓學生在實踐活動中能夠對已學習的理論知識有著一個更為深入的理解和認識。例如，當教師帶學生參觀時，教師可以實現(xiàn)具體講解的內容與相關的理論知識予以有機結合。這樣，一方面可讓學生通過自己的切身體會，在進行分析、總結的基礎上，將此次行程的所想所感與自己已有的知識結構進行創(chuàng)新組合，繼而得出獨特的個人體驗;另一方面，在實際的研究過程中，教師可以適當給予學生科學指導，幫助學生在研究方法、研究思路、研究途徑等方面下工夫，從而讓學生在之后的實踐活動中更為得心應手。
(三)實現(xiàn)高中各部門成功聯(lián)合，確保實踐教學的常規(guī)化
由于思想政治課程自身的屬性與特點，其實踐教學活動的有效開展應當以相關責任部門為重要活動支撐。這就要求我們在開展實踐教學活動中不僅應當充分發(fā)揮相關科研部門的職能作用，還應當將有關部門都納入綜合考量的范疇，繼而實現(xiàn)各部門之間的成功聯(lián)合。其中，充分發(fā)展校黨委的基礎性指導作用，確保校黨委對其他部門予以有效監(jiān)管的基礎上，要求教務處對基本的教學方案、教學計劃予以確定。校團委等相關組織作為課堂實踐教學互動得以順利進行的第二場所，不僅要積極配合在課堂上開展的實踐教學活動，還應當鼓勵學生多參與校內相關活動，甚至是校外活動。
參考文獻：
[1]中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教政社[2005]5號.
[2]鹿林.生活世界：思想政治理論課實踐教學的生成之域[J].魅力中國，2009(10)：24-26.
高中思想政治課論文范文二：高中思想政治教師的教學語言藝術
摘要：在高中思想政治教學課堂上，教師的教學語言決定著課堂教學的有效性，是上好思想政治課的必要手段。課堂中的教學語言使用及時準確，具有藝術性，能夠提升思想政治課堂教學的效果，這也是教師所需要提升的必要技能。
關鍵詞：高中思想政治;教學
一、語言形象化
在課堂教學中加入形象化的語言，再加之語調的變化，生動有趣地表達抽象的知識內容，必定能激發(fā)學生的學習興趣。教師將知識點形象化，同時結合當下的社會熱點，一些廣為人知的趣聞，讓學生在娛樂中學習知識，更加提升學生接收知識的實效性。教師在課堂教學中用自身語言的情感來帶動學生的思維，讓學生能從教師的語言中受到觸動，由此轉化為學習的熱情，這也是課堂教學中獲得理想效果的重要手段之一。教師課堂上語言的形象化能讓學生受到感染，并更容易地開啟學生的感情之門。
二、語言幽默化
思想政治課由其課程的性質所決定理論性的內容所占比重大，而且抽象的知識點較多，這就容易在課堂教學中存在著枯燥、無趣等問題。這就需要在有限的課堂中能夠高效地用幽默的語言來進行教學，以提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓課堂上充滿著愉悅輕松的教學氛圍，以期提升教學質量。思想政治課和學校的德育相互聯(lián)系，由此可以在教學中引入相應的寓言、成語等，教師使用幽默風趣化的語言，讓學生能夠愉快地接受知識，也能對照自身，丟棄不良的學習習慣，活躍課堂的氣氛。
三、結語
在高中思想政治教學課堂上，教師的教學語言決定著課堂教學的有效性，是上好思想政治課的必要手段。課堂中的教學語言使用及時準確，具有藝術性，能夠提升思想政治課堂教學的效果，這也是教師所需要提升的必要技能。
參考文獻
1、對高中體育教學現(xiàn)狀的分析和思考張洪海;才智2010-10-05
2、淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性陸正江;當代體育科技2013-12-25
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