高中數學教學論文范文
高中數學課堂有效管理是數學教師在教學中最困難、最復雜但也是最重要的事情。下面是學習啦小編為大家整理的高中數學教學論文，供大家參考。
高中數學教學論文范文一：高中數學教學效率提升分析
摘要：新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。
關鍵詞：高中數學;教學效率
高中數學教學是中學階段一門重要的課程，是學習其他學科的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，高中數學教學在教學目標、教學要求和教學方法上都提出了新的要求，明確提出了要培養(yǎng)學生的數學能力和素質，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在有限的數學課堂內提高教學的有效性，是廣大數學教師所追求的教學效果。下面我結合多年的教學實踐經驗，就如何提高數學課堂教學效果，提高學生的數學素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生產生學習的動力
要想學好高中數學，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發(fā)興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區(qū)，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節(jié)，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發(fā)現和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的斗志。
二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習
我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的內容，才會發(fā)現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力?！〉谌?，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養(yǎng)學生“思考”的品質，讓學生養(yǎng)成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰(zhàn)
數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰(zhàn)，這對于提高學生的數學能力素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，對于學生的一些新的發(fā)現、新的想法要及時予以鼓勵，激發(fā)學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。
四、教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養(yǎng)良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養(yǎng)學生的良好習慣奠定基礎?？傊?，高中數學教學是學生數學學習的基礎。作為高中數學教師，一定要認識到高中數學教學的重要性，不斷轉變教學觀念，樹立全新的數學教學思想，使數學知識能夠與我們的生活緊密聯系起來，做到學以致用，讓學生在數學學習中感受到成功的喜悅，從而進一步增強學生數學學習的主動性，使學生在數學學習中各方面能力都能得到進一步的提高。
參考文獻
1、高中解析幾何教學策略——數學史的視角李鐵安;宋乃慶;數學教育學報2007-05-1543
2、對提高高中數學課堂教學效率的對策探討白小軍;新課程研究(基礎教育)2010-04-014
高中數學教學論文范文二：高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
摘要：數學是自然科學，在長期的發(fā)展過程中形成了獨特的數學文化.但教學中我們往往忽略了數學文化的重要教育功能，導致了很多學生認為學習數學就是大量的做練習，并由此產生了厭煩的情緒.這些都損害了學生學習數學的積極性，不利于發(fā)揮學生的學習主體作用，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
關鍵詞：高中數學;教學
一、滲透數學文化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維自覺性
數學是自然科學，在長期的發(fā)展過程中形成了獨特的數學文化.但教學中我們往往忽略了數學文化的重要教育功能，導致了很多學生認為學習數學就是大量的做練習，并由此產生了厭煩的情緒.這些都損害了學生學習數學的積極性，不利于發(fā)揮學生的學習主體作用，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.所以，教師在課堂教學中，要加強對數學文化方面的教育，讓學生了解到數學發(fā)展對人類社會發(fā)展的巨大推動力作用，感受數學家們刻苦鉆研的精神與創(chuàng)新精神，從中汲取刻苦學習、大膽創(chuàng)新的精神與動力.這對提高學生的數學文化素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著十分重要的意義.例如:在教學“對數”時，就介紹了納皮爾發(fā)明對數的歷史功績;學習解析幾何時就介紹了笛卡爾建立解析幾何的重要意義;學習微積分時就介紹數學家牛頓的偉大成就.其次，還可以介紹我國數學家華羅庚、陳景潤等人的事跡.這樣，也培養(yǎng)了學生的愛國主義情感.通過數學背景文化的滲透，讓學生了解到數學科學在人類社會發(fā)展中的巨大作用，深刻地體會學習數學的意義，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的自覺性.
二、培養(yǎng)獨立思考習慣，點燃創(chuàng)新思維火花
我們往往在抱怨學生缺乏創(chuàng)新時，也要反思我們的教學行為.我們是否讓學生始終保持有好奇與懷疑態(tài)度，嘗試從不同的視角來探索問題.因此，我們要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣:①培養(yǎng)學生認真思考的習慣.教師應該創(chuàng)設出有實際意義的問題情境，深入挖掘問題中的隱性條件，探求隱含于問題背后的知識，把思維活動推向深入.要善于抓住思考的契機，留有獨立思考的空間與時間，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣.②促進對數學知識的理解.我們往往忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生應用數學意識淡薄，創(chuàng)造能力低下.他們雖然能解決一些常見問題，但面對一些新問題時就措手不及.可以通過形式多樣的活動提高學生的觀察能力、分析能力、概括能力等.例如:在教學“排列組合”時，就讓學生通過抽卡片、排隊、排課表等活動，來理解知識的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生思維的靈活性與多元性.③培養(yǎng)學生的求異思維.可以通過一題多解、一題多問等來培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與靈活性，也可以通過變式練習來培養(yǎng)學生思維的抽象性.從不同的角度來審視問題，引發(fā)聯想，從而提高解決問題的能力.
三、注重實踐操作活動，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情
培養(yǎng)學生的實踐能力，注重在操作中主動參與知識的形成過程，了解知識的原理.這樣可以磨練學生的思維，提升創(chuàng)新思維的品質.在教學過程中，應該改變傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的局面，抓住學生愛活動的特點，多給學生合作的機會，多讓學生動手操作.例如:在教學“圓柱的側面積”時，為了讓學生更好地掌握這方面知識，就設計了這樣的思考題:用任何形狀的紙都可折成一圓柱體嗎?學生帶著這樣的疑問獨立思考，然后在小組中開展交流討論.根據自己的想法，用不同形狀的紙折成圓柱.最后各自整理出結果，向全班同學匯報.他們有的用長方形紙，有的用正方形紙，有的用平行四邊形紙，都能折成圓柱體.這樣引導學生多動手、動腦，展開想象的翅膀，自由的探索、自由的發(fā)揮，不僅對知識有了更深刻的理解，而且還促進了每個學生的智慧與潛能.同學們興高采烈，小組合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來.這樣靈活開放的課堂，學生能主動參與，動手、動腦，全身心地投入獨立思考與探索，真正使學生嘗到了合作的樂趣，也讓學生的思維活躍、潛能噴發(fā)，創(chuàng)新熱情不斷高漲.
四、開展探究性教學，提升創(chuàng)新思維能力
新課改強調了學生自主探究學習的重要性，必須讓學生親身感受數學發(fā)現與創(chuàng)造的歷程.對課本中數學公式的推導、演變過程必須認識清楚.這樣才能讓學生解除更多的疑惑，從而提升創(chuàng)新意識，增強求知欲望.例如:在探究“直線與平面垂直的判定定理”時，就讓學生用一個三角形紙片做工具，過三角形頂點A翻折紙片，出現一道折痕AD，再把翻折后的紙片豎起來放在桌上.此時，BD、DC與桌面相接觸.這樣，教師就可以用不同的問題來設計更有難度的解題方法.可以進行這樣的提問:①折痕AD與桌面是否垂直?②假如不通過點A是否能夠得到與桌面所在平面垂直的折痕DE?③現在把折痕看作是一條直線，把BD、CD也看作是直線，把桌面看作為平面，那么保證直線與平面垂直的條件應該是什么?
參考文獻
1、導學教學模式在高中數學教學中的應用張聶敏上海中學數學2002-12-20
2、新基礎教育理念指導下的高中數學教學許勁松上海中學數學2002-10-20
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