高中數學教學論文
高中數學教學論文
高中數學是整個數學體系的基礎,包括了如數、函數、幾何等重要內容,高中數學教學是培養(yǎng)學生的數學邏輯思維的關鍵。下面是學習啦小編為大家整理的高中數學教學論文，供大家參考。
高中數學教學論文范文一：高中數學教學方法探討
摘要：在針對高中階段學生開展數學教學過程中，需要在全新的背景下推行新課程標準，這就需要針對高中階段的數學教學展開系統(tǒng)研和討論。
關鍵詞：高中數學;教學
在全新的社會以及教育形式下，對高中階段的數學教育提出了全新的標準要求，這樣一來，傳統(tǒng)方式下的數學教學已經無法滿足社會對數學教育的需求。這就需要針對教學進行充分研究，挖掘其中存在的問題，并針對存在的一系列問題，采取針對性措施進行解決。通過這樣的方式，來達到對教學改革的效果，使高中階段數學教學的整體質量得到提升，強化教學效果。
一、數學教學高中階段的具體問題
1.學生問題
盡管針對應試教育已經大力開展了改革活動，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當下的教育。整個教學過程依舊十分功利化，存在著嚴重的急功近利的心態(tài)，不能對學習技巧進行針對性總結，不懂得對學習規(guī)律進行摸索。絕大多數情況下，都是通過死記硬背的方式進行學習。不僅如此，課堂教學依舊停留在教師進行填鴨式灌輸的層面上，學生沒有空間進行自主思考問題，同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下，學生就很難形成數學邏輯思維，會限制學生思維能力的提升。具體來講，在針對三角函數進行講解的過程中，由于三角函數存在著很多種類型，同時相互之間又存在著極為復雜的轉換關系，需要通過復雜的公式才能建立起換算關系。所以在針對這一階段內容進行學習時，學生如果做不到針對性深入思考，通過對公式的理解進行記憶，那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數主要是針對化簡或者求值等方面內容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會存在很大困難，無法順利的進行不同函數之間的換算。面對這種學生死記硬背的學習方式，教師需要承擔起這一過程中的主要責任，因此在教學過程中需要針對這一現(xiàn)狀進行調整，對學生進行科學引導，使學生通過有意識的鍛煉，來強化自身思考能力，能在面對相關知識內容時產生質疑，同時針對疑問進行自主探索。
2.教師問題
雖然隨著新課標的不斷深入，教師都逐漸地開始采用一些新型的教學方式來迎合新課標的要求，但是在具體的推廣落實過程中，教師并沒有將相關的標準和措施全面地貫徹落實。因此，課程標準在教學實踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒有對教學改革形成整體認識，還沒有明確素質教育的重要意義，已經與原有教學方式存在差別，所以只能從表面上對新課標進行認知，很難從本質上對相關內容產生理解。由于沒有觸及到新課標的精髓部分，所以在具體標準的執(zhí)行過程中，只能從表面形式上進行數學教學方式的調整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標無法在現(xiàn)實教學中充分體現(xiàn)出來，從而與新課標背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學方式，同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數學教學，培養(yǎng)出的很多高分學生，使教師產生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標的順利推行。
二、改善高中數學教學現(xiàn)狀的對策
1.改善師生關系
在高中階段學生學習過程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講，這是教師沒有做好針對性引導的原因，歸根結底是因為師生之間的關系過于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內容的精髓部分向學生傳達，所以影響整體教學效果。面對這種情況，就需要將教學改善的焦點聚焦在師生關系上，通過打破師生之間存在的壁壘，使學生與教師建立起有效的溝通，改善師生關系，使兩者之間可以進行融洽的交流和溝通。同時，還需要在教學過程中，采取具體的針對性措施，使學生意識到自身的主體地位，為學生留出相應的空間進行自主學習，使學生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對相關數學問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關系足夠親密，才能將素質教育順利推進，所以教師需要在教學過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴，與學生融為一體，與學生建立起良好的互信關系，對學生心中真實想法進行聆聽。在此基礎上，師生之間的關系才會變得更加民主，同時也將會更加和諧，從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中，教師需要做出足夠的努力，有意識地打造自身親民形象，逐漸成為學生心中和藹可親的好老師，成為學生生活中的良師益友。
2.強化學生數學興趣
針對高中階段的數學教學來講，需要把握好導入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個教學過程順利開展。這樣學生注意力將會被充分吸引，激發(fā)學生對課堂內容的興趣，使學生在課堂學習時產生興奮的感覺。面對這種情況，教師需要對教學觀念進行轉變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導入階段做好，就能在課堂數學教學中取得事半功倍的效果，不必再通過分秒必爭的方式對學生進行灌輸，來保證課堂教學的整體效果。這樣做，可以使學生對課堂內容產生充分好奇，在好奇心的驅使下，會對課堂內容充分關注，教師教學將會對學生形成引人入勝的效果。具體來講，在針對對數函數以及指數函數進行具體講解過程中，教師可以通過拉面原理對學生進行展示，在拉面師傅拉面的過程中，面條數量會持續(xù)增加，通過對面條數量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數量與師傅進行對折的次數之間的邏輯關系。這種形式的教學導入將會充滿藝術性，對學生形成思維上的刺激，使學生想象力被充分釋放，從而對所學內容充滿幻想，對相關內容就會高度關注。在對藝術性的教學導入進行充分利用的過程中，由于需要掌控應用的科學性，所以教師會在這一過程中，通過實踐鍛煉逐步強化自身的相關技能，對課堂教學的掌控和駕馭能力得到逐步強化。不僅如此，在深刻了解的基礎上，學生會從本質上對新課標進行認知，從而對學習方式進行針對性調整和修正。
三、結語
在針對高中階段學生開展數學教學過程中，需要在全新的背景下推行新課程標準，這就需要針對高中階段的數學教學展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎上，明確教學過程中存在的各種類型的問題，并在新課標基礎上，采取針對性措施，解決相關問題的存在.
參考文獻
1、大學數學和新課標下高中數學的脫節(jié)問題與銜接研究潘建輝;數學教育學報2008-04-15
2、淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習黃凱;現(xiàn)代閱讀(教育版)2012-02-2947
高中數學教學論文范文二：高中數學教學策略淺議
摘要：令教師最為頭疼的是，教了一個階段，一測試，發(fā)現(xiàn)學生把以前學的知識忘得一干二凈，教師心急如焚。數學課本內容涵蓋在幾年的教科書里，學生往往是學前忘后，有的學生連基礎知識和基本技能都丟三落四，教師真是看在眼里急在心頭。
關鍵詞：高中數學;教學
一、在信息技術的使用方面要重視技術培訓
教學必須與時俱進，否則會困難累累，現(xiàn)在的網絡發(fā)達，信息技術的發(fā)展往往是一日千里。通過實際調查發(fā)現(xiàn)，幾乎百分之九十以上的學生對電腦的操作技術了如指掌，甚至于有的學生堪稱“電腦大師”，有時候教師弄不明白的電腦問題，到了他們那里，居然迎刃而解。其中尤以男學生為熟練，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為男學生對游戲比較熱衷，需要說明的是，大部分的學生對信息技術的使用和了解只是一個皮毛，用于解決數學的問題更為粗淺。我對此進行了調整，例如在進行“函數”的技術培訓時，“函數”對于學生來說，在初中階段就有所接觸，教學可以“新舊結合、溫故知新”，對“代數系統(tǒng)、數據表格、函數圖像作法、數據擬合”的使用用一個半課時，“用幾何畫板作動態(tài)函數的圖像”的培訓則擴展了一倍，學習的整個過程中，百分之七十的學生自始至終自主完成，有些天賦的學生甚至能輕而易舉地理解和應用了“數據擬合”。
二、培養(yǎng)學生的個性
個性是生命的精華，是智慧的閃現(xiàn)。每一個學生都是一個獨立的個體，他們與眾不同，春蘭秋菊各擅場地，教師要經常贊賞學生，即使他們進入高中，仍然是大孩子，他們仍然會受到表揚的推動。鼓勵他們獨特和富有個性化的理解與表達，挖掘學生潛力，促使他們勇于創(chuàng)新的良好習慣。課堂上如此，課下自習或是作業(yè)中概莫能外。對于同一道題，視覺不同，理解各異，學生思路或解題方法大相徑庭，但是正確的結果必然是殊途同歸，這里面奧妙頗多，包含著學生各自不同的能力，其中獨創(chuàng)因素熠熠閃光，這是他們創(chuàng)新意識的萌芽，面對這種獨辟蹊徑的情況，要鼓勵他們的與眾不同，甚至標新立異，教師應該及時給予支持，引領;肯定、表揚的結果會讓他們的數學潛力得到充分的挖掘和激發(fā)，當然錯誤在所難免，不成熟的看法也會令人感到忍俊不禁，但是這正是富有個性化的展示，要給予培植，不要輕易否定，抹殺了學生的寶貴的獨到思維;學會贊賞，讓學生得到放松，不再感覺數學學習是壓力，讓情感在這里充分交融，讓知識的花朵在課堂上散馥流芬，讓數學財富在這里增值。注重課后練習，隨時適當增加拓展創(chuàng)新性的題目，鼓勵學生不囿于常規(guī)，引導學生破臼除窠，勇于探索，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，追求一題多解、難題妙解，以題簡意深的題目引發(fā)好奇心，達到“一石激起千層浪”的奇特效果，以此激發(fā)學生的學習興趣，求得全面、高超、新穎、獨到、簡易、變通的回答。如果學生的回答有顧此失彼的情況，要幫助學生耐心地分析，引導他們分清主次，迅速發(fā)現(xiàn)主要問題;是不成熟的或錯誤的見解，切莫打擊、嘲笑，給予肯定、表揚之后是帶動他們進行正確的分析和思考，找出失誤的地方，從不同側面給予他們激勵，讓他們感受到成就感，不讓他們有任何的抵觸情緒。
三、讓學生輕松地學習數學
我總是說，堅持是一個貶義詞，不要給學生太多壓力，不要讓他們“堅持”，大家提起數學就想到了無邊無際的數學題，做題是學習數學的精髓所在，不做題是萬萬不可的。做題時關鍵在于懂得解題思路，懂得解題方法就可以一躍而過，就可以略之不做，這樣才能夠真正提高數學的素養(yǎng)，如果意識不到這一點，題海茫茫必然沉溺于其中不能自拔，數學素質還談什么提高呢?關鍵要跳出題外，看到題的本質，教師也要格外開明，不囿于常規(guī)方可，大家心有靈犀，以誠相待，師生一起，有心靈的契合，相互理解和幫助，學生提高數學素質的意識就會逐漸形成。天長日久，得心應手，趣味濃濃。這也是課堂教學轉變教育觀念，實施素質教育的有效途徑。
四、弄清“學會”“會學”“想學”的關系
教師教授任何知識，都要研究一點心理學，讓學生懂得“學會”“會學”“想學”的關系;“學會”“會學”“想學”三位一體，如影隨形，相輔相成。“想學”是最基本的，“會學”緊跟其后，這兩者桴鼓相應，“學會”才不至于成為空中樓閣;學會是必須的，責不可卸，“會學”是最好能夠做到的，技巧是成功的先導，是成績的先行官，“想學”是愉快的，發(fā)乎于心，動之于外。優(yōu)秀的教師，要科學教學，“教為不教、不教而教”，為教學竭盡微忱，知機識變;鼓勵學生“學為再學、終身而學”，不斷提升能力，一步步讓學生成為國家的棟梁之才。想學才有動力，回答問題才會主動，這是最基礎的，需要注意的是教師所提出的問題隨意性切莫太強，以免脫離學生生活的實際經驗，難以引發(fā)深層次的討論。
五、帶領學生溫故知新
令教師最為頭疼的是，教了一個階段，一測試，發(fā)現(xiàn)學生把以前學的知識忘得一干二凈，教師心急如焚。數學課本內容涵蓋在幾年的教科書里，學生往往是學前忘后，有的學生連基礎知識和基本技能都丟三落四，教師真是看在眼里急在心頭。所以，教師一定要依據大綱規(guī)定的內容和系統(tǒng)化的知識要點，精心給學生編制復習計劃。復習過程中，采用基礎知識習題化的策略，結合以往教學的方法和技巧，制定測試題的時候，務必將主要知識點滲透，測試要求獨立完成、自我檢測、小組商討、課堂評定、測后總結幾個步驟。至于難點重點、學生反饋學習比較吃力、容易混淆和遺忘的內容，使之成為復習的重點。鼓勵學生，認真復習，加深記憶，不斷進取。測試形式避免單一、枯燥乏味，增加一點變化，要有系統(tǒng)性，以提起學生的興趣。
參考文獻
1、高中數學新教師與經驗教師PCK比較的個案研究楊秀鋼華東師范大學2009-10-01
2、關于高中數學課堂教學有效性的研究王麗娜陜西師范大學2013-05-0144
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