人格發(fā)展心理學論文

　　人格發(fā)展心理學論文篇2

　　論青少年人格健全與心理發(fā)展

　　【摘 要】青少年作為祖國的未來，健全人格的培養(yǎng)尤為重要。在我國現(xiàn)階段，具有人格缺陷的青少年學生較為普遍。培養(yǎng)青少年現(xiàn)代意識和現(xiàn)代人格，學會做人和做事，學會面對挫折和走向成功，培養(yǎng)心理承受能力和社會適應(yīng)能力，是貫穿于青少年整個成長過程中是不可或缺的重要內(nèi)容。擁有健全的人格和良好的心理對于適應(yīng)社會有更加積極的意義。

　　【關(guān)鍵詞】青少年;人格;健全;心理發(fā)展

　　21世紀是知識經(jīng)濟時代，對人才的要求不同于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟時代，21世紀最需要的人才是有獨創(chuàng)精神的人才，是不僅有豐富的科學文化素質(zhì)，而且還有健康完美人格的人才。青少年時期，作為一個特殊的群體和人生發(fā)展的一個特定階段，有著獨特的心理風貌和別具一格的人格特點，是由幼稚到成熟的過度時期。其人格心理特征和人格傾向性漸趨勢定型和完善，自我認識，自我體驗及自我控制水平不斷提高。促使青少年健全人格的發(fā)展，易于形成樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)。

　　一、人格

　　人格是指一個人與社會環(huán)境相互作用表現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應(yīng)的特征，也是一個人區(qū)別于他人的特征之一。在心理學中，還經(jīng)常運用“個性”一詞表達人格的概念。

　　人格包括兩部分：性格與氣質(zhì)。性格是人穩(wěn)定個性的心理特征，表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式上。性格從本質(zhì)上表現(xiàn)了人的特征，可分類為人類天生的共同人性與個體在后天環(huán)境與學習影響下所形成的獨特個性。氣質(zhì)是指人的心理活動和行為模式方面的特點，賦予性格光澤。

　　人格是一個人在社會生活中逐漸形成的比較穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨特的心理傾向性和心理特征的總和。人格結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面、多方位的，是復雜的、獨特結(jié)合的整體，包括心理傾向、心理特征和心理調(diào)節(jié)，這幾方面錯綜復雜，交互聯(lián)系，有機結(jié)合成一個整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制。如果各成分間的關(guān)系協(xié)調(diào)，人的行為就正常。如果各成分間關(guān)系失調(diào)，則人的心理就會紊亂，產(chǎn)生心理障礙，最后形成人格缺陷。

　　二、青少年人格發(fā)展的特點

　　青少年時期是心理發(fā)展和人格塑造的重要時期和關(guān)鍵時期。在此階段，人格發(fā)展方面也三個特點：

　　第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法。

　　第二是開始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動的動機，道德品質(zhì)和人格特點等方面來評價自己和他人的行動。

　　第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范，價值標準，社會角色，并對自己的未來角色進行定位和認同，喜歡獨立探索和思考一些問題，隨著自我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，中學生更多地運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，開始關(guān)注人生，思考人生，投身人生。他們在家庭、學校和社會實踐活動中獲得了價值標準和道德規(guī)范，學會了與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨立性，創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀，價值觀在這一關(guān)鍵時期得以形成。

　　三、青少年產(chǎn)生人格障礙的原因和現(xiàn)象

　　造成青少年學生人格障礙的原因是多方面的，但主要的還在于以下幾方面對學生的影響：(1)學校方面。學校教育長期片面追求升學率，重智能，輕人格的培養(yǎng)的結(jié)果。長時間的應(yīng)試教育帶來了很大的弊端，不利于健全人格的發(fā)展。(2)家庭方面。家庭教育不當，對學生人格發(fā)展的影響。有一部分家長因為知識文化的缺乏，只知道簡單粗暴地教育孩子，給孩子的自尊心帶來了危害，造成人格缺陷。還有部分家長過于溺愛孩子，不好好教育管理，沒有培養(yǎng)其正確的世界觀和價值觀。另外，父母、老師等教育方式的分歧也會導致不好的影響，導致人格缺陷。(3)社會因素。社會正處于轉(zhuǎn)型時期，各種思潮相互激蕩，原有的價值觀念逐漸迷失，而新的道德觀念又未確立，個人主義、享樂主義、拜金主義的盛行，在家長、教師、學生中都有不同程度表現(xiàn)。這些不良的社會風氣嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成。

　　四、青少年健全人格的培養(yǎng)

　　健全人格不是天然形成的，需要學校、教師和家長對他們進行培養(yǎng)和教育。具體做法如下：(1)培養(yǎng)合群心理，從小學會團結(jié)合作。人際交往，群團合作是人們之間相互聯(lián)系的一種最基本的方式。它不僅是個體社會化的一條渠道，同時也是培養(yǎng)個體適應(yīng)集體，適應(yīng)社會能力的一條重要途徑。通過“團結(jié)友愛”、“1+1>2”等主題活動，對學生進行生活指導和心理訓練，學會建立和保持良好人際關(guān)系的知識和交往技能，學會主動積極地與他人和睦相處，培養(yǎng)學生群團精神。(2)培養(yǎng)學生愛他人、愛生命?，F(xiàn)在的獨生子女占多數(shù)，他們中大多冷漠自私，缺少崇高的理想和愛心。一個人的生存離不開社會，離不開集體。要學會合作，首先要懂得關(guān)愛他人，處處為他人著想。(3)在德育管理中滲透人格教育。德育是學校的首要工作，培養(yǎng)學生良好的思想品德，培養(yǎng)學生健全的人格是學校德育工作所追求的目標。(4)要引導教師注重自我修養(yǎng)，提高人格魅力。教師人格是學生心理健康教育的重要影響源，正所謂性格產(chǎn)生性格，人格產(chǎn)生人格。教師的人格魅力能令學生處處學習、事事模仿。因此，教師要嚴于律己，自信、敬業(yè)、進取，言傳身教，成為學生的人格楷模。(5)要指導家庭中的人格教育，優(yōu)化家庭育人氛圍。家庭是學生成長的搖籃，也是形成人格成長的關(guān)鍵影響源。在高素質(zhì)的家庭中生活的學生，他們的人格和綜合素質(zhì)往往比一般人高，可見家庭中的人格教育的重要。

　　五、結(jié)語

　　人格的健全是心理健康的根本標志，重視人格的培養(yǎng)，既是健康的需要，也是發(fā)展的需要;既是現(xiàn)實的需要，又是未來的需要。青年大學生要充分認識到健康人格對自身發(fā)展的必要性，要充分發(fā)現(xiàn)自己的長處，但又要尋找和承認自己的不足，勇敢地面對挑戰(zhàn)，不斷地發(fā)展自己，促使自身健康人格的完善。

　　參考文獻

　　[1] 雷國銓.淺談大學生健康人格的培養(yǎng)[J].福建農(nóng)林大學學報(哲學社會科學版)，2003，6(2).

　　[2] 徐培華.論大學生健全人格的培養(yǎng)[J].云南大學學報(哲學社會科學版)，2005，1(1).