社會(huì)心理學(xué)是研究個(gè)體與群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的科學(xué),經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)成為一門(mén)較為成熟的心理學(xué)分支學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的社會(huì)心理學(xué)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　社會(huì)心理學(xué)論文發(fā)表篇1

　　淺談大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的社會(huì)心理學(xué)分析

　　摘 要：大學(xué)生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到其今后的生存發(fā)展，近年來(lái)，大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題逐漸加重，如考試作弊、日常交往不誠(chéng)信、求職簡(jiǎn)歷虛假等，這不僅嚴(yán)重影響到大學(xué)生的信譽(yù)，還嚴(yán)重降低了高校德育教育質(zhì)量，為改善這種現(xiàn)象，本文從社會(huì)心理學(xué)的角度出發(fā)，分析了大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要原因，并針對(duì)此提出了相應(yīng)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;誠(chéng)信缺失;社會(huì)心理學(xué)

　　前言

　　近年來(lái)，我國(guó)高等院校的大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題越來(lái)越差，很多高校的誠(chéng)信教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的研究，大多集中在思想政治教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度，對(duì)于社會(huì)心理學(xué)視角下的大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題研究，還比較少，因此，本文從社會(huì)心理學(xué)的視角，探析影響大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的因素，并針對(duì)其具體情況，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能有效地改善大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。

　　1.大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的具體表現(xiàn)

　　1.1考試作弊

　　對(duì)于大學(xué)生，其首要任務(wù)就是學(xué)業(yè)，大學(xué)生只有完成好學(xué)業(yè)，才能順利的畢業(yè)，走向社會(huì)。然而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，即考試作弊、抄襲作業(yè)，特別是考試作弊在高等院校屢見(jiàn)不鮮。雖然很多高校對(duì)考試作弊有十分嚴(yán)厲的處罰，但是仍有一部分大學(xué)生考試作弊，嚴(yán)重的表明大學(xué)生在學(xué)業(yè)上缺失誠(chéng)信。

　　1.2日常交往不誠(chéng)信

　　大學(xué)生在日常交往過(guò)程中，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，例如有的大學(xué)生不想去上課，就找理由說(shuō)生病請(qǐng)假;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾后，有的大學(xué)生會(huì)說(shuō)謊，隱瞞事情真相;在與家人交流時(shí)，隱瞞自己在學(xué)校的真實(shí)情況。很多教師在與學(xué)生交往過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生不守時(shí)、不誠(chéng)信的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，有的學(xué)生上課經(jīng)常吃到，甚至有的學(xué)生不去上課，這些都表明當(dāng)代大學(xué)生日常交往中嚴(yán)重缺失誠(chéng)信。

　　1.3求職簡(jiǎn)歷虛假

　　近年來(lái)，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)法找到稱心如意的好工作，對(duì)此，有的大學(xué)生在畢業(yè)求職中，為了引起用人企業(yè)的注意，提高自身的面試通過(guò)率，大學(xué)生會(huì)造假求職簡(jiǎn)歷，如偽造學(xué)習(xí)成績(jī)、購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、編造學(xué)生干部任職情況、造假獲得的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等，在面試過(guò)程中，過(guò)于夸大自身的某項(xiàng)技能或能力，當(dāng)簽訂就業(yè)合同后，又另謀出路，從而對(duì)用人企業(yè)造成損失，這些都是當(dāng)代大學(xué)生不誠(chéng)信的具體表現(xiàn)。

　　2.大學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的社會(huì)心理學(xué)分析

　　2.1動(dòng)機(jī)需要

　　動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體活動(dòng)的主要指導(dǎo)思想，同時(shí)動(dòng)機(jī)還會(huì)導(dǎo)致個(gè)體朝著某項(xiàng)心理傾斜，對(duì)于大學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、榮譽(yù)稱號(hào)、學(xué)生干部等無(wú)一不是大學(xué)生追求的目標(biāo)，但很多時(shí)候，學(xué)生的能力無(wú)法滿足自己的欲望，因此，有的學(xué)生為了追求成功，就會(huì)做出不誠(chéng)信的行為。從社會(huì)心理學(xué)的角度看，動(dòng)機(jī)需求是引起大學(xué)生不誠(chéng)信的重要原因，以考試作弊為例，考試成績(jī)、名次，并且伴隨著的獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，大學(xué)生為了滿足自身的內(nèi)心需求，作弊已經(jīng)成為第一意識(shí)，而作弊被抓，并且?guī)?lái)的懲罰，已經(jīng)無(wú)法掩蓋學(xué)生的動(dòng)機(jī)需求，這就是大學(xué)生甘愿冒險(xiǎn)，也堅(jiān)持作弊的主要原因。另外，在大學(xué)生看來(lái)，誠(chéng)實(shí)守信所付出的代價(jià)是必然的，而違反誠(chéng)信，受到的懲罰確實(shí)偶然的，因此，有的大學(xué)生會(huì)抱著僥幸的心理，在考試過(guò)程中作弊。

　　2.2精神理論角度分析

　　對(duì)于人的人格結(jié)構(gòu)，主要由本我、自我、超我三部分構(gòu)成，本我是指人的本能，而自我、超我是在接觸外界環(huán)境中，逐步形成的，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對(duì)自我、超我進(jìn)行道德要求是不現(xiàn)實(shí)的，因此，很多個(gè)體會(huì)在現(xiàn)實(shí)中做出選擇，即便做出的選擇與自己內(nèi)心相沖突，這也就是大學(xué)生明知道考試作弊不道德，仍作弊的原因。從社會(huì)心理學(xué)的角度看，大學(xué)生經(jīng)常會(huì)在別人身上看到自己潛意識(shí)中的情感、傾向，有的大學(xué)生會(huì)在別人身上看到不誠(chéng)信，并以此為借口，解釋自身的不誠(chéng)信行為，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為他們的作弊手法比較高超，其考試成績(jī)是依靠作弊獲得的，這樣他們就能為自己的作弊找一個(gè)好的理由，以此來(lái)解脫自身的心理枷鎖，為自己的不誠(chéng)信行為尋找到心理支持。

　　2.3社會(huì)交換理論分析

　　從社會(huì)心理學(xué)的角度看，避害趨利是人的基本行為，每個(gè)人都希望在交換過(guò)程中用最少的成本獲取最大的利益，當(dāng)某種行為為個(gè)體帶來(lái)極大的利益時(shí)，個(gè)體就會(huì)重復(fù)這種行為?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生的誠(chéng)信與否都是為了其本身的利益最大化，當(dāng)大學(xué)生誠(chéng)信行為帶來(lái)的利益少于不誠(chéng)信行為帶來(lái)的利益，大學(xué)生就會(huì)趨向于不誠(chéng)信行為。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)弄虛作假，不僅沒(méi)有受到相應(yīng)的懲罰，還會(huì)獲得很高的利益，而自己堅(jiān)持誠(chéng)信行為，卻沒(méi)有獲得更高的利益，大學(xué)生就會(huì)模仿其他同學(xué)的行為，也參與到弄虛作假的行列中，這也就是人們常說(shuō)的從眾行為，這樣能為自身的心理尋求一種安全感，這也是當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失的一個(gè)重要原因。

　　3.重建大學(xué)生誠(chéng)信的措施

　　3.1注重教學(xué)管理的誠(chéng)信

　　教育的誠(chéng)信與否會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信行為造成直接的影響，因此，高等院校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，必須樹(shù)立誠(chéng)信教學(xué)觀念，嚴(yán)禁不誠(chéng)信行為的發(fā)生，這樣學(xué)生就會(huì)受到學(xué)校、教師誠(chéng)信的影響，自覺(jué)的規(guī)范自身行為，從而達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。在教學(xué)過(guò)程中，高校要充分利用課外環(huán)境，滲透各種誠(chéng)信內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從而全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

　　3.2建立完善的失信懲罰機(jī)制

　　為實(shí)現(xiàn)高校的誠(chéng)信教育，高等院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建一套完善的誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制和約束機(jī)制，致力于構(gòu)建一個(gè)誠(chéng)信校園，只有從制度上落實(shí)誠(chéng)信管理，才能真正實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信，才能獲得良好的誠(chéng)信教育效果。高等院校應(yīng)該將誠(chéng)信教育和懲罰有效地結(jié)合在一起，促使大學(xué)生能用誠(chéng)信意識(shí)指導(dǎo)其誠(chéng)信行為，同時(shí)要建立相應(yīng)的失信懲罰機(jī)制，對(duì)失信嚴(yán)重，或者多次失信的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，這樣就能避免學(xué)生喪失堅(jiān)守誠(chéng)信的底線，從根本上約束大學(xué)生誠(chéng)信行為。

　　3.3注重誠(chéng)信教育與心理教育的有效結(jié)合

　　對(duì)于誠(chéng)信問(wèn)題，不僅僅是道德上的問(wèn)題，還是心理健康問(wèn)題，因此，高等教育應(yīng)該將誠(chéng)信教育與心理教育有效地結(jié)合起來(lái)，從社會(huì)心理學(xué)的角度出發(fā)，規(guī)范學(xué)生的本我，并處理好學(xué)生自我和超我之間的關(guān)系，從而全面提高學(xué)生的信用。社會(huì)心理學(xué)表明，人經(jīng)常會(huì)利用獲得的信息來(lái)調(diào)節(jié)自我，并且會(huì)根據(jù)榜樣行為，約束自身的行為反應(yīng)，因此，在誠(chéng)信教育中，要注重發(fā)揮榜樣的作用，用榜樣帶動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立良好誠(chéng)信意識(shí)，從而有效地推進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信行為培養(yǎng)。

　　4.總結(jié)

　　從社會(huì)心理學(xué)角度看，動(dòng)機(jī)需要、從眾心理是造成當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要原因，因此，在新環(huán)境下，高等院校需要注重教學(xué)管理的誠(chéng)信、建立完善的失信懲罰機(jī)制、注重誠(chéng)信教育與心理教育的有效結(jié)合，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范自身的誠(chéng)信行為，全面改善當(dāng)前大學(xué)生不誠(chéng)信問(wèn)題。(作者單位：吉林俄語(yǔ)專修學(xué)院)

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