有關(guān)于普通心理學(xué)論文范文

　　有關(guān)于普通心理學(xué)論文范文篇2

　　淺析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)策略

　　在當前社會發(fā)展快速的背景下，我國許多的生活在快節(jié)奏的人在心理上都出現(xiàn)了或多或少的問題。因此心理學(xué)在我國的社會中得到廣泛的推廣，人們認識到了心理學(xué)的重要性。為了適應(yīng)當前的社會需要，教育部在1998年開始逐步開放應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)設(shè)置，使得許多的高校開始出現(xiàn)了應(yīng)用心理學(xué)。當前的應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)眾多的分支中的一個，其中也是作為在實踐應(yīng)用中操作性最強的一個。對于各種社會上出現(xiàn)的心理問題作出的心理問題研究也是最多的。由于其實踐性的重要特點使得我國在對于應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)變得十分的注重，其在心理學(xué)的地位也在不斷的提升。

　　一、實踐能力培養(yǎng)的重要意義

　　(一)實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容

　　當前教育部對于本科應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)提出了相關(guān)的目標：學(xué)生在掌握了相關(guān)心理學(xué)知識、基本技能以外還需要在各大政府事業(yè)機關(guān)、公益性機構(gòu)、私營企業(yè)中從事相關(guān)的心理教育、治療、咨詢等業(yè)務(wù)的開展。我國需要在心理學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)出高級的專業(yè)人才。同時在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識過硬的人才以外，還需要培養(yǎng)出對于心理學(xué)中延伸到經(jīng)濟、文化等其他領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)高級人才，在工作中不大能夠勝任專業(yè)性的心理知識以外還能夠從工作中對于人的心理問題進行解析的心理學(xué)人才。

　　(二)實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)應(yīng)用性是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的首要特征

　　作為一個應(yīng)用型專業(yè)心理學(xué)學(xué)生在培養(yǎng)過程中不但要使學(xué)生具備專業(yè)的心理知識結(jié)構(gòu)，對人類社會心理進行分析以外，還需要學(xué)生在對應(yīng)用心理學(xué)的實踐操作性要強。在理論與實踐操作的指導(dǎo)下學(xué)生才能夠在進入社會以后面對人們的心理問題做出正確的指導(dǎo)。同時學(xué)生在心里足額中還需要學(xué)會其他的相關(guān)技能。對于心理問題存在著的心理測量、實驗技能與咨詢交流都需要牢固掌握。在未來專業(yè)性是對一個優(yōu)秀心理學(xué)專業(yè)工作者的重要評價之一以外，其他的技巧的解決還是需要的。特別是實踐性，實踐性的殘缺對于一個學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的人才來說就不是一個優(yōu)秀的人才了。

　　通過大量的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當前我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在對心理知識的掌握上沒有太大的問題，但是在對應(yīng)用操作性上十分的欠缺。對于心理學(xué)實踐性與操作性上的技能中心理健康教育與咨詢方面特別的有問題。當前21世紀在對于人才培養(yǎng)上尤為突出的表達出對學(xué)生實踐性的看重。但是在學(xué)生出身社會以后，通過相關(guān)的專家反饋出來的就是學(xué)生缺乏實踐的機會，對于實踐中出現(xiàn)的問題不能夠完美的進行處理。自此導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)人才上出現(xiàn)了極大的問題。

　　(三)實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的重要保障

　　在當前按應(yīng)用心理系的學(xué)生再出來工作以后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不足導(dǎo)致自己在工作崗位上出現(xiàn)了許多的問題。用人單位對于當前大學(xué)生出現(xiàn)的問題導(dǎo)致在用人的時候出現(xiàn)了很大的偏差性。當下的應(yīng)用心理學(xué)對于社會上的各個階層的需求心都十分巨大的，同時對于面對社會的需求我國的各大高校對于心理學(xué)的培養(yǎng)力度也在不斷的加強。但是由于過多的人員的收入導(dǎo)致對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏差，大多數(shù)的學(xué)生在對于具體心理學(xué)案例的實踐操作上不能作出正確的判斷與解決方案，導(dǎo)致學(xué)生在走出校園以后在對專業(yè)的對口上不能找到適合的相關(guān)工作。

　　通過相關(guān)國家數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我國各大高校在心理學(xué)中開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)達到九十所之多，相應(yīng)的我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生急劇增長，對于這部分的學(xué)生培養(yǎng)上資源達不到相關(guān)的配套，導(dǎo)致許多出來的學(xué)生在讀完大學(xué)以后出來找工作都變得十分的迷茫，專業(yè)知識的不做加上操作技能的不做使得自己在未來的就業(yè)中激烈的狀況下選擇其他崗位進行發(fā)展。因此在對高校應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)上急需要調(diào)整。

　　(四)實踐能力的培養(yǎng)是心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要趨向

　　在當前各大高校對于應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該把單一學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為實踐操作性強的專業(yè)。使得學(xué)生能夠在走出校園以后能夠直接對于工作上手。這也是當前各大高校在轉(zhuǎn)變教育模式上的一個方面。把傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合到現(xiàn)代化的專業(yè)教育中去，培養(yǎng)出學(xué)生專業(yè)能力過硬實踐操作性強的學(xué)生。

　　在過去傳統(tǒng)的心理學(xué)教育中，大多的高效更加注重課堂上的教學(xué)，導(dǎo)致在心里教學(xué)中除下了過度的強調(diào)本科學(xué)位，對于心理學(xué)的知識教程更加的具體化，教學(xué)方面繁榮教條化傾向嚴重導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識的階段過長，對于教師教授的東西不能夠及時的消化，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，長時間的不用遺忘的速度加快。同時在應(yīng)用過程的欠缺導(dǎo)致學(xué)生能力與技巧也十分的缺乏。當前我國高校的改革就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際操作能力在培養(yǎng)學(xué)生的技能，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理問題。

　　二、實踐能力的培養(yǎng)策略

　　(一)建構(gòu)注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系

　　課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。當下我國各大高校在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)學(xué)生中指定的目標已經(jīng)不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求。各大高校在教學(xué)中只是注重學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在對于實踐能力的培養(yǎng)上十分的缺乏。當前應(yīng)該按照社會的發(fā)展制定與心理學(xué)項符合的教學(xué)規(guī)律與特點。培養(yǎng)出能夠與社會銜接的應(yīng)用性心理學(xué)本科生。

　　要以實踐能力為本位選擇設(shè)置課程體系。具體可以采取“兩大模塊”與“四個平臺”相結(jié)合的方式。其中，“兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)方向模塊”在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個平臺，主要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教育、基本技能的訓(xùn)練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng);在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“專業(yè)實踐課程”兩個平臺，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。想要學(xué)生能夠在未來更好的與社會銜接就必須要按照，在各大高校中就必須要提高應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)技能型，使得學(xué)生的操作能力加強。于此學(xué)生的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時間就必須的壓縮但是其他方面技能的學(xué)習(xí)就得不斷的提高。

　　在對于應(yīng)用心理學(xué)教育當中學(xué)校對于課程的排列就不應(yīng)該一直處于過于嚴密的狀態(tài)，過于強調(diào)專業(yè)性的嚴密導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)知識理論上的課時加重。學(xué)校對于當前的課程安排應(yīng)該實現(xiàn)做不改變，對于學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)于專業(yè)性聯(lián)系不夠嚴密的專業(yè)就應(yīng)該砍出，同時對于細微的知識分支也應(yīng)該移除。加大對主干知識的理論講解以外還同時加大對主干應(yīng)用教學(xué)知識的實踐性，使得學(xué)生的實踐能力加強。在此學(xué)校還可以開設(shè)關(guān)于與其職業(yè)考試相關(guān)的課程使得學(xué)生可以明確以后在職業(yè)發(fā)展中的目標。同時增加選修的專業(yè)，使學(xué)生能夠了解到更多的學(xué)習(xí)以外的專業(yè)技巧。

　　(二)建構(gòu)深化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

　　現(xiàn)在的應(yīng)用型心理學(xué)的教育主要還是局限在課堂上填鴨式的傳統(tǒng)教育，對于專業(yè)性應(yīng)用性的教育十分的缺乏。教師在課堂上的純理論教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得十分的困難，在他們看來學(xué)習(xí)的知識過于的抽象化，不能夠通過實踐來引出理論上的知識共鳴，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于的困難，老師的教學(xué)效果不能提高。當前單一的模式下對于培養(yǎng)人才出現(xiàn)了巨大的問題。英才應(yīng)該聯(lián)系實際對于學(xué)生的教學(xué)中出現(xiàn)的抽象化過重的現(xiàn)象進行改進。教師在課堂上的講解應(yīng)該精簡化，對理論知識的講解應(yīng)該簡明重要化突出。同時對于理論進行實踐性的操作。在操作的過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到事態(tài)發(fā)展的過程，同時積極的改進學(xué)生在實際操作上出現(xiàn)的問題。同時通過各種模擬的方法對于學(xué)生的實踐進行改進。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識扎牢，同時實踐能力提高。能夠在未來實際的運用知識解決現(xiàn)實的問題。

　　(三)建構(gòu)突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實驗等實踐教學(xué)機制

　　在心理學(xué)的教育當中，實踐的操作型十分的重要，學(xué)生應(yīng)該通過實踐的操作型對于學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生進行實踐的過程中可以通過操作使得學(xué)生能夠有了解心理理論知識的發(fā)展同時在同時在實踐中對于實踐報告進行分析與闡述了解當前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對于問題的分析與解決的方案，使得學(xué)生能夠個更加深入了解到應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)知識。同時學(xué)校建立的心理咨詢的計算機試驗點也能夠理解能夠與實際操作中更加貼近所學(xué)的知識。這樣局能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到完全的發(fā)揮，潛力也能夠得到調(diào)用這樣不但可以使得教育心理學(xué)的目的得到更加的深化。每個學(xué)生在訓(xùn)練中得到的經(jīng)驗在未來也能夠通過事業(yè)中的案例中得到完全的應(yīng)用。

　　(四)建構(gòu)錘煉學(xué)生實踐能力的專業(yè)見習(xí)、實習(xí)的長效機制

　　心理學(xué)見習(xí)與實習(xí)是獨立專門而又極其重要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于當前的本科實際心理學(xué)操作的學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專業(yè)技能的提高與操作性的加強也至關(guān)重要。但是現(xiàn)在學(xué)生對于實習(xí)中出現(xiàn)的操作時間難以保證，同時出現(xiàn)形式單一的問題。建構(gòu)錘煉學(xué)生實踐能力的專業(yè)見習(xí)與實習(xí)的長效機制。開始對于學(xué)生應(yīng)該采取對各專業(yè)的共同發(fā)展使得學(xué)生不是完全孤立在一個學(xué)科當中而是能夠進行多元化的了解，使得實習(xí)的形式不再單一而是十分的具有層次性與實際感。其次在對于教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多質(zhì)量不過關(guān)，教學(xué)系統(tǒng)有問題的現(xiàn)象出現(xiàn)，硬件上面的問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面也不能夠保障實踐性的操作能夠完成。因此學(xué)校應(yīng)該建立起高標準高質(zhì)量高水平的教學(xué)設(shè)施，使得實習(xí)的專業(yè)性能夠得到保障。最后，學(xué)校還應(yīng)該對于學(xué)生的操作性提高進行大一一大二的每年定期的實習(xí)安排，使得學(xué)生能夠在大四的時候擁有固定的操作能力，在未來的操作中能夠有基礎(chǔ)扎實，當前的學(xué)校就應(yīng)該制定合理的方案是的計劃能夠按照正確的方案進行操作，學(xué)生能夠按質(zhì)保量的完成任務(wù)。

　　(五)建構(gòu)強化學(xué)生實踐能力考核的教學(xué)評價體系

　　當前的教學(xué)中出現(xiàn)的問題需要還是對于應(yīng)用心理學(xué)的評價上出現(xiàn)了巨大的問題。當前我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的的考察主要涉及的是考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。忽視了心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于實踐操作心得看重。因此當前對心理學(xué)的考評當中應(yīng)該建立起一套完整的教學(xué)模式，使得學(xué)生的考評中能夠科學(xué)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時對于學(xué)校的考評也能夠完善，一套完善的應(yīng)用心理考評，能夠使得教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量得以提高。

　　在對于考評制度當中，對于專業(yè)技能夠通過考評的標準進行改善。提高考評的多元化，在對學(xué)生的專業(yè)實踐能力的以保證的同時，對于每門功課除了通過常規(guī)的考試測評以外還能夠通過相關(guān)技能的考核，在學(xué)校要制定一箱專業(yè)的測評標準與程序，通過程序當中出現(xiàn)分散測驗集中考核的狀況了解學(xué)生當前的狀況。

　　其次，在專業(yè)化的實踐能力測試中學(xué)校應(yīng)該采取教考分離的政策。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的狀況通過組織專業(yè)化的人才進行考試測評，每學(xué)期能夠通過定向的分析測評對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解。其中當前能夠安排兩到三周的時間進行能力的考評，考評的方式能夠通過多樣性的方式。學(xué)生能夠表現(xiàn)各種心理實際的咨詢案例與可以通過實踐性的心理報告測評，咨詢與研究。同時在此通過嚴肅性的論文上交實驗的報告與心理闡述。這樣就能夠更進一步的了解當前學(xué)生的發(fā)展狀況與學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生能夠盡早的學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式。

　　(六)建構(gòu)保障學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍

　　在當前的大學(xué)生培養(yǎng)當中不斷要提高學(xué)生的專業(yè)技能還需要能夠?qū)W(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時的進行分析與闡述。因此對于老師的教育過程也需要達到專業(yè)性的提高。教師在專業(yè)性的提高當中應(yīng)該需要站在應(yīng)用心理學(xué)的前沿，不斷了解當前的心理學(xué)發(fā)展的方向。同時教師在了解過程中，還需要老師能夠抽出時間來在更高的院校進行學(xué)習(xí)與實踐，才能夠提高自己的教學(xué)水平。同時學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)校教師積極走進社會進行實驗教學(xué)，在社會中通過情深的經(jīng)歷與實踐使自己能夠成為一線的心理學(xué)教育的先鋒者。同時學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校狀況與一線實踐的老師進行制定完善的心理制度的測評。

　　總之，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)實踐能力，應(yīng)當面向全體學(xué)生，全員參與，貫穿于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的全課程、全過程、全方位。唯有如此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才會得到社會的認可，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展才會有光明的前景。