應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文(2)
應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文
應(yīng)用心理學(xué)的論文參考范文篇2
淺談運用教育心理學(xué)優(yōu)化高校學(xué)生管理
摘 要：在高等學(xué)校中實施面向全體學(xué)生的全面和深層次的素質(zhì)教育，教育工作者們都已達成共識。然而，近年來隨著高校特別是高職院校規(guī)模的不斷擴大，生源也變得越來越復(fù)雜，學(xué)生管理的難度也隨之增大。特別是部分學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為和導(dǎo)致的嚴重后果呈上升趨勢。筆者認為，出現(xiàn)這些結(jié)果的深層次的根本原因在心理方面。因此，在學(xué)生管理中重視和加強心理方面的教育和引導(dǎo)，已顯得非常緊迫和必要。通過運用教育心理學(xué)進行學(xué)生管理，實踐已經(jīng)證明，確實能夠收到事半功倍、防患未然的效果。
關(guān)鍵詞：心理學(xué);優(yōu)化;學(xué)生管理
作為一名教育工作者，在與大學(xué)生接觸的過程中，我們不應(yīng)該忘記，三年前云南大學(xué)的馬加爵“從容不迫”地親手殘殺了4名朝夕相處了幾年的同班同學(xué)，而事端的直接起因簡單地令人難以置信：僅僅是因一次打牌中同學(xué)說他作弊;四年前用濃硫酸潑熊的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋、成都某名牌大學(xué)的學(xué)生用微波爐燒烤小鹿犬作為因失戀而報復(fù)女友的手段等等。每當(dāng)想起這些發(fā)生在校園內(nèi)、青年學(xué)生身上的一件件帶有極端、殘忍、無知、可恨的事情，心中總會涌起無以名狀的隱隱之痛。我們不禁要問：我們的教育怎么了?我們的學(xué)生管理怎么了?我們的學(xué)生怎么了?
學(xué)校作為教書育人的重要場所，出現(xiàn)了與教育目標(biāo)相去甚遠、格格不入的行為著實應(yīng)該引起每個教育工作者的充分重視和思索，而不能毫不負責(zé)地以一句“林子大了，什么鳥兒都有”的話而聽之任之。這些負面的事情反映出了在高校應(yīng)該重視和發(fā)展心理教育和素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
國家總督學(xué)、原教育部副部長柳斌在關(guān)于素質(zhì)教育的思考中談到“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件，而心理健康的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。在學(xué)生中實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的需要，對學(xué)生進行心理健康教育是黨和國家對學(xué)校教育的要求，也是學(xué)校和教育工作者義不容辭的責(zé)任”。
辯證唯物主義告訴我們，任何事情的發(fā)生、發(fā)展都不是偶然的，偶然中存在著必然。心理學(xué)家的解釋是，正常個體的一切行為均受到其心理因素的支配和制約。即所謂發(fā)乎心而見于行。社會心理學(xué)家的研究結(jié)果同樣說明，社會行為是人們對社會刺激作出的回答或反應(yīng)，它同樣受到社會環(huán)境、文化、人格等因素的制約。
人的成長必然經(jīng)過家庭、學(xué)校和社會這三個基本環(huán)節(jié)。人的心理發(fā)育過程也是在這三個階段中逐漸完成和完善的。實踐證明，無論哪個環(huán)節(jié)出了問題，均會影響一個人的行為，影響一個人對社會的貢獻及其自身發(fā)展。
作為學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀等與心理因素直接相關(guān)的觀念形成的重要階段——學(xué)校教育階段，教育者便責(zé)無旁貸地承擔(dān)起了從心理學(xué)及社會心理學(xué)角度正確引導(dǎo)、教育學(xué)生建立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和高尚的價值觀的重要任務(wù)，同時，也應(yīng)該對在上述方面出現(xiàn)了認識偏差和行為偏差的學(xué)生起到修正的作用。從某種程度上講，做到這一點更困難也更重要。
我們知道，在校大學(xué)生已經(jīng)接近或已成為成人，他們面對著較中小學(xué)生所沒有的更大的就業(yè)和生存壓力。失戀、家庭出身背景及經(jīng)濟狀況的差異、校園內(nèi)外暴力以及社會不良風(fēng)氣影響等問題，都會不同程度地浸淫和困擾著每一個學(xué)生。我們應(yīng)該承認，現(xiàn)在在校的大學(xué)生，他們自身的優(yōu)點是顯而易見的：頭腦聰明、精力旺盛、有的追求高遠、接受新鮮事物的能力很強等等，但他們自身的缺點也很明顯。
由于他們幾乎是在中國改革開放以后出生的，在這個中國發(fā)生重大歷史變革的社會轉(zhuǎn)型期，他們盡情享受著改革開放帶來的物質(zhì)實惠和置身于東西方文化的碰撞和交融之中。他們大多數(shù)都是獨生子女，由于家庭教育中的溺愛、放縱等，使他們中有很多人時時處處以自我為中心，個性強，思考和處理問題帶有較大的片面性和極端性、簡單性，缺乏容忍、理解和合作，心理上也比較封閉。
他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷人生的重大挫折和磨難，從心理健康、健全以及心理成熟方面來說，他們也是一個“弱勢群體”。有的學(xué)生陷入到計算機網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，不愿意參與到集體中去，因而與人交往和與社會打交道的能力趨于消退;有的學(xué)生缺乏誠信觀念，責(zé)任意識和社會意識差等等。對于上述一系列問題和矛盾，如果他們不能正確地分析認識和處理，必然會使心理扭曲，出現(xiàn)認識偏差，而極易導(dǎo)致出現(xiàn)極端行為。
筆者在做2005級高職班學(xué)生輔導(dǎo)員期間，班中有一個男生因看見另外一個男生與其前女友交往而發(fā)生口角。我得到這個消息后，及時地與這個學(xué)生在男女生交往問題上進行了深層次的溝通。事隔多日后，這個學(xué)生主動找到我，說：“要不是那天老師找我談了話，我敢肯定，那天上午我會控制不住自己而殺了那個男生，那天，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。”我聽后更是心有余悸：做學(xué)生的心理工作僅靠及時也是很可怕的，而應(yīng)必須提前去做。
筆者認為，從以下幾個方面入手，能夠作到優(yōu)化學(xué)生管理，盡可能地減少和避免重大事故的發(fā)生。
(一)高校應(yīng)有意識的盡快培養(yǎng)造就一批懂心理學(xué)、善于研究學(xué)生心理行為發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)的教職工隊伍。做到因材施教，從而為開展心理學(xué)工作奠定一個堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)建立多層次、有深度和廣度、切合實際的心理咨詢，特別是近幾年新成立的高職院校，由于生源來源廣而復(fù)雜，更應(yīng)注意從實際出發(fā)，實事求是，及時對學(xué)生的不良行為進行疏導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的問題加以預(yù)防。
(三)從馬加爵的悲劇中可以看出，出身貧寒的他在和家庭條件優(yōu)裕的學(xué)生相比之中，心里埋下了深深的自卑。如果在他本人無力解除這個陰影的情況之下，心理教育工作者能夠提早的或及時的幫他一把，事情或許不至于那么的不可挽回。擺在我們面前的事實是，在校大學(xué)生中有相當(dāng)一部分來自貧困地區(qū)的學(xué)生，他們中由于心理自卑、愛慕虛榮等原因而出現(xiàn)問題的不在少數(shù)。
(四)高度重視學(xué)生自身及家庭之間的差異程度。如果差異程度較大，就應(yīng)提前介入心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)。通過筆者的了解總結(jié)發(fā)現(xiàn)，自身基本條件(如相貌、家庭背景、學(xué)習(xí)因素等)優(yōu)越的學(xué)生可能會驕嬌逼人，但那些自身基本條件差一些的學(xué)生的問題可能會更多。這是我們應(yīng)該注意并引起重視的一個突出問題。
(五)在高校內(nèi)開設(shè)具有權(quán)威性的、含有最新研究成果的心理課程，以此為鑒，使每個學(xué)生能夠正確地了解和控制、調(diào)節(jié)自身的心理活動。
(六)建立學(xué)生心理檔案。
筆者認為，心理檔案建立的越早越好，越細越好。譬如是否可以嘗試著自小學(xué)甚至幼兒園開始建立?這是需同仁們共同探討的有益課題。如果可以的話，即可通過研究每個學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，為優(yōu)化學(xué)生管理提供可以操作的具體依據(jù)。如通過真實記錄學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中一系列重大事件，剖析其基本心理活動軌路，為正確引導(dǎo)學(xué)生的行為確定恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?。從對劉海洋的?jīng)歷來看，他自小父母離異，遭受了更多的社會歧視，對社會的認識出現(xiàn)了偏差，才逐漸積累成這樣一系列在他看來“非常自然”的荒.唐之舉。
(七)加強思想教育工作。
江澤民同志說過“我們的宣傳工作要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。只有思想工作做通了，同時輔以豐富多彩的素質(zhì)教育活動，如上海高校嘗試的在校大學(xué)生通過社會實踐，發(fā)揮特長的“多證制”等，學(xué)生的行為才會實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，才會更加積極、健康向上。
我們相信，積極運用教育心理學(xué)手段，經(jīng)過長期的不懈努力，必將使高校的學(xué)生管理工作上一個大的臺階，從而為社會輸送健康的、合格的、具有創(chuàng)造活力的人才，同時凸現(xiàn)高校作為教育陣地的巨大作用和重要地位，完成社會主義制度下高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求、對社會的義務(wù)和責(zé)任。
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