應(yīng)用心理學的論文參考范文(2)
應(yīng)用心理學的論文參考范文
應(yīng)用心理學的論文參考范文篇2
淺談運用教育心理學優(yōu)化高校學生管理
摘 要：在高等學校中實施面向全體學生的全面和深層次的素質(zhì)教育，教育工作者們都已達成共識。然而，近年來隨著高校特別是高職院校規(guī)模的不斷擴大，生源也變得越來越復雜，學生管理的難度也隨之增大。特別是部分學生中出現(xiàn)的不良行為和導致的嚴重后果呈上升趨勢。筆者認為，出現(xiàn)這些結(jié)果的深層次的根本原因在心理方面。因此，在學生管理中重視和加強心理方面的教育和引導，已顯得非常緊迫和必要。通過運用教育心理學進行學生管理，實踐已經(jīng)證明，確實能夠收到事半功倍、防患未然的效果。
關(guān)鍵詞：心理學;優(yōu)化;學生管理
作為一名教育工作者，在與大學生接觸的過程中，我們不應(yīng)該忘記，三年前云南大學的馬加爵“從容不迫”地親手殘殺了4名朝夕相處了幾年的同班同學，而事端的直接起因簡單地令人難以置信：僅僅是因一次打牌中同學說他作弊;四年前用濃硫酸潑熊的清華大學學生劉海洋、成都某名牌大學的學生用微波爐燒烤小鹿犬作為因失戀而報復女友的手段等等。每當想起這些發(fā)生在校園內(nèi)、青年學生身上的一件件帶有極端、殘忍、無知、可恨的事情，心中總會涌起無以名狀的隱隱之痛。我們不禁要問：我們的教育怎么了?我們的學生管理怎么了?我們的學生怎么了?
學校作為教書育人的重要場所，出現(xiàn)了與教育目標相去甚遠、格格不入的行為著實應(yīng)該引起每個教育工作者的充分重視和思索，而不能毫不負責地以一句“林子大了，什么鳥兒都有”的話而聽之任之。這些負面的事情反映出了在高校應(yīng)該重視和發(fā)展心理教育和素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
國家總督學、原教育部副部長柳斌在關(guān)于素質(zhì)教育的思考中談到“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來、建功立業(yè)的重要條件，而心理健康的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育。在學生中實施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的需要，對學生進行心理健康教育是黨和國家對學校教育的要求，也是學校和教育工作者義不容辭的責任”。
辯證唯物主義告訴我們，任何事情的發(fā)生、發(fā)展都不是偶然的，偶然中存在著必然。心理學家的解釋是，正常個體的一切行為均受到其心理因素的支配和制約。即所謂發(fā)乎心而見于行。社會心理學家的研究結(jié)果同樣說明，社會行為是人們對社會刺激作出的回答或反應(yīng)，它同樣受到社會環(huán)境、文化、人格等因素的制約。
人的成長必然經(jīng)過家庭、學校和社會這三個基本環(huán)節(jié)。人的心理發(fā)育過程也是在這三個階段中逐漸完成和完善的。實踐證明，無論哪個環(huán)節(jié)出了問題，均會影響一個人的行為，影響一個人對社會的貢獻及其自身發(fā)展。
作為學生的人生觀、價值觀、世界觀等與心理因素直接相關(guān)的觀念形成的重要階段——學校教育階段，教育者便責無旁貸地承擔起了從心理學及社會心理學角度正確引導、教育學生建立正確的人生觀、科學的世界觀和高尚的價值觀的重要任務(wù)，同時，也應(yīng)該對在上述方面出現(xiàn)了認識偏差和行為偏差的學生起到修正的作用。從某種程度上講，做到這一點更困難也更重要。
我們知道，在校大學生已經(jīng)接近或已成為成人，他們面對著較中小學生所沒有的更大的就業(yè)和生存壓力。失戀、家庭出身背景及經(jīng)濟狀況的差異、校園內(nèi)外暴力以及社會不良風氣影響等問題，都會不同程度地浸淫和困擾著每一個學生。我們應(yīng)該承認，現(xiàn)在在校的大學生，他們自身的優(yōu)點是顯而易見的：頭腦聰明、精力旺盛、有的追求高遠、接受新鮮事物的能力很強等等，但他們自身的缺點也很明顯。
由于他們幾乎是在中國改革開放以后出生的，在這個中國發(fā)生重大歷史變革的社會轉(zhuǎn)型期，他們盡情享受著改革開放帶來的物質(zhì)實惠和置身于東西方文化的碰撞和交融之中。他們大多數(shù)都是獨生子女，由于家庭教育中的溺愛、放縱等，使他們中有很多人時時處處以自我為中心，個性強，思考和處理問題帶有較大的片面性和極端性、簡單性，缺乏容忍、理解和合作，心理上也比較封閉。
他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷人生的重大挫折和磨難，從心理健康、健全以及心理成熟方面來說，他們也是一個“弱勢群體”。有的學生陷入到計算機網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，不愿意參與到集體中去，因而與人交往和與社會打交道的能力趨于消退;有的學生缺乏誠信觀念，責任意識和社會意識差等等。對于上述一系列問題和矛盾，如果他們不能正確地分析認識和處理，必然會使心理扭曲，出現(xiàn)認識偏差，而極易導致出現(xiàn)極端行為。
筆者在做2005級高職班學生輔導員期間，班中有一個男生因看見另外一個男生與其前女友交往而發(fā)生口角。我得到這個消息后，及時地與這個學生在男女生交往問題上進行了深層次的溝通。事隔多日后，這個學生主動找到我，說：“要不是那天老師找我談了話，我敢肯定，那天上午我會控制不住自己而殺了那個男生，那天，我已經(jīng)做好了準備。”我聽后更是心有余悸：做學生的心理工作僅靠及時也是很可怕的，而應(yīng)必須提前去做。
筆者認為，從以下幾個方面入手，能夠作到優(yōu)化學生管理，盡可能地減少和避免重大事故的發(fā)生。
(一)高校應(yīng)有意識的盡快培養(yǎng)造就一批懂心理學、善于研究學生心理行為發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)的教職工隊伍。做到因材施教，從而為開展心理學工作奠定一個堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)建立多層次、有深度和廣度、切合實際的心理咨詢，特別是近幾年新成立的高職院校，由于生源來源廣而復雜，更應(yīng)注意從實際出發(fā)，實事求是，及時對學生的不良行為進行疏導，對可能出現(xiàn)的問題加以預防。
(三)從馬加爵的悲劇中可以看出，出身貧寒的他在和家庭條件優(yōu)裕的學生相比之中，心里埋下了深深的自卑。如果在他本人無力解除這個陰影的情況之下，心理教育工作者能夠提早的或及時的幫他一把，事情或許不至于那么的不可挽回。擺在我們面前的事實是，在校大學生中有相當一部分來自貧困地區(qū)的學生，他們中由于心理自卑、愛慕虛榮等原因而出現(xiàn)問題的不在少數(shù)。
(四)高度重視學生自身及家庭之間的差異程度。如果差異程度較大，就應(yīng)提前介入心理調(diào)查和心理疏導。通過筆者的了解總結(jié)發(fā)現(xiàn)，自身基本條件(如相貌、家庭背景、學習因素等)優(yōu)越的學生可能會驕嬌逼人，但那些自身基本條件差一些的學生的問題可能會更多。這是我們應(yīng)該注意并引起重視的一個突出問題。
(五)在高校內(nèi)開設(shè)具有權(quán)威性的、含有最新研究成果的心理課程，以此為鑒，使每個學生能夠正確地了解和控制、調(diào)節(jié)自身的心理活動。
(六)建立學生心理檔案。
筆者認為，心理檔案建立的越早越好，越細越好。譬如是否可以嘗試著自小學甚至幼兒園開始建立?這是需同仁們共同探討的有益課題。如果可以的話，即可通過研究每個學生的心理發(fā)展軌跡，為優(yōu)化學生管理提供可以操作的具體依據(jù)。如通過真實記錄學生生活、學習中一系列重大事件，剖析其基本心理活動軌路，為正確引導學生的行為確定恰當?shù)慕逃绞椒椒?。從對劉海洋的?jīng)歷來看，他自小父母離異，遭受了更多的社會歧視，對社會的認識出現(xiàn)了偏差，才逐漸積累成這樣一系列在他看來“非常自然”的荒.唐之舉。
(七)加強思想教育工作。
江澤民同志說過“我們的宣傳工作要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。只有思想工作做通了，同時輔以豐富多彩的素質(zhì)教育活動，如上海高校嘗試的在校大學生通過社會實踐，發(fā)揮特長的“多證制”等，學生的行為才會實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，才會更加積極、健康向上。
我們相信，積極運用教育心理學手段，經(jīng)過長期的不懈努力，必將使高校的學生管理工作上一個大的臺階，從而為社會輸送健康的、合格的、具有創(chuàng)造活力的人才，同時凸現(xiàn)高校作為教育陣地的巨大作用和重要地位，完成社會主義制度下高校對學生的培養(yǎng)目標和基本要求、對社會的義務(wù)和責任。
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