心理學家的論文參考

　　心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產(chǎn)生行為的原因，預(yù)測行為何時會發(fā)生，以及控制行為以改進生活質(zhì)量。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學家的論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學家的論文參考篇1

　　淺論心理學效應(yīng)在中職班主任管理中的應(yīng)用

　　心理學效應(yīng)是心理學的縮影，是經(jīng)過實踐驗證的、對社會生活的解釋。除了解釋社會生活、揭示人類社會的內(nèi)在規(guī)律，心理學效應(yīng)還對中職班主任管理具有重要的作用。

　　一、心理學效應(yīng)在中職班主任管理中的作用

　　(一)轉(zhuǎn)變管理理念

　　從瓦拉赫效應(yīng)、門檻效應(yīng)到首因效應(yīng)、近因效應(yīng)，每一個心理學效應(yīng)都可以濃縮為一個管理理念。了解、學習了大量心理學效應(yīng)后，中職班主任將在管理理念上發(fā)生較大變化。心理學效應(yīng)是經(jīng)過心理學實驗、社會生活驗證的，具有普適性。所以，心理學效應(yīng)對轉(zhuǎn)變中職班主任的管理理念具有重要的意義。

　　(二)完善管理體系

　　心理學發(fā)展到哪里，心理學效應(yīng)就能發(fā)展到哪里。從傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義心理學到如今的發(fā)展心理學，基本上每一種心理學流派都充斥著眾多的心理學效應(yīng)。單純地學習每一種心理學流派，對中職班主任來說是不現(xiàn)實的。因為中職班主任除了班級管理之外，還肩負著大量的日常教育教學任務(wù)。而用生活中的心理學效應(yīng)代替心理學理論的學習，對激活中職班主任的管理思維、完善中職院校的班級管理體系具有重要的引導(dǎo)作用。

　　(三)提高管理效率

　　只有經(jīng)過反復(fù)驗證的心理學規(guī)律才能成為心理學效應(yīng)。一旦成為某種心理學效應(yīng)，那就意味著這種心理現(xiàn)象是普遍存在的。所以，一旦中職生出現(xiàn)某種行為時，中職班主任不僅可以利用現(xiàn)有的心理學效應(yīng)對其加以管理，還可以利用其他心理學效應(yīng)預(yù)知中職生即將出現(xiàn)的其他不良行為。由此看來，心理學效應(yīng)對提高中職班主任管理效率具有重要作用。

　　二、心理學效應(yīng)在中職班主任管理中的應(yīng)用

　　(一)心理學效應(yīng)與社會生活相結(jié)合

　　心理學是研究心理現(xiàn)象與心理過程的學科。心理效應(yīng)包含了眾多心理現(xiàn)象與心理過程，例如感覺、知覺、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。所以，心理學效應(yīng)對中職班主任、學生認知發(fā)展表現(xiàn)出重要的作用。

　　第一，中職班主任認知能力對班級管理具有重要影響。一方面，傳統(tǒng)的管理認知結(jié)構(gòu)不利于激活中職生的積極性與熱情，也不利于中職教育改革的深入。另一方面，由低級向高級發(fā)展的認知階段，心理學效應(yīng)應(yīng)有盡有，這為豐富中職班主任管理提供了良好的基礎(chǔ)。

　　第二，將心理學效應(yīng)與中職生的生活結(jié)合起來。雖然心理學效應(yīng)具有很高的普適性，但畢竟心理學效應(yīng)源于心理學，對心理學基礎(chǔ)薄弱的中職生而言仍然有相當大的難度。所以，中職班主任在向中職生講事實擺道理時要充分將心理學效應(yīng)融入中職生日常生活中，在日常實踐中提升學生的認知水平、自覺意識和主動性。

　　(二)在教育教學中貫穿心理學效應(yīng)知識

　　一方面，中職班主任通過班會、演講等活動，讓中職生了解最基本的心理學效應(yīng)知識，例如破窗效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等，從而使中職生具備明辨是非、善惡、美丑的基本能力。長期向中職生宣傳心理學效應(yīng)知識，可以降低偶發(fā)事件的發(fā)生率，也可以提高班主任的管理效率。

　　另一方面，中職院校要加強班主任培訓(xùn)，讓班主任具備一般的心理學常識，并促使其將心理學效應(yīng)運用到班級管理中，從而推動中職生發(fā)展和教學改革。另外，中職院校要開設(shè)相應(yīng)的選修、必修課程，讓廣大師生都有機會接觸心理學效應(yīng)，了解和掌握日常生活中的心理學效應(yīng)，從而提高其生活能力。

　　(三)幫助中職生樹立自信心

　　第一，全面了解中職生的身心發(fā)展特點。與普通中學生相比，中職生的身心發(fā)展具有一定的特殊性：一是大部分中職生來自于農(nóng)村，貧困生所占比例較大;二是中職生學習基礎(chǔ)差、底子薄、自制力不足、主動性與積極性不高;三是自信心不足，對學業(yè)及生活缺乏應(yīng)有的期望;四是個性鮮明，集體意識淡薄。中職班主任要全面了解班級學生的身心發(fā)展情況，且要善于捕捉學生的個別差異性。

　　第二，將中職生的專業(yè)學習與心理學效應(yīng)學習結(jié)合起來，通過心理學效應(yīng)知識提高專業(yè)學習能力，將知識轉(zhuǎn)化成可利用的資源。許多中職生缺乏成功的體驗，他們往往沒有自信。中職班主任要引導(dǎo)中職生加強專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習，使其掌握學習規(guī)律，從而獲得成功體驗，重新樹立自信心。

　　(四)對中職學生進行心理輔導(dǎo)

　　中職生容易出現(xiàn)焦慮癥、憂郁癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問題。為促使中職生健康發(fā)展，中職班主任要采取有效措施，加緊對中職學生進行心理輔導(dǎo)。首先，與學生談心，了解中職生的心理變化，從而第一時間對其進行矯正。其次，利用強化法、系統(tǒng)脫敏法、情緒療法等方法對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的中職生進行輔導(dǎo)，促使其形成正常的行為。最后，讓中職生學習基本的心理學知識，使其具備較強的心理承受能力，從而較早地預(yù)防心理問題的出現(xiàn)，起到自我管理的作用。

　　中職班主任管理水平的高低一定程度上源于管理理念與管理方法。心理學效應(yīng)較好地糅合了心理學理論與規(guī)律，對中職班主任更新管理理念、完善管理方法具有積極意義。

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