高中生心理健康教育方面的參考論文

　　加強高中生心理健康教育是社會發(fā)展、時代進步的要求,是高中實施素質教育的要求,是高中生成長成才的要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中生心理健康教育方面的參考論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中生心理健康教育方面的參考論文篇1

　　淺談做好高中生心理健康教育的方法

　　摘要：聯合國世界衛(wèi)生組織有一句口號：健康的一半是心理健康，可見心理健康在一個人發(fā)展過程中的重要意義。高中時期正是學生長身體、長知識的重要階段，同時也是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期。但是大部分學生在這個階段存在各種各樣的青春期困擾以及學習壓力、人際關系壓力等等，對于他們的心理健康發(fā)展十分不利，在此時做好學生的心理健康教育對于學生的健康發(fā)展可謂意義重大。筆者認為，想要做好高中時期學生的心理健康教育，就首先要引導學生重視心理健康，然后引導學生通過多種途徑做好心理健康教育，同時也要做好學生的心理健康輔導教學，為學生的心理健康保駕護航，實現學生的健康成長、全面發(fā)展。

　　關鍵詞：學生 心理 健康 教學 策略

　　一、首先教師要引導學生重視心理健康教育

　　傳統(tǒng)的高中教學往往過于注重學生的升學率，專注于學生的文化課知識教學，對于學生的心理健康教育、情感教育放置一邊，導致學生在學習的過程中出現各種各樣的問題，也影響了學生的學習生活。近些年來，隨著新課改的進行以及社會各界對于中學生心理健康的重視，心理健康教育也走入了高中課堂，成為學生學習的一項重要科目。但是很多學生對于這門課程卻漫不經心，認為自己很健康，沒有必要接收健康教育，導致教學過程中學生學習興致不高，影響教學的有效進行。

　　筆者認為，想要實現課程的有效進行，首先需要教師重視學生在課堂上的主體地位，教學設計也應該從學生角度出發(fā)，引導他們認識到心理健康教育的重要性。首先教師要讓學生認識到健康包括的是身體健康與心理健康兩個方面，如果一個人只有單純的身體健康，那么就算不上真正的健康，比如智障患者，他們往往有健康的體魄，但是卻沒有健康的心理素質。此外，教師也應該采取一些實用性的教學方法，比如教師可以運用心理學原理分析人的記憶規(guī)律或者遺忘規(guī)律，通過這些規(guī)律來引導學生的學習，提升他們的學習效率，這樣就可以讓學生認識到心理健康科目的重要意義。

　　同時教師也可以幫助一些有心理壓力的同學進行心理解壓，消除他們的消極情緒，讓他們輕裝上陣，提升他們的學習積極性，讓學生體會到心理健康科目的積極意義，使他們在學習的過程中不斷進步，實現學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展。與此同時，教師也可以解答學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而使學生更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使學生對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格;學習了情感的知識，可以使自己學會調節(jié)情緒、升華情感的方法;學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春期的心理變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。

　　二、其次教師要引導學生從生活學習中做好心理健康

　　“學以致用”是對學生學習目的最明確的表達，心理健康作為一項理論科目，起目的是為了更好的指導實踐，是為實現學生的心理健康保駕護航，所以教師藥引導學生在日常的生活學習過程中正確的運用所學知識，實現自身的健康發(fā)展。

　　首先教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀：正確的人生觀、價值觀對于學生的個人影響以及民族、國家的發(fā)展都是十分重要的，有了正確的人生觀、價值觀，學生就可以有正確的評價標準、能夠樹立遠大的理想，同時也可以有腳踏實地、開拓創(chuàng)新的精神風貌，有了正確的思想觀念作為引導，才能保證學生未來的發(fā)展與奮斗方向。

　　其次教師要引導學生有完善的自我認知：俗話說“人貴有自知之明”，了解自身的長處，充分發(fā)揮，同時了解自己的短處，極力改進，這是一個人健康心理素質的基本體現。但是如何認識自身的優(yōu)缺點是一個需要教師正確指導的問題。即對于驕傲自滿的學生，教師應該引導他們認識到他們自身仍然存在的一些問題，要戒驕戒躁;對于自卑、內向的學生，教師應該引導他們認識到自身的一些優(yōu)點，讓他們重拾自信、敢于表現。

　　再者教師要引導學生處理好人際關系：人類作為群居動物，與其他人之間的交流、溝通是基本素質要求，同時人際關系的好壞也對一個人的未來發(fā)展也影響深遠。學生社交圈子小，但是由于他們的年齡原因、情感原因，人際關系的處理仍需要教師的指導教育。比如教師要教會學生“己所不欲勿施于人”，讓他多從對方的角度考慮問題;同時也要他們認識到“團結的力量”，教會他們融入集體;也要讓他們學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學……做好這些，相信就會很好的改善一些同學的人際關系。

　　另外教師也要指導學生養(yǎng)成健全的人格：人格是一個人的思想，情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的，穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。健全的人格包括學生良好的個性、充分的理智以及健康的情緒。這就需要教師引導學生做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，同時也要善于用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間，也要要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒。

　　三、其次需要教師做好學生的心理健康輔導

　　很多學生會將心理健康教育與德育混為一談，筆者認為這是兩種懸殊很大的教學項目，心理健康更多的是關注學生的心理教育，是為了幫助學生改掉不良心理素質，其中更多的是輔助、引導。所謂“心理輔導”，在筆者看來其實就是“幫助學生學會自助”，即教師教給學生一定的調節(jié)方法，要學生進行自我理解、自我消化。心理健康輔導是一個長期的過程，在這個過程中，教師通過案例、道理的教育來給學生一定的指導、幫助，促進他們情感認知以及生活態(tài)度的一些完善，以便他們在日后的學習生活中能夠進行正確的、理性的、科學的選擇，促進他們的健康發(fā)展。比如教師可以在班級設立心理委員，作為同學們與心理教師之間溝通的橋梁，大家的一些心理問題可以向教師請教，教師的一些經典案例、教學心得也可以及時的與學生分享;另外，教師也可以在每個月創(chuàng)建“心理健康周”，學生可以通過匿名信的形式來提出一些問題，讓大家相互幫助，相互解答，共同促進學生的心理健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]閆廣輝，王彪.關于高中學校心理健康教育一些體會《中國校外教育》2011-05-12

　　[2]任玉玲.淺談高中心理健康教育現狀與優(yōu)化對策《現代閱讀(教育版)》2012-12-15

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