初中生心理輔導(dǎo)的參考論文(2)
初中生心理輔導(dǎo)的參考論文篇2
淺析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)
農(nóng)村初中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點。小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后,學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學(xué)生,數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生(簡稱學(xué)困生),對于這些學(xué)困生,老師講了很多遍的問題,學(xué)生還是不懂,或是一知半解。因此,在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年 教育教學(xué)實踐,談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)。
一、初中“學(xué)困生”的類型和特點
1.智力型學(xué)困生
這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中,神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂,對知識不能變通,他們在學(xué)習(xí)上花時間往往比別的學(xué)生多,但成績遠遠不如別的學(xué)生,他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。
2.非智力型學(xué)困生
這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活,只是因為一項或幾項非智力因素(動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等)影響而引起學(xué)習(xí)困難,他們對學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏遠大的理想和抱負,學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足,對學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)懶惰,不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅持始終,有的好高騖遠,眼高手低,不求甚解,不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康,意志薄弱,心理脆弱,耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,對于某些感興趣的問題,解決得很好,但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。
3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生
這部分學(xué)生智力正常,他們的學(xué)習(xí)往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭 經(jīng)濟嚴重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難,其主要特征因特殊原因不能上學(xué),或在學(xué)習(xí)中精神不振,懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向,有的心理狀態(tài)下降,鬧情緒或消沉,或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜,學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。
二、心理輔導(dǎo)策略
(一)克服消極心理
1.克服戒備心理
教師需要多與他們接觸,多與他們交談,了解他們的思想和需要,逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實踐中,我們覺得很管用的一招,就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中,絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長,如果能加以利用,使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來,能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。
2.克服自卑心理
教師需要降低要求,讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是,對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高,要實行“大目標、小步子”,逐漸遞增,實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機會,讓他們體驗成功的喜悅,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高自我效能感。 3.克服逆反心理
作為初中數(shù)學(xué)教師,一是要堅決克服簡單粗暴,二是要想方設(shè)法,逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是引導(dǎo),引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師,喜歡數(shù)學(xué),這一點,在初中階段顯得尤其重要。
(二)增強自信心
1.引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己
教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時通過勸導(dǎo),使學(xué)生以積極的態(tài)度,分析落后的原因,并努力改正,相信自己的能力和毅力,在跌倒處站起來,克服困難,努力“向成功進軍”。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己
初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,大多數(shù)缺乏自信心,上課常常表現(xiàn)為精神萎靡,神情僵滯,把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師,要擁有先進的教學(xué)理念,要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者”這樣一個位置,要相信每個學(xué)生,特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己,做一些力所能及、把握比較大的事情,以增強自信心。任何大的成功,都蘊積于“小”的成功之中。
(三)培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,在形成過程中,學(xué)習(xí)方向的明確程度,學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度,肯定不會很好。因此,我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況,幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念,堅定信念,端正態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性
與此相反,數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性,這就需要教師花費精力,對教材內(nèi)容進行合理取舍,采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)方法,強化雙基訓(xùn)練,把彌補基礎(chǔ)和 發(fā)展能力有機結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得,這樣,“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。
3.加強意志訓(xùn)練
學(xué)習(xí)是一個艱苦的、日積月累的過程,沒有頑強的學(xué)習(xí)意志,數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就會半途而廢。教師在心理輔導(dǎo)時,應(yīng)鼓勵學(xué)生不畏困難,知難而進,排除不良情緒的干擾,強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究的過程中,要有目的地設(shè)置一定的困難,讓知識的呈現(xiàn)有一定的梯度,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情景”,以逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力,培養(yǎng)意志的獨立性。
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