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加強(qiáng)校家溝通培育健康心理--心理學(xué)論文

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加強(qiáng)校家溝通培育健康心理--心理學(xué)論文

   隨著學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育地位的認(rèn)識(shí)由"家長(zhǎng)是被指導(dǎo)、被教育的對(duì)象"向"家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變,家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學(xué)校指導(dǎo)模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)校服務(wù)模式",即學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生,還要關(guān)注家長(zhǎng),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的主觀能動(dòng)性,幫助家長(zhǎng)提高自身的心理素質(zhì)與教育水平,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價(jià)值。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是心理學(xué)論文:加強(qiáng)校家溝通培育健康心理-。具體內(nèi)容如下,希望能夠夠幫助到大家:

加強(qiáng)校家溝通培育健康心理

  現(xiàn)在,由于我國(guó)正處于改革開放的重要轉(zhuǎn)型期,各種負(fù)面的東西對(duì)中小學(xué)生乃至大學(xué)生的沖擊極大,導(dǎo)致許多學(xué)生的負(fù)面心理滋生蔓延,出現(xiàn)了許多嚴(yán)重問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:一是青少年道德水準(zhǔn)低下,犯罪率逐年上升;二是人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背道而馳;三是對(duì)各種負(fù)面因素消除矯正不力,有些學(xué)生經(jīng)受不住學(xué)習(xí)、生活中的挫折,輕生自殺率逐年增加,給家庭與社會(huì)造成了巨大的災(zāi)難與不可挽回的損失。所以,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)已成為我們必須突破的重大課題。筆者經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐深刻的認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)學(xué)校與家庭的緊密溝通與合作,及時(shí)矯正學(xué)生的負(fù)面心理,是培育學(xué)生健康心理的治本之道。

  1.要以新的理念為指導(dǎo),對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行再認(rèn)識(shí)

  上個(gè)世紀(jì)八、九十年代,我國(guó)學(xué)校心理健康教育的家校合作模式是以學(xué)校為主體,家庭為客體,學(xué)校指導(dǎo)家庭,教師教育家長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)就孩子心理健康教育問(wèn)題產(chǎn)生不同意見時(shí),強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合,更多地要求家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致。

  采用這種家校合作模式的學(xué)校大多認(rèn)為:現(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊,家庭教育重智輕德,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育抱著依賴、應(yīng)付的心態(tài),而學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu),擁有大量的教育專職人員,懂得青少年的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育,強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的支持與配合,有利于家庭教育與學(xué)校教育形成一致。顯然,建立在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的家校關(guān)系是不平等的,學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系相當(dāng)于上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系。

  然而,隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康的日益重視和家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提高,這種將家長(zhǎng)放在被動(dòng)、客體地位的消極的家校合作所帶來(lái)的問(wèn)題也日益明顯起來(lái)。由于學(xué)校對(duì)家庭心理健康教育功能認(rèn)識(shí)上存在的局限,忽視了家長(zhǎng)這一最重要的心理健康教育資源,使家校合作流于表面化,缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往,家校合作并未真正提升學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量。

  家庭是孩子個(gè)性形成的土壤,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,對(duì)孩子身心和諧發(fā)展具有不可取代的作用。一項(xiàng)專題研究證明:家長(zhǎng)心理健康,其子女有行為問(wèn)題的比例就比較少;而家長(zhǎng)自身有心理健康問(wèn)題,則其子女有行為問(wèn)題的竟高達(dá)60%。由此可見,家庭環(huán)境、家長(zhǎng)自身的心理素質(zhì)對(duì)孩子的心理形成方向是直接、持久、潛移默化的。如果學(xué)校能夠鼓勵(lì)家長(zhǎng)的熱情,滿足家長(zhǎng)的需要,善于運(yùn)用家長(zhǎng)在家庭心理健康教育中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn),那么,家長(zhǎng)就能成為學(xué)校心理健康教育的合作伙伴,為學(xué)校提供資源和幫助。

  家庭與學(xué)校雖然屬于個(gè)人成長(zhǎng)的不同系統(tǒng),但把它們看作沒有交集的獨(dú)體,是不可能真正促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的。兩者必定是有機(jī)聯(lián)系、相互作用,共同影響孩子心理發(fā)展的。因此,學(xué)校開展心理健康教育,必須與家長(zhǎng)建立平等、協(xié)作的教育伙伴關(guān)系,善于運(yùn)用家長(zhǎng)的心理導(dǎo)向優(yōu)勢(shì),與學(xué)校形成教育合力,才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

  2.要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),構(gòu)建家校溝通合作的新模式

  隨著學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)教育地位的認(rèn)識(shí)由"家長(zhǎng)是被指導(dǎo)、被教育的對(duì)象"向"家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作伙伴"的轉(zhuǎn)變,家校合作模式也必須構(gòu)建新的模式。家校合作模式應(yīng)由"學(xué)校指導(dǎo)模式"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)校服務(wù)模式",即學(xué)校不僅要關(guān)心學(xué)生,還要關(guān)注家長(zhǎng),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的主觀能動(dòng)性,幫助家長(zhǎng)提高自身的心理素質(zhì)與教育水平,實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)在心理健康教育家校合作中應(yīng)有的價(jià)值。

  學(xué)校服務(wù)于家長(zhǎng),要面向家長(zhǎng)的需要。由于每個(gè)孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)不一樣,每個(gè)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的需求也不同。有的家長(zhǎng)想了解心理健康教育的理念,有的家長(zhǎng)想掌握心理健康教育的具體方法和策略,還有的家長(zhǎng)想就子女的成長(zhǎng)變化及時(shí)向教師或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)請(qǐng)教。

  對(duì)此,學(xué)??梢哉蠈W(xué)校、家庭、社會(huì)等各種心理教育資源,為家長(zhǎng)提供內(nèi)容豐富的菜單,讓家長(zhǎng)可以有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)有的家長(zhǎng)對(duì)心理健康問(wèn)題認(rèn)識(shí)陳舊,認(rèn)為自己或子女如果有這方面的問(wèn)題是"家丑",不愿意公開求助的心理動(dòng)因。學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)時(shí)應(yīng)注意保護(hù)孩子與家長(zhǎng)的隱私,這樣才能有助于孩子與家長(zhǎng)真正開放他們的心靈。此外,學(xué)校還應(yīng)為家長(zhǎng)提供便捷的聯(lián)系模式,以便家校能及時(shí)、有效地溝通。

  3.運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)校與家長(zhǎng)溝通合作的質(zhì)量

  充分利用信息技術(shù),是解決這一難題的有效途徑之一。多種信息技術(shù)手段的綜合運(yùn)用,可以有效提高心理健康教育的效益。例如,互聯(lián)網(wǎng)可以將全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的心理健康教育資源連接起來(lái),形成一個(gè)無(wú)與倫比的信息庫(kù),為家長(zhǎng)提供了取之不盡的心理健康教育信息資源。多媒體技術(shù)可以使心理健康教育內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)了心理健康教育的吸引力與可接受力。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,還能通過(guò)在線心理健康調(diào)查與心理測(cè)評(píng),幫助教師和家長(zhǎng)科學(xué)地了解每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況,提高心理健康教育的針對(duì)性與有效性。

  學(xué)校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與專家之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間平等交流的互動(dòng)平臺(tái)。在學(xué)校的網(wǎng)站上,家長(zhǎng)可以帶著問(wèn)題尋找答案,也可以將自己教育子女的喜、怒、哀、樂(lè)與大家交流、分享或分擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)上,家長(zhǎng)既可以是求助者,也可以是助人者;可以與教師討論,還可以與其他家長(zhǎng)交流;可以在聊天室里談悄悄話,也可以在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  當(dāng)家長(zhǎng)有關(guān)于孩子或自己的心理問(wèn)題需要求助而又不想將問(wèn)題暴露在眾目睽睽之下時(shí),網(wǎng)絡(luò)的完全開放性,特別是網(wǎng)上角色所具有的虛擬性與隱秘性,完全消除了面對(duì)面咨詢時(shí)產(chǎn)生的種種顧慮,有助于家長(zhǎng)吐露心聲。家長(zhǎng)在地位和人格受到尊重的前提下,在耳濡目染中樹立了正確的教育觀念,在相互交流中提升了教育水平。家校平等互動(dòng),不僅提高了家校合作的效率與教育效果,也有利于維護(hù)家長(zhǎng)自身的心理健康。

  總之,構(gòu)建學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)的新模式、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用,是學(xué)校提高心理健康教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們務(wù)必要在理論上深入研究,在實(shí)踐中積極探索,不斷進(jìn)行總結(jié)與反思,才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與快速、正向發(fā)展提供保障,培育出大批愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的優(yōu)秀公民與時(shí)代精英,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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