記憶心理學(xué)論文

　　記憶，這個(gè)曾經(jīng)被披上神秘色彩的心理現(xiàn)象，吸引了多少古今中外的專家和學(xué)者，也引起了幾乎全人類的關(guān)注。記憶是十分重要的，所有的學(xué)習(xí)，同時(shí)又都是一種記憶。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于記憶心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　記憶心理學(xué)論文篇1

　　淺論記憶心理學(xué)在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要：記憶在思想政治教學(xué)中的作用是十分重要的，記憶的形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶。主要闡述這四種記憶類型在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及教學(xué)反思。

　　關(guān)鍵詞：記憶;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思

　　記憶是十分重要的，所有的學(xué)習(xí)，同時(shí)又都是一種記憶。假如我們對以往的經(jīng)驗(yàn)無法保持任何記憶的話，我們就學(xué)不到什么東西了。同時(shí)，我們的思維也完全要靠記憶才能順利進(jìn)行。因此，在思想政治教學(xué)中，我運(yùn)用記憶心理學(xué)的相關(guān)理論有意識地幫助學(xué)生提高有效記憶，在此，談一些感想，敬請讀者批評指教。

　　記憶，就是過去的經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識記、保持、再現(xiàn)和回憶四個(gè)基本過程，其形式有形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶等。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只要進(jìn)行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法，就能改善和提高記憶力。

　　一、形象記憶型――以事物的具體形象為主要記憶類型

　　我覺得多媒體輔助教學(xué)可以發(fā)揮比較充分的優(yōu)勢，把聽覺和視覺相結(jié)合，就可同時(shí)利用語言功能和視覺、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。

　　例如，我在教《用發(fā)展的眼光看問題》中發(fā)展的趨勢及途徑“前途是光明的，道路是曲折的”，及發(fā)展的狀態(tài)“做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變”這兩框內(nèi)容時(shí)，就制作了一個(gè)關(guān)于戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)展簡史的短片。從戰(zhàn)斗機(jī)F-4的橫空出世到與米格戰(zhàn)斗機(jī)相搏斗所暴露出來的缺陷。后來，美國又投入了大量的人力、物力、財(cái)力并經(jīng)過無數(shù)次的失敗，最終研究出了性能優(yōu)良的F-15。如今，美國又研發(fā)出了F-15猛禽，無論在速度、隱形、目標(biāo)瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、發(fā)射的火力級別都是當(dāng)今其他戰(zhàn)斗機(jī)無法比擬的，實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)整體性能上質(zhì)的飛躍，達(dá)到了戰(zhàn)斗機(jī)中的頂級。通過這個(gè)短片把戰(zhàn)斗機(jī)發(fā)展的趨勢、途徑、狀態(tài)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，使學(xué)生成功地記住了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　[教學(xué)反思]

　　1.選材要準(zhǔn)確形象，能精準(zhǔn)地闡釋課本的內(nèi)容，同時(shí)又可以引起學(xué)生的注意力，使他們印象深刻。

　　2.多媒體制作內(nèi)容要精短，形式要多樣化。畢竟，多媒體是起輔助教學(xué)的，不能太冗長，要服務(wù)教材，落實(shí)教學(xué)目標(biāo);但形式可以采用文字、圖片、動(dòng)畫、配音等多種手段，有效地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各類感官來記憶。

　　二、抽象記憶型――以文字、概念、邏輯關(guān)系為主要對象的抽象化的類型

　　我覺得對于抽象詞匯、文章、理論記憶，理解是最重要的，因?yàn)槔斫馐怯洃浀幕A(chǔ)。只有理解了的東西才能記得牢、記得久。

　　例如，“真理是客觀的”這一知識點(diǎn)比較抽象難解，所以在突破這個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)時(shí)，我采用了“層層解剖法”讓學(xué)生來理解記憶。首先，我讓學(xué)生自習(xí)，自主得出對“真理是客觀的”的思考和見解。然后，我再進(jìn)行層次引導(dǎo)：從真理的含義“是人們對客觀事物及其規(guī)律的反映”即正確的認(rèn)識;遷移認(rèn)識的相關(guān)知識――認(rèn)識的主體是人，客體是客觀事物，“橋梁”是實(shí)踐，所以認(rèn)識的內(nèi)容及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，形式是主觀的;因此真理作為一種正確的認(rèn)識，它的內(nèi)容及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，所以“真理是客觀的”。最后，思想碰撞――我舉例了幾種對月球的正確認(rèn)識，如月球的表面情況、物質(zhì)構(gòu)成、引力大小等，然后提問：真理只有一個(gè)，為什么我們會(huì)有對月球的多個(gè)正確認(rèn)識呢?學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行小組討論與思考進(jìn)一步深化了對“真理是客觀的”的理解。

　　[教學(xué)反思]

　　1.給予一片草原，予以一個(gè)方向。教師不要越俎代庖，要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我覺得越是抽象的，難以理解的內(nèi)容越應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，得出自我認(rèn)知，這有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其自主探究能力。

　　2.講解要有層次，注意知識的系統(tǒng)性。講解的原則一般由易到難，循序漸進(jìn)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的接受能力，新舊知識的有機(jī)銜接，這有助于在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　3.適度舉例，提出疑點(diǎn)，激蕩思想。把抽象的概念具體化、生活化是符合中學(xué)生的邏輯思維的，但是要避免流于膚淺，對知識要有一定的挖掘，提出疑點(diǎn)，促使學(xué)生的思想在激蕩中得以提升。

　　三、情緒記憶型――客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)

　　這種體驗(yàn)是深刻的、自發(fā)的、情不自禁的。所以記憶的內(nèi)容可以深刻地牢固地保持在大腦中。因此，我覺得要讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。

　　例如，《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》這一課有幾個(gè)重要的知識點(diǎn)：學(xué)生要知道制約和監(jiān)督政府權(quán)力的意義，懂得有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是建立和健全機(jī)制，同時(shí)要了解我國的行政監(jiān)督體系。于是，我就以原上海市市委書記陳良宇的案件和國家游泳中心水立方中方執(zhí)行總負(fù)責(zé)人鄭方多次邀請鐵面審計(jì)署署長李金華審計(jì)水立方工程的實(shí)施案例為新課導(dǎo)入，極大地引起了學(xué)生對政府權(quán)力的探究興趣。其中，陳良宇在庭審過程中的三個(gè)“對不起黨，對不起上海市人民，對不起我的家人”尤其使學(xué)生對權(quán)力是把雙刃劍有了深刻的感悟。于是，我就組織學(xué)生對“我們怎樣監(jiān)督政府人員使他們對得起黨、人民和家人?”進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上認(rèn)同了對政府權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督的意義，同時(shí)懂得了有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵是建立和健全機(jī)制及我國的行政監(jiān)督體系。

　　[教學(xué)反思]

　　1.良好的開端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分關(guān)鍵的。

　　2.在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力和情緒的興奮點(diǎn)是有規(guī)律的，教師要注意把握好節(jié)奏，做到松弛有度，自然流暢，切忌疲勞教學(xué)。

　　3.案例的引用要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和生活實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生有共鳴，引起學(xué)生的興趣，更好地落實(shí)教材的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

　　四、動(dòng)作記憶型――以各種動(dòng)作、姿勢、習(xí)慣和技能為主的類型

　　動(dòng)作記憶是培養(yǎng)各種技能的基礎(chǔ)。因此，我覺得要讓學(xué)生根據(jù)情況，靈活運(yùn)用辯論、查資料、編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，增強(qiáng)記憶力。

　　例如，《民主選舉：投出理性的一票》這一課要讓學(xué)生理解民主選舉的積極意義，提高參與民主選舉的素養(yǎng)。于是，我進(jìn)行了一場班級模擬選舉人大代表的情境，并讓“選民”暢所欲言，表達(dá)自己的想法和立場，最后對選舉結(jié)果的滿意度及選舉方式進(jìn)行評判。

　　[教學(xué)反思]

　　1.新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，這就要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單純性理論教學(xué)的方式，使學(xué)生在開放、互動(dòng)的教學(xué)方式中提高學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.教學(xué)課堂要適當(dāng)?shù)匮由?，把課前的資料收集、課堂的教學(xué)及課后的調(diào)研及反思有機(jī)地聯(lián)系起來，形成動(dòng)作記憶的連續(xù)性。

　　人的成功與智商的四個(gè)要素：注意力、想象力、思考力和記憶力有很大的關(guān)系，這里我把教學(xué)過程中的一些關(guān)于記憶力的感想與大家共勉，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　記憶心理學(xué)論文篇2

　　淺析巧用心理學(xué)知識有效記憶英語詞匯

　　【摘 要】詞匯量的大小是衡量一個(gè)人 英語水平的重要標(biāo)志，也是制約一個(gè)人英語能力提高的關(guān)鍵因素，然而英語詞匯的記憶一直是廣大英語學(xué)習(xí)者的最大障礙，直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此,找到有效方法來攻克單詞記憶這一關(guān)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文從心 理學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合人的記憶 規(guī)律和遺忘規(guī)律, 總結(jié)出一些切實(shí)可行的有效的詞匯記憶方法。

　　【關(guān)鍵詞】詞匯記憶 記憶規(guī)律 遺忘規(guī)律

　　1 引言

　　英國語言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)曾說過：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”詞匯作為語言三要素之一，是語言的建筑材料，任何一項(xiàng)語言技能都無法忽視詞匯因素而獨(dú)立存在。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)生在完成兩年的英語學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握4200個(gè)單詞。顯然，對于學(xué)生來說，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一般來說，學(xué)生在掌握了基本的語音和語法知識以后，他們在聽、說、讀、寫、譯等各方面能力的提高，很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)大。詞匯量的大小是衡量一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志，也是制約一個(gè)人英語能力提高的重要因素，因此詞匯記憶的重要性不言而喻。然而廣大的英語學(xué)習(xí)者找不到記憶詞匯的有效方法，結(jié)果往往事倍功半。

　　2 筆者從心理學(xué)的角度，淺析人的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律，并提出如下記憶詞匯的有效方法

　　2.1經(jīng)常復(fù)習(xí)

　　孔子在《論語》中提到：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都是強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。一勞永逸的記憶是沒有的，即使是記憶牢固的詞匯，也會(huì)因其它因素的影響或干擾而發(fā)生遺忘，避免遺忘最有效的手段是經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)也要講究策略，那就是要分配復(fù)習(xí)。一般而言，應(yīng)先密后疏，即對剛學(xué)過的材料應(yīng)多加復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間應(yīng)短些，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸增長。

　　2.2及時(shí)復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)不僅要經(jīng)常而且要及時(shí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯第一個(gè)對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究，他所繪制的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了人的遺忘的進(jìn)程是不均衡的，是先快后慢的規(guī)律。由于遺忘是先快后慢的，所以記憶詞匯時(shí)復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進(jìn)行，方可阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。有些同學(xué)雖然也復(fù)習(xí)，但由于復(fù)習(xí)地不夠及時(shí)，影響了記憶的效果。我們應(yīng)當(dāng)明白：有些事情不在于做與不做，而在于什么時(shí)間做是有用的。

　　2.3多種感官參與記憶

　　在識記時(shí)，通過何種感覺通道輸入信息影響到識記的效果。例如，有人曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生識記相同的材料——10張畫片，一組采用視覺記憶，二組采用聽覺記憶，三組采用視聽結(jié)合記憶。結(jié)果一組能回憶起70%，二組60%，三組83.6%。這說明：視覺記憶優(yōu)于聽覺記憶，視聽結(jié)合優(yōu)于視覺記憶。顯然，多種感覺通道共同參與識記，可使同一內(nèi)容在大腦皮層上建立多渠道的廣泛聯(lián)系，因而要優(yōu)于單一渠道的識記。因此，在記憶詞匯時(shí)如能充分調(diào)動(dòng)主體的五官共同參與識記，做到視、聽、讀、寫結(jié)合，將會(huì)大大提高記憶效果。同時(shí)，在記憶過程中，由于多種感官共同參與其中，更易集中精力，全神貫注，不受外界事物的干擾，保證了記憶的質(zhì)量。　　2.4建立聯(lián)想

　　單詞之間存在著廣泛的聯(lián)系，如詞義上的相近關(guān)系、相反關(guān)系，詞形上的相近關(guān)系、衍生關(guān)系等等，依據(jù)這些關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶可收到“記此憶彼”的功效。實(shí)踐也證明，是否善于利用聯(lián)想來擴(kuò)展記憶范圍是造成人與人之間記憶水平差異的一個(gè)重要原因。有的人可以浮想聯(lián)翩，舉一反三;有的人則什么也記不住。詞匯記憶過程中，當(dāng)碰到一個(gè)新單詞時(shí)，可使用接近聯(lián)想法，類比聯(lián)想法，對比聯(lián)想法，歸類聯(lián)想法等記憶方法，由此及彼，由點(diǎn)到面，由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)系到與它相關(guān)的各種形式，結(jié)構(gòu)及用法等。

　　如在學(xué)習(xí)表達(dá)好的記憶力的短語have a reliable memory時(shí)，聯(lián)想到其相近的表達(dá)：have a/an tenacious/retentive/ photographic/unfailing memory，同時(shí)又聯(lián)想到其意義相反的表達(dá)：have a/an unreliable/ terrible/selective memory。在學(xué)習(xí)blue-collar(藍(lán)領(lǐng)階層的，指“體力工作者的”)時(shí)，類比聯(lián)想到white-collar(白領(lǐng)階層的，指“腦力工作者的”)pink-collar(粉領(lǐng)階層的，指“典型女性職業(yè)工作者的”)，gray-collar(灰領(lǐng)階層的，指“維修保養(yǎng)行業(yè)工作者的”)，gold-collar(金領(lǐng)階層的，指“高級專業(yè)人士的”)和bright-collar(亮領(lǐng)階層的，指“電腦及通訊專業(yè)人士的”)。在記憶單詞drought(旱災(zāi))時(shí)，運(yùn)用歸類聯(lián)想法聯(lián)想到同屬 自然災(zāi)難的其它單詞，例如：flood(洪水)，hurricane(颶風(fēng))，typhoon(臺風(fēng))，tornado(龍卷風(fēng))，earthquake(地震)，volcanic eruption(火山爆發(fā))，mud- rock flow(泥石流)，avalanche(雪崩);在記憶單詞accelerator pedal(油門踏板)時(shí)，聯(lián)想到同屬汽車裝置的其它單詞，例如：brake pedal (制動(dòng)器踏板)，clutch pedal(離合器踏板)，dashboard(儀表盤)，horn(喇叭)，ignition switch(點(diǎn)火開關(guān))，seat-belt(安全帶)，steering wheel(方向盤)，windshield(擋風(fēng)玻璃)，windshield wiper(刮水器)，bumper(保險(xiǎn)杠)等。

　　2.5嘗試回憶

　　在用聯(lián)想進(jìn)行記憶時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)它對“記”的重要性，另一方面也強(qiáng)調(diào)它對“憶”帶來的方便。所謂記憶，包含記和憶，是指對知識的識記，存儲(chǔ)，提取和再現(xiàn)，因此只有記而沒有憶的記憶稱不上真正的記憶或完整的記憶，記、憶結(jié)合才能保證記憶的效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)時(shí)，單純地反復(fù)閱讀的效果，不如在閱讀中結(jié)合積極的嘗試回憶效果好。這是因?yàn)榉磸?fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過程，它要求高度集中注意，進(jìn)行更緊張的腦力活動(dòng)，能促進(jìn)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立和鞏固，同時(shí)又能及時(shí)檢查記憶情況，把精力集中到薄弱環(huán)節(jié)，易于加深印象。實(shí)驗(yàn)證明二者最好的比例是20%的閱讀+80%的嘗試回憶。

　　3 結(jié)束語

　　掌握大量的 英語詞匯是提高聽、說、讀、寫、譯各方面能力的前提和基礎(chǔ)。然而如此豐富的詞匯量，如果沒有 科學(xué)理論作為指導(dǎo)，僅憑學(xué)習(xí)者的耐心和毅力去死記硬背是難以完成的。記憶詞匯的過程就是同“遺忘”作不懈斗爭的過程，因此了解必要的心 理學(xué)知識，將遺忘控制在最小范圍內(nèi)，從而強(qiáng)化記憶就顯得格外重要了。這樣記憶英語詞匯，不僅記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，而且易于提取，不易混淆。運(yùn)用詞匯時(shí)也能真正做到得心應(yīng)手，觸類旁通。

　　參考 文獻(xiàn)：

　　[1]陸巧玲.詞匯教學(xué)中的語境問題[J].外語與外語教學(xué)，2001，(6).

　　[2]孟祥杰.大學(xué)課程中的英語詞匯教學(xué).吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(7).

　　[3]江林等.心理學(xué)教程.東營：石油大學(xué)出版社，2000.

　　[4]肖菊蘭.英語詞匯拓展——類比構(gòu)詞.湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(2).