心理學發(fā)展至今已有一百多年的歷史，在這一百多年的發(fā)展中，心理學取得了飛速的發(fā)展和長足的進步，心理學的研究已經涉及到了社會生活的許多領域，心理學與社會生活的關系變得日益密切。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于大學生心理學的論文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學生心理學的論文參考篇1

　　淺論大學生同居的心理學

　　戀愛一直是大學校園里一道不可或缺的風景線，甚至被大學生比喻為“必修課”，但家長、老師、社會輿論一直對其褒貶不一，一時間校園戀愛成為人們爭論的焦點。伴隨著改革開放，西方性解放的思想傳入中國，這些樂于接受新事物的年輕人開始嘗試一種新的校園愛情模式――同居。從起初的偷偷摸摸，到現(xiàn)在的光明正大，同居現(xiàn)象已經從一種與社會倫理道德相背離的處境發(fā)展為現(xiàn)在大學校園的愛情主流。由同居引發(fā)的一系列社會問題，嚴重的影響了大學校園的管理和大學生的身心健康。

　　1 大學生同居的現(xiàn)狀概述

　　在西部某城南郊的文化城，大專院校鱗次櫛比，附近居民房屋頗多，在這里租住的98%以上都是大學生“小夫妻”，村民都習慣地叫這些村為“大學生夫妻部落”，他們則笑稱自己的“同居生活”為“互助組”。

　　2 大學生同居的心理分析

　　大學生剛剛經歷了青春期，生理發(fā)育日趨成熟，性意識覺醒，形成了對性的需求。但大學生同居除了生理的原因外，還有更深層次的心理的原因。

　　2.1 大學生對性的生理需求和對愛情的心理需求

　　從古到今，不論是文學作品還是影視劇、流行歌曲，愛情一直是一個永恒的話題。由于社會文化的發(fā)展，媒體中對于性的描述越來越露骨，對大學生的心理產生了強烈的沖擊。根據美國心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)的需要層次理論，生理需要是人的第一需要。大學生經歷了高考，沒有了升學的壓力，沒有了家長老師的嚴加管教，在一個相對寬松的學習環(huán)境里，再加上生理的成熟，自然而然萌生出對性的需求。當生理需要滿足之后，就有了歸屬和愛的需要。而此時父母給予的愛顯然已經不能滿足大學生的情感需求，他們希望找一個感情伴侶，共同體驗美好浪漫的愛情，這是一個人成長的過程中很自然的心理需求。而同居正好同時滿足了大學生的這兩種需要。

　　2.2 大學生的“移情”

　　“移情”是精神分析學派提出的概念，是弗洛伊德(S.Freud)三大精神分析方法之一。在治療過程中當事人把以往對別人的感情轉移到治療者身上的現(xiàn)象，稱為移情作用[2]。在大學生戀愛同居的過程中，這種現(xiàn)象也很普遍。根據作者的觀察和調查，許多大學生所找的同居對象和自己的雙親在性格特征、行為習慣、處事方式等地方有相似之處。很多大學生上大學是第一次遠離父母獨自在外，面對陌生的環(huán)境，很容易產生孤獨感。為了彌補心理的空虛，尋找一種家的感覺，于是在某種程度上讓異性伴侶充當了自己父(母)親的角色。

　　2.3 大學生追求時尚的心理

　　現(xiàn)在的社會是一個信息量巨大的社會，除了傳統(tǒng)的電視、廣播、報紙等媒體外，網絡信息充斥著大學生的生活。通過網絡，大學生接觸到了一個更廣闊的世界。越來越多的大學生接受了西方性開放、性自由的思想，婚前性行為對于大學生不再陌生，隨之而來，同居成為一種時尚。大學生是一個時代的代言人，他們時刻追隨時尚的腳步，在這樣一種大環(huán)境下，大家相互效仿，同居現(xiàn)象越來越普遍。其中也有一部分人是出于從眾的心理，“既然大家都同居，那我們也同居吧”成為許多校園情侶開始同居的理由。

　　3 大學生同居的利弊

　　從大學生戀愛到同居，爭論的焦點是其利弊。但很多現(xiàn)象的存在不能簡單地用好與壞來衡量，其存在本身代表了一定的合理性，大學生同居也不例外。

　　在一定程度上，大學生同居是有其好處的。最主要的是在生活上同居雙方可以相互照顧，在一個陌生的城市營造一個家的環(huán)境，有利于緩解學習的壓力。一項來自挪威大學生的研究顯示，同居對于年輕人的心理障礙和抑郁水平有顯著的影響，同居年輕人的抑郁水平顯著低于獨身的人[3]。但不可否認，中西方文化存在巨大的差異，這樣的結果對于我國的大學生來說，并不一定適用。至少目前，我們看到的更多的是同居所帶來的一些負面影響。

　　3.1 影響大學的學業(yè)

　　大學盡管可以稱為一個“準社會”，但其最根本的職能還是教書育人。大學生在校期間所學的知識直接關系到將來的就業(yè)。如果過早的同居，必定會將有限的精力分散到過多的生活瑣事中，不能專心致志的學習。這對于以后的就業(yè)和升學都有很大的影響。

　　3.2 損害身心健康

　　大學生的生理發(fā)育已經成熟，但由于我國特殊的文化背景，性教育相對落后，大學生普遍缺乏性知識，不懂得自我保護，致使同居引發(fā)了許多社會問題，尤其對于女生的身心健康，造成了許多傷害。由于大學生的心理不夠成熟，對于戀愛婚姻的認識還很膚淺，往往只認識到情感層面，沒有考慮到相關的責任，同居帶有很大的盲目性。同樣是根據2004年來自全國24個省、市的在校四個不同年級、不同性別、不同專業(yè)的2000名本、?？茖W生進行廣泛的問卷調查和座談得出的數據，發(fā)生同居行為后悔的，女性有62.4%，男性有24.4%[1]。一旦戀愛或同居關系結束，很多大學生不能理性地面對，有些甚至采取極端的方法，比如自殺等解決問題，給自己留下了很深的心理陰影，所造成的身心傷害對今后的婚姻生活也會產生很大的影響。

　　3.3 影響人際關系

　　同居關系雖然也是人際關系的一種，但有些大學生沉緬于二人世界，因此縮小了自己的社交圈子，再加上與戀人在外同居，與同學老師的接觸相對較少，久而久之，容易形成一種對同學漠不關心、對老師視而不見的人際態(tài)度。嚴重者成為一個冷漠、孤僻的人。

　　3.4 增加了的經濟負擔

　　因為同居，除了日常衣食的開銷之外，還需承擔在校外租房的相關費用。當然，辛苦的是大學生的父母。有些大學生因為沒有足夠的錢，甚至去犯罪。2001年8月初，哈爾濱警方以搶劫、傷害嫌疑將哈爾濱某大學三年級學生陳某逮捕。警方在向當地媒介透露案情時說據陳某交待，他干這一切都是為了新學期開學后湊足與女友外租房同居的費用。因為戀愛，雙方還要經?；ニ投Y物，這樣極容易在大學生中形成相互炫耀禮物、相互攀比的風氣。

　　4 針對大學生同居的一些建議

　　4.1 學校在新生入校時就作好學生的思想工作，加強新生的性教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀

　　在國外，性教育的開展非常普遍，也得到了足夠的重視。一位俄羅斯專家說，對青少年進行科學的性教育堪稱“關系到國家安全的大問題”。而在我國，受傳統(tǒng)文化的影響，性教育幾乎是空白。有些大學生同居就是出于對性的好奇。因此，對大學新生，必須盡快補上這一課。此外，還要培養(yǎng)學生正確的戀愛觀和婚姻觀。讓大學生明白，戀愛的親密關系是有度的，當戀愛關系發(fā)展到一定程度，更多的是一種社會責任和道德約束，不僅僅是單純的性關系，而同居關系更是一種界于戀愛和婚姻之間的不穩(wěn)定關系，一旦出現(xiàn)問題，會給自己和對方造成很大的身心傷害。學校的主要力量應當放在新生入校時，循序漸進的引導學生，盡量避免事情的發(fā)生，而不是在學生出事之后盲目的批評，這樣極易造成惡性循環(huán)。

　　4.2 輔導員多組織一些課外活動，豐富大學生活，鼓勵大家相互關心，在大學里營造家的氛圍

　　很多大學生抱怨大學生活太無聊，無聊得除了談戀愛，沒別的事可干。輔導員可以針對本專業(yè)的學生，組織一些名家講座或是課外活動，比如體育競賽、郊游等，增加學生共同相處溝通的機會。由于現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，在家是父母的心肝寶貝，出門在外不懂得關心別人。大量的課外活動可以增加大家共同相處的時間，增進同學之間的感情，在初進大學時，有利于緩解學生的不適應，減輕心理壓力，讓同學們體會到大家庭的溫暖。豐富多彩而又充滿關懷的大學生活一定可以將學生牢牢地吸引在校園里。

　　4.3 大學生要提高自身修養(yǎng)，增強抵制不良信息的能力

　　有些大學生同居或者發(fā)生婚前性行為，是受網絡等媒體的不良信息所影響，因此沉緬其中，不能自拔。因此，大學生首先必須從自身做起，理性的對待戀愛。為了自已一生的幸福，克制自己的沖動，多參加體育鍛煉和課外活動，豐富自己的生活，讓戀愛成為一種精神動力，在校期間努力學習，為了將來打好基礎。

　　4.4 社會對于同居的受害者應當給予足夠的理解和關懷

　　年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。對于同居的受害者，比如未婚先孕的女大學生，社會要給予足夠的理解，幫助她們解決問題，而不是一味的歧視和批評。在生活上，同學老師要多關心她們，幫助她們樹立重新開始的信心，必要時進行相應的心理輔導，防止發(fā)生校園里自殺等惡性事件。

　　4.5 借鑒國外的優(yōu)秀經驗，走出一條中國特色的性教育之路

　　為彌補我國性教育的不足，我們必須虛心學習國外的成功經驗，結合本國國情，社會、學校、家長共同努力，探索一條中國特色的性教育之路。目前，歐洲的芬蘭在這方面取得了比較明顯的成效，七十年代芬蘭性教育就進入了中、小學的教學大綱，連幼兒也有正面性教育圖書，此外還建立青少年咨詢電話、兒童保護機構等，隨時為未成年人提供幫助。1975年~1994年，15~19歲的芬蘭女孩千人墮胎率從212下降到9，性病也大幅度降低，全民整體健康水平得到提高。“芬蘭經驗”說明，只有用疏導的方法去教育青少年才是一條正確的路子。

　　參考文獻

　　1 劉志翔，毛丹.大學生戀愛同居現(xiàn)象的新特點及對策探析[J].黑龍江高教研究，2005，5.

　　2 陳青萍.現(xiàn)代臨床心理學[M].北京：中國社會科學出版社，2004，333.

　　大學生心理學的論文參考篇2

　　淺析大學生股民調查及心理學

　　摘要:本文從心理學角度編制調查問卷,對大學生股民和非股民進行心理學分析,比較大學生股民與大學生非股民對大學生炒股行為的認識和態(tài)度,了解大學生股民的心理特點。通過對大學生炒股這一普遍的社會現(xiàn)象的進一步分析,對這一群體提出正確的建議,促進大學生身心健康發(fā)展。研究表明,大學生股民在焦慮自評量表(SAS)以及16種人格因素問卷(16PF)中的憂慮性、緊張性、懷疑性維度上與非股民有顯著差異。

　　關鍵詞:大學生股民;焦慮自評量表;16種人格因素問卷

　　一、引言

　　(一)研究背景

　　目前國內關于股民和股市的研究很多。在對股民的研究中,主要被試是在職人員,具有一定的炒股背景。研究取向是股民的情緒、心理預期、個性特征、投資決策、股票市場的博弈行為等。從情緒角度的研究發(fā)現(xiàn),股票的漲落影響股民的情緒,情緒又影響股民對股票的換手率。從心理預期的理論看,股票投資行為的落實受投資者心理預期的影響較大,基本分析、技術分析和投資組合理論都是通過心理預期發(fā)揮作用,心理預期反映了證券投資的本質。

　　股民的個性特征也影響其對股市的投資活動。有較高獨立性與自我性的投資者,盈利的可能性較高。在對投資者決策行為的研究中,從眾行為的研究得出在我國證券市場中,從眾行為變量對于投資者人群呈現(xiàn)正態(tài)分布影響,獨立穩(wěn)定與完全從眾跟風的人較少,大多數人處于環(huán)境適應型。

　　影響股票投資決策的心理因素主要有風險意識和風險態(tài)度、個性特點(場依存性、場獨立性)、投資動機、思維方法(聚合思維、發(fā)散思維)和思維品質(思維的廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、邏輯性和創(chuàng)造性等)、情緒的穩(wěn)定性、意志的堅定性和果斷性。

　　在股民的心理健康方面,已有的研究表明,股票投資者普遍地因股市劇烈變化而心理健康遭到損害。同時,投資者因性別、投資年限和職業(yè)狀態(tài)的不同在心理健康遭到損害程度及其癥狀上存在差異。對股民心理健康的問題急需給予較大的關注。

　　(二)研究目的

　　隨著社會的發(fā)展和進步,當今大學生的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。前幾年“大學生股民”還是一個新鮮詞匯,是只有少數金融專業(yè)的學生組成的小群體。如今,隨著股市的發(fā)展和普及,越來越多的大學生開始進軍股市。據統(tǒng)計,大學生中炒股的人數已經達到了17%,在北京、上海、廣州等大城市,這一數字還要大幅度提高。另一調查顯示,大學生股民中盈利的僅占2成,不少大學生因為股市而耽誤了學業(yè),精神緊張,從而引發(fā)心理問題。中國股市2008年末的大跳水,讓股民資產縮水70%左右,在這一環(huán)境下,沒有自主收入的大學生股民的生存狀況和心理健康問題愈發(fā)令人擔憂。

　　國內外對大學生股民的研究還比較少,尤其是在炒股等風險投資行為對大學生學習生活方面的影響、對他們的心理狀態(tài)和心理健康的影響以及如何幫助他們提高自我效能等方面,都缺少深入研究。大學生將股票投資作為學業(yè)之外的一種興趣、愛好,或者作為一種介入社會的嘗試,在投資心態(tài)、期望值、風險理解以及自我能力把握等方面都有不同的特點。對于一些將自身專業(yè)學習與股票投資相結合,以此希望在股市中運用和培養(yǎng)自身專業(yè)能力的大學生來說,他們的心理狀況決定了其以后成長和發(fā)展的傾向。因此,需要對大學生股民做深入研究。此外,大學生炒股衍生出來的越來越多的問題,如心理的變化,對學業(yè)的影響,以及社會如何看待大學生炒股這一現(xiàn)象等,都值得我們進行深入研究。

　　二、研究方法

　　(一)研究假設

　　炒股對大學生的學習生活、情緒狀態(tài)、心理健康等有一定的影響。大學生股民和非股民在某些人格特質上存在差異,如敢為性、穩(wěn)定性、緊張性、憂慮性、懷疑性、自律性等。

　　(二)調查地點

　　北京、上海、廣州、南京、杭州。

　　(三)調查時間

　　2008年10月―2009年3月。

　　(四)調查對象與方法

　　1、調查人群

　　北京、上海、廣州、南京、杭州各全日制大學的大學生股民與非股民大學生。

　　2、選取方法

　　大學生股民被試的選取是通過在北京、上海、廣州、南京、杭州各大全日制高校論壇中發(fā)布招募貼,在校園公告欄中張貼招募廣告,在多個股民QQ群、校內群中逐個詢問,以招募志愿者;大學生非股民被試的選取是通過在北京、上海、廣州、南京、杭州各大全日制高校中隨機抽取,進行身份核實(為全日制高校在校生,且為非股民),以招募志愿者。

　　3、被試

　　在北京、上海、廣州、南京、杭州各招募了40名大學生股民被試,總計200人(男生180人,女生20人);其中,大二年級26人(均為男生);大三年級113人(男生101人,女生12人);大四年級61人(男生53人,女生8人)。

　　在北京、上海、廣州、南京、杭州共招募了600名非股民大學生被試(大一至大四每個年級抽取150人);其中,男生300人,女生300人。

　　(五)調查方法:定量研究

　　1、調查設計

　　(1)自主編制兩份調查問卷,分別施測于大學生股民以及非股民大學生;

　　(2)使用SPSS軟件對股民及非股民的調查結果進行統(tǒng)計分析,比較兩者之間的各個心理維度是否有顯著差異,從而為分析討論提供素材及依據;

　　(3)結合調查分析結果進行心理學分析,從對“大學生炒股”這一行為的認識態(tài)度以及各個心理維度等方面比較大學生股民與非股民大學生,以期得出炒股對大學生心理是否有影響,以及對哪些方面有影響;

　　(4)進行個別訪談,力求對大學生股民的心理健康問題了解得更全面。

　　2、問卷調查

　　自主編制了兩份調查問卷,分別針對大學生股民以及非股民大學生。其中:

　　(1)針對大學生股民的問卷內容包括:炒股基本情況調查;一般自我效能感量表;焦慮自評量表(SAS);神經系統(tǒng)耐受性量表;挫折承受能力自評量表;自評態(tài)度量表(共3個維度:解決問題、學習、社交活動能力);16PF部分維度(C―穩(wěn)定性、H―敢為者、O―憂慮性、Q4―緊張性、L―懷疑性、Q3―自律性、I――適應與焦慮性);開放性問題等;

　　(2)針對非股民大學生的問卷內容包括:基本情況調查;一般自我效能感量表;焦慮自評量表(SAS);神經系統(tǒng)耐受性量表;挫折承受能力自評量表;16PF部分維度等。

　　3、訪談調查

　　對于少數愿意接受訪談的大學生股民,進行個別訪談,意圖了解一些問卷難以測出的實際情況。

　　(六)質量控制

　　1、調查前的質量控制

　　(1)盡可能做好充分的專業(yè)知識儲備,充分認識開展此項調查的目的和意義;

　　(2)咨詢專家意見,科學確定樣本容量;

　　(3)選擇具有心理學背景的相關人員擔任主試;

　　(4)進行預測,在調查前對問卷以及其他細節(jié)問題進行修正。

　　2、調查中的質量控制

　　(1)主試駕馭整個調查流程,耐心說明調查意義,使被試認真配合調查;

　　(2)認真做好調查記錄,對于反饋問卷及時回收、保管,并進行審核。

　　3、調查后的數據質量控制

　　(1)對回收的調查問卷進行30%的電話復核,復核內容是調查的時間、地點、內容以及調查禮品的發(fā)放情況;

　　(2)數據錄入電腦,并進行三次核對無誤后,再運用SPSS進行數據處理。

　　三、研究結果

　　(一)大學生股民的基本情況

　　(1)83%的大學生股民除了炒股外沒有從事其他投資活動,10%的大學生股民除了炒股外還投資基金;

　　(2)大學生股民中,家庭月收入在3000元以下的占9%,在3000-5000元的占58%,5000元以上的占33%;

　　(3)對于投資股市的原因,選擇“與專業(yè)有關,炒股可以加深對知識的理解”的約占72%;選擇“看到家人和朋友在炒股,受他們影響”的約占85%;選擇“獲得投資收益”的約占97%;選擇“培養(yǎng)理財能力”的約占89%;選擇“體會股市風云變幻莫測,培養(yǎng)風險意識”的約占17%;選擇“認為自己有相當的經濟頭腦與強烈的實踐愿望”的約占51%;選擇“增強心理承受能力”的約占14%;選擇“了解社會,豐富生活”的約占9%;

　　(4)42%的大學生股民認為炒股占用了空閑時間,39%的認為炒股占用了業(yè)余活動時間,13%的認為炒股占用了學習時間,6%的認為炒股占用了睡覺時間;

　　(5)57%的大學生股民在準備炒股時對股市的了解程度為“了解一些”,“完全不了解”的占3%,“了解過半”的占38%,“非常熟悉”的占2%;

　　(6)關于股市的知識來源,47%的大學生股民選擇“所學專業(yè)知識”,39%的選擇“家人或朋友的傳授”,52%的選擇“實踐的積累”,53%的選擇“自學理論知識”;

　　(7)24%的大學生股民選擇“自己獨立進行分析,主要依靠技術分析(K線圖和成交量比率等)”,56%的選擇“自己獨立進行分析,主要依靠基本面分析(公司財務報表和贏利情況)”,選擇“股評或網上資料的推介”以及“朋友或親人的推介”的各占61%;

　　(8)93%的大學生股民表示家人有過炒股經歷,89%的表示家人支持自己炒股;

　　(9)69%的大學生股民選擇“家里給錢炒股”,42%的選擇“自己賺錢炒股”(多指炒股中賺到的錢);

　　(10)92%的大學生股民認為炒股“利大于弊”,認為“利弊均衡”的占5%,認為“弊大于利”的占3%;

　　(11)74%的大學生股民認為炒股對于專業(yè)學習成績沒有明顯影響,20%的覺得成績明顯提高,另有6%的覺得成績明顯下降;

　　(12)在“炒股對于專業(yè)課學習的影響”這一問題上,所有金融專業(yè)的大學生股民被試均選擇了“由于炒股,使我主動接觸了專業(yè)課學習的內容”這一選項,59%的非金融專業(yè)大學生股民選擇了“炒股促使我改變了專業(yè)課學習的方法”,38%的大學生選擇了“炒股促使我改變了對待專業(yè)課學習的心態(tài)”;

　　(13)因炒股不順而焦躁時,選擇通過“上網(如打游戲、看電影等)”、“睡覺”、“暴飲暴食”來調節(jié)情緒的較多,各有65%的同學,另有15%的同學選擇“運動(如打球、跑步等)”,10%的同學選擇“抽煙喝酒”、3%的同學選擇“發(fā)奮學習”;

　　(14)所有大學生股民被試均表示曾因“股市下跌,我的資金被套牢后,不知是該‘割肉’,還是該等待其反彈”、“雖然股市回升,但我沒有資金周轉再投資”而煩惱,另有14%的同學表示曾“因為炒股而造成了經濟負擔”而煩惱;

　　(15)綜合來看,炒股對于大學生的職業(yè)選擇幾乎沒有影響,僅有1%的大學生股民表示將轉向金融行業(yè);

　　(16)當在股市中盈利時,56%的大學生感到“非常興奮”,23%的感到“好景不長”,21%的認為“股市本就有時賺有時賠,平常心”;

　　(17)67%的大學生股民表示在他們的朋友中大多數是與自己有共同興趣的,另有30%的同學選擇“能給我精神支持的”,3%的同學選擇“能給我?guī)斫洕娴?rdquo;;

　　(18)90%的大學生股民認為投資股市的盈虧是由個人運氣決定的,另有8%的同學認為“是否有渠道了解到‘內幕消息’”是決定因素。

　　(二)一般自我效能感

　　大學生股民群體與非股民群體在一般自我效能感上得分均有高有低,總體比較P>0.05,無顯著差異。

　　(三)焦慮

　　通過SPSS軟件對調查結果進行數據分析得到P<0.05,這表明大學生股民群體的焦慮程度顯著高于非股民群體。

　　(四)神經系統(tǒng)耐受性

　　大學生股民群體與非股民群體在神經系統(tǒng)耐受性上得分均有高有低,總體比較P>0.05,無顯著差異。

　　(五)挫折承受力

　　大學生股民群體與非股民群體在挫折承受力上得分均有高有低,總體比較P>0.05,無顯著差異。

　　(六)態(tài)度量表

　　大學生股民在問題解決能力和學習能力上與非股民并無顯著差異;而大學生股民在社交活動能力上顯著弱于非股民。

　　(七)16PF部分維度

　　通過SPSS軟件對調查結果進行數據分析,結果顯示,股民與非股民在16PF之C、H、Q3維度上,P均明顯大于0.05,這表明并無顯著差異;而在O、Q4、L維度上,P均小于0.05,有顯著性差異,這表明大學生股民群體的憂慮性、緊張性、懷疑性與非股民群體相比更加突出。

　　(八)個別訪談

　　經過個別對象的深入訪談,得知其實有相當一部分大學生股民的心理狀況堪憂。然而,這部分大學生股民往往不愿意接受問卷調查,他們中有人精神恍惚,有一部分人已經輟學。對于這部分群體,高校教師應該引起重視,進行干預。

　　四、分析討論

　　(一)大學生股民的心理健康問題

　　以上研究表明,大學生股民在心理健康方面存在一定問題。相對于非股民大學生而言,他們顯得更加憂慮、緊張和焦慮。這使他們相比于一般大學生而言,更加容易產生人際關系的緊張、焦慮甚至是抑郁。因而這個群體的心理干預顯得更加重要。大學生是一個普遍沒有經濟來源的群體,而他們又急切的想證明自己,因此炒股成為一個很廣泛的選擇。股民是一個心理健康問題多發(fā)的群體,而大學生由于沒有經濟來源以及心態(tài)尚不成熟,更易發(fā)生心理問題,從而引發(fā)各種社會問題。在針對大學生股民的調查中,大部分同學稱炒股并未對自己造成不利影響,但數據分析的結果證明他們在某些人格特征上顯著區(qū)別于非股民,這說明他們其中可能存在自我預期偏差。筆者從與一部分大學生股民進行的單獨訪談中得知,他們并不承認這是一種異常的傾向,而是另一種生活態(tài)度。而投入的越多,這一傾向就越明顯。有的大學生放棄學業(yè)、放棄工作,以炒股為生,盈利了便盲目揮霍,虧損了便躲在家中足不出戶。這樣一來,抑郁、焦慮、反社會性便會慢慢生成,最終導致心理異常。

　　(二)如何正確看待大學生炒股

　　大學生炒股有時被看作是一種社會實踐活動,有利于大學生步入社會之前更加充分地了解社會,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。但大學生的心理成長還未完全,大學期間還要應付學業(yè)、家庭、愛情和未來的各種沖擊,屬于心理成長的關鍵期。因此,如果大學生不能正確認識炒股而盲目進入,最終會被其拖累,不利于人格發(fā)展。另外,大部分大學生沒有自己的經濟來源,其炒股的起始資金大多是父母所給,他們對于金錢還沒有形成成熟的價值觀,不論盈利或虧損,都可能影響其心理健康。對于高校教師的調查顯示,大部分教師不支持大學生炒股。雖說改革開放,社會包容度提高了,人們的觀念也有所改變,社會賦予“大學生”這個角色的任務似乎也從絕對的學習轉變?yōu)橐贿厡W習、一邊賺錢,但在集體潛意識中,大學生還是應該學習,不應該炒股。

　　筆者認為,大學生炒股應做到量力而行,這里的“力”并不是指自身金錢的數量,而是炒股者的心理健康程度以及人格特征。心理健康、心態(tài)放松,投資股票來體驗一下資本市場及社會發(fā)展是有必要的,這對大學生價值觀和人生觀的養(yǎng)成有輔助作用,但不是決定性的。如果大學生對股市有濃厚的興趣,且大學生的心態(tài)足夠成熟,那么,少量投資對于自身人格發(fā)展是有一定幫助的,社會應該對他們進行鼓勵和幫助。對于那些由于炒股而引發(fā)心理問題的大學生群體,社會應該多一些關注,及時進行心理干預,引導他們形成健全的人格,促使他們完善自我,健康發(fā)展。

　　(三)大學生如何應對

　　在飛速發(fā)展的信息時代,越來越多的大學生對炒股產生興趣,并開始嘗試。但不應忽視因炒股引發(fā)的個體及社會問題。如何應對,筆者認為:

　　第一,認清形勢,克服僥幸心理。炒股作為理財的一種方式,靠的是智慧和技巧,投資應該是偏理性的。對于大學生來說,由于自身發(fā)展的局限性,對股市的認識和分析容易產生偏差。尤其那些想憑“運氣”來炒股的大學生,股市投資的風險是巨大的。歸根結底,炒股是一種風險管理。

　　第二,炒股弊大于利,應以學業(yè)為主。大學是很多學生步入社會的最后磨練階段,在這寶貴的時間里,學好知識,提升能力尤為重要。據調查,雖然很多大學生認為他們花在股票上的時間是從娛樂休閑和睡覺的時間中分攤出來的,但大部分學生承認炒股影響了他們正常的學習生活。

　　第三,尋求社會支持,度過心理危機。大學生年輕,富有熱情,但思想不成熟。一旦股市投資失敗,心里會產生較大落差。在股市上投資的金額越大,失敗時產生的挫敗感也會越強,容易緊張和焦慮。如果自身無法負荷這些消極情緒時,要及時尋求同學、家長、老師的幫助,以獲得建議和情感支持,幫助自己早日恢復健康的心態(tài)。必要時,可尋求心理咨詢,度過心理危機。

　　第四,虛擬炒股。虛擬炒股和現(xiàn)實炒股相比,可以避免經濟損失帶來的精神壓力,并從中獲得炒股的知識。只需在網上注冊財富賬戶就可以,這對于尚在求學階段的大學生來說,是一種實際可行的鍛煉方式。

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