犯罪心理學(xué)論文范本
犯罪心理學(xué)論文范本
犯罪心理學(xué),是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理,研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對策中的心理學(xué)問題的一門學(xué)科。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于犯罪心理學(xué)論文范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
犯罪心理學(xué)論文范本篇1
淺析犯罪心理學(xué)學(xué)科發(fā)展
摘要：犯罪心理學(xué)(Criminal Psychology)是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科，和犯罪人類學(xué)相關(guān)連。這一門學(xué)科主要深入研究的部分在于有關(guān)“是什么導(dǎo)致人犯罪”的問題，但也包含人犯罪后的反應(yīng)，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理學(xué)家也可以做為證人，以幫助法庭了解犯人的心理。精神病學(xué)亦有處理到一部分的犯罪行為。
關(guān)鍵詞：法律 犯罪 心理學(xué) 學(xué)科
犯罪心理學(xué)有狹義和廣義之說，犯罪心理學(xué)的研究對象亦有狹義和廣義之分。
狹義的犯罪心理學(xué)的研究對象是犯罪人即犯罪主體的心理和行為，就是說犯罪心理和犯罪是其研究對象。犯罪主體的心理包括其心理過程和個性心理、犯罪心理結(jié)構(gòu)形成的原因和過程、犯罪心理外化為犯罪行為的機(jī)理、犯罪過程中的心理活動、犯罪心理發(fā)展變化的規(guī)律以及怎樣對犯罪心理結(jié)構(gòu)施加影響和加以教育改造等。簡單地說，它只研究犯罪人的個性缺陷及有關(guān)的心理學(xué)問題。
廣義的犯罪心理學(xué)的研究對象，除包括狹義的犯罪心理學(xué)的研究對象之外，還包括犯罪對策中的心理學(xué)問題，如預(yù)防犯罪、懲治犯罪以及教育改造罪犯的心理學(xué)問題;還包括有犯罪傾向(即尚未實(shí)施犯罪行為)的人的心理和刑滿釋放人員的心理;還包括被害者心理、證人心理、偵查心理、審訊心理、審判心理以及犯罪的心理預(yù)測等等。
簡單地說，廣義的犯罪心理學(xué)既研究犯罪人的心理和行為，又研究與犯罪作斗爭的對策心理學(xué)部分，即被認(rèn)為是司法心理學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。
一、學(xué)科歷史
犯罪心理學(xué)一詞最早出現(xiàn)于1790年德國人明希編寫的《犯罪心理學(xué)在刑法制度中的影響》;而最早以犯罪心理學(xué)為書名的著作是1792年德國人紹曼編寫的《犯罪心理學(xué)論》。
18世紀(jì)末19世紀(jì)初形成了犯罪心理學(xué)研究的第一個活躍期。
在龍勃羅梭實(shí)證研究的帶動下，19世紀(jì)末出現(xiàn)了犯罪心理學(xué)的第二個活躍期。
我國犯罪心理學(xué)的建立和發(fā)展，是從20世紀(jì)70年代末80年代初開始韻。
犯罪心理學(xué)或稱為罪犯側(cè)寫，起源于1940年代時，當(dāng)時的美國戰(zhàn)略情報(bào)局要求精神病學(xué)家威廉・蘭格側(cè)寫阿道夫・希特勒的心理。第二次世界大戰(zhàn)之后，英國的精神病學(xué)家利昂內(nèi)爾・哈瓦特在英國皇家空軍中工作，側(cè)寫了一串納粹的高級戰(zhàn)犯可能表現(xiàn)出來的行為特征，以期能由一群被俘的士兵和飛行員中找出他們。
19世紀(jì)后期的歐洲，生產(chǎn)力迅速發(fā)展，從而促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批新興的學(xué)科，如人類學(xué)、人體解剖學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等。同時，由于社會矛盾日趨尖銳，犯罪率急劇上升。因此，具體提示犯罪行為原因、心理機(jī)制、犯罪者的人格特征，從而提供預(yù)防和控制犯罪的途徑，就成了當(dāng)時一個十分重要的研究課題。在這種情況下，犯罪心理學(xué)逐漸形成為一門專門的學(xué)科。
1872年，德國精神病學(xué)家K・埃賓出版了世界上第一本以犯罪心理學(xué)為書名的著作《犯罪心理學(xué)綱要》。這本著作主要從精神病態(tài)的角度研究犯罪人。1889年，奧地利的檢察官和犯罪學(xué)家H・格羅斯出版了《犯罪心理學(xué)》一書，著重研究犯罪者的人格。這兩本專著的問世，標(biāo)志了犯罪心理學(xué)的誕生。
1950年代時，美國精神病學(xué)家布魯塞爾精確地側(cè)寫了恐怖份子攻擊紐約的不尋常心理狀態(tài)。
最快速的發(fā)展出現(xiàn)在聯(lián)邦調(diào)查局在匡堤科開了聯(lián)邦調(diào)查局學(xué)院之后，此一學(xué)院導(dǎo)致了全國研究暴力罪行中心和暴力犯罪執(zhí)導(dǎo)系統(tǒng)的建立。其原初的想法是想建立一個可以找出許多無解的重大犯罪之間關(guān)連性的系統(tǒng)。
在英國，大衛(wèi)・康特博士是于1980年代中期指導(dǎo)警方偵探偵辦已犯下一連串重大攻擊行為的罪犯的一位先驅(qū)，但康特博士看到了“罪犯側(cè)寫”的局限性――尤其是在做為一個心理學(xué)家的主觀、個人看法之下。他和一位同事創(chuàng)立了“調(diào)查心理學(xué)”這一詞，并且開始嘗試以他們認(rèn)為較科學(xué)的觀點(diǎn)來逼進(jìn)此一主題。
二、國內(nèi)情況
犯罪心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科只有近百年的歷史，但是對犯罪心理的探討卻由來已久。我國古代的史書上早就有探討犯罪心理問題的記載。
公元前11世紀(jì)，周公旦就曾對犯罪的心理原因、犯罪動機(jī)等問題提出了自己的觀點(diǎn)。春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家關(guān)于人性善惡的論戰(zhàn)，其實(shí)就是對犯罪心理形成原因的探討。孟子認(rèn)為人皆有“惻隱”“羞惡”“是非”之心，有些人之所以干壞事，是因?yàn)槭墉h(huán)境的影響。他說：“富歲，子弟多賴;兇歲，子弟多暴。”荀子則認(rèn)為，人生來就有“好利”“疾惡”“好聲色”的不良本性，只有“師法”，即進(jìn)行遵守禮義法度的教育，才不會作惡。
西漢初期，董仲舒提出“性三品”說，認(rèn)為“圣人”天生性善;“斗筲之徒”天生性惡;“中民”則既可為惡，也可為善，關(guān)鍵在于對其是否進(jìn)行教化和以刑罰威脅?？梢姡覈鴼v史上許多政治思想家和學(xué)者已有關(guān)于犯罪心理的精辟見解，只是未能形成一門專門的學(xué)問。
犯罪心理學(xué)在我國的傳播比歐美國家晚。盡管我國歷史上早就有關(guān)于犯罪思想的探討，其歷史比歐洲早得多，內(nèi)容也更為豐富，但一直未能形成一門系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科。20世紀(jì)30年代前后，西方的犯罪心理學(xué)開始傳人中國。當(dāng)時我國有一些學(xué)者翻譯出版了一批西方犯罪心理學(xué)著作，也有學(xué)者撰寫出版了自己的犯罪心理學(xué)著作。同其他心理學(xué)分支學(xué)科一樣，從30年代到40年代，犯罪心理學(xué)在我國緩慢地發(fā)展著。建國以后，由于受前蘇聯(lián)的影響，一度曾將心理學(xué)視為偽科學(xué)，50-70年代中期，犯罪心理學(xué)一直沒有得以重視，這方面的研究幾乎是空白。直到70年代末，犯罪心理學(xué)才與心理學(xué)的其他分支學(xué)科一樣開始復(fù)蘇，且在較短的時間內(nèi)獲得了迅猛的發(fā)展。
我國許多心理學(xué)工作者、教育工作者、法學(xué)工作者、青少年工作者進(jìn)行了大量的犯罪心理研究，翻譯出版和撰寫出版了幾十種犯罪心理學(xué)教材和專著，以及不計(jì)其數(shù)的研究報(bào)告和論文。開設(shè)犯罪心理學(xué)課程的學(xué)校從1979年的幾所政法院校發(fā)展到全國各地的幾百所院校。犯罪心理學(xué)成為心理學(xué)各門支學(xué)科中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。 三、學(xué)科發(fā)展
20世紀(jì)以來，研究犯罪心理學(xué)的學(xué)者逐漸增多，許多心理學(xué)家也加入了研究犯罪心理的行為。精神分析學(xué)的創(chuàng)始人s・弗洛伊德認(rèn)為，性本能的沖動是犯罪的根本原因。他指出，人的意識由本我、超我和自我三個部分組成。本我代表與生俱來的欲望沖動，按“快樂原則”活動;超我代表社會道德標(biāo)準(zhǔn)，按“至善原則”活動;自我則對本我和超我進(jìn)行協(xié)調(diào)，按“現(xiàn)實(shí)原則”活動。
犯罪行為的發(fā)生是由于自我對超我的依從力減弱，而趨向于本我的結(jié)果。他還認(rèn)為，成人犯罪是由于退化而使幼兒時期原始的、非道德的性沖動復(fù)活了起來。
美國精神病學(xué)家W・希利和他的妻子A.F.布朗納對少年違法犯罪行為進(jìn)行了多年的研究，于1936年提出了“情緒障礙理論”。他們認(rèn)為，違法犯罪行為是“不能得到滿足的愿望與欲求的表現(xiàn)”。當(dāng)年輕人的愿望和欲求長期得不滿足，就會產(chǎn)生深刻的情緒問題。長期存在不滿情緒就會導(dǎo)致年輕人采用違法犯罪的方式求得代償性的滿足。
美國犯罪學(xué)家E・H・薩瑟蘭1939年在他所出版的《犯罪學(xué)原理》一書中提出了“不同接觸理論”。這一理論認(rèn)為：(1)犯罪行為是由學(xué)習(xí)得來的。(2)犯罪行為是通過與他人交往的過程而學(xué)得的。(3)犯罪行為主要是在與個人關(guān)系密切的群體中學(xué)習(xí)得到的。(4)犯罪行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括犯罪方法技巧、動機(jī)、態(tài)度、理由等。(5)在犯罪動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力的形成方面，主要是從人際接觸中獲得錯誤觀念，即犯罪比不犯罪有利，使違法心理戰(zhàn)勝守法心理。(6)犯罪學(xué)習(xí)的結(jié)果隨接觸頻率、時間長短、順序、強(qiáng)度的不同而異。在犯罪多發(fā)區(qū)，由于同犯罪分子接觸機(jī)會多，因此犯罪行為多是必然的。
德國精神病學(xué)家K・施奈德在1940年出版的《精神病質(zhì)的人格》一書中，具體分析了各種異常人格與犯罪行為的聯(lián)系。
他發(fā)現(xiàn)易于導(dǎo)致犯罪的異常人格類型主要有以下幾種：(1)意志薄弱型，這種人對外界的誘惑缺乏抵抗力，易受外人引誘而去犯罪。(2)情感缺乏型，這種人缺乏羞恥、憐憫、同情、名譽(yù)感、良心等高尚情感，具有冷酷、無恥的人格特征。(3)爆發(fā)型，這種人稍受外界刺激，便會暴怒，用暴力手段攻擊他人。(4)激奮型，這種人很容易激動興奮，做事不謹(jǐn)慎、無耐心，很容易與人發(fā)生糾紛。(5)自我顯示型，這種人有強(qiáng)烈的虛榮心，處處想表現(xiàn)自己，不顧場合和方法。(6)偏執(zhí)型，這種人頑固地堅(jiān)持違背社會規(guī)范的錯誤觀點(diǎn)和信仰，并付之于行動。(7)情緒易變型，這種人喜怒無常，情緒一日多變，難以捉摸。(8)軟弱型，這種^缺乏人格的尊嚴(yán)，經(jīng)受不了外界的壓力，常違心地屈服于他人，做自己明知不該做的事情。(9)自卑型，這種人極度自卑，否定自己的能力和知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己無法像正常人那樣生活，只能依靠他人，或采取非法手段來謀生。(10)憂郁型，這種人整日情緒低沉消極，遇到任何事情都看成是不利于自己的事，并以此支配自己行動。
四、學(xué)科研究
許多犯罪心理學(xué)家致力于研究犯罪者特定的人格特征和這種人格特征的由來。他們將犯罪者人格的各個方面與未犯罪者進(jìn)行系統(tǒng)比較，從而試圖確定犯罪者的人格特征。他們所指的人格內(nèi)容很廣泛，如雷蒙認(rèn)為：“人格即是個人的全部，包括智慧、性格、本能內(nèi)驅(qū)力、情緒穩(wěn)定性、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、社會性和個人的儀表，以及他的一般社會效能”。“它是一個對環(huán)境起調(diào)節(jié)作用的心理體系”。研究犯罪者人格問題的犯罪心理學(xué)家普遍認(rèn)為：人的犯罪心理發(fā)展到人格的改變，表明這個人的犯罪心理已經(jīng)定型。要矯正這種心理定型了的人格，需要做極其精細(xì)、復(fù)雜、長期的工作。所以，對罪犯的人格變化的研究，是犯罪心理學(xué)上一個十分細(xì)微與深入的課題。日本犯罪心理學(xué)家出根淳還指出：“過去的犯罪心理學(xué)研究只限于探討人的犯罪心理是如何產(chǎn)生的――即是基于生理原因還是社會原因。所以，過去都集中于對犯罪心理的個人因素―社會因素的探索與講座在犯罪人格論建立以后，犯罪心理學(xué)就出現(xiàn)了新的面貌。這樣，就在犯黯的人格問題的討論中開闊了犯罪心理的具體研究途徑。”
犯罪心理學(xué)論文范本篇2
淺談犯罪心理學(xué)教學(xué)法
摘要：犯罪心理學(xué)是研究犯罪心理與心理對策的應(yīng)用性學(xué)科。面對我國當(dāng)前實(shí)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，將傳統(tǒng)型教學(xué)法轉(zhuǎn)化為以案件分析法、文獻(xiàn)分析法、作品分析法、研究法與實(shí)踐法為代表的靈活多樣、聯(lián)系司法實(shí)踐而又直觀形象、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮出該學(xué)科應(yīng)有的知識力量與司法實(shí)踐的實(shí)用價值。
關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué);教學(xué)法;案例教學(xué);作品分析
犯罪心理學(xué)是運(yùn)用心理學(xué)的基本原理和方法來研究與犯罪有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的學(xué)科，具體而言，它是研究犯罪心理與心理對策的學(xué)科。犯罪心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科雖然有100多年的歷史，但在我國大陸地區(qū)將之作為一門大學(xué)課程卻只有30多年的時間。當(dāng)前，我國的犯罪心理學(xué)已經(jīng)普遍成為高等院校法學(xué)、公安、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)的專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課。
但是，隨著國內(nèi)外犯罪心理學(xué)學(xué)科的進(jìn)步與培養(yǎng)人才要求的提高，犯罪心理學(xué)的本科教學(xué)已經(jīng)不能很好地適應(yīng)政法、公安、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用型、復(fù)合型要求：教師辛勤的講授并沒有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解學(xué)科的基本原理與掌握實(shí)用的心理分析能力、技術(shù)之教學(xué)目標(biāo);教學(xué)者與學(xué)習(xí)者在付出自己的努力之后都不甚滿意。具體體現(xiàn)為：其一，犯罪心理學(xué)作為以理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了這門學(xué)科之后，雖然了解到了許多諸如精神分析、行為主義或認(rèn)知學(xué)派關(guān)于犯罪行為、犯罪者的理論觀點(diǎn)，卻并不能很好地將這些理論與觀點(diǎn)應(yīng)用于真實(shí)的案件分析，更不能有效地應(yīng)用于辦案實(shí)踐或罪犯改造活動中。反而，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為，其理論觀點(diǎn)與司法實(shí)踐運(yùn)用的距離較遠(yuǎn)，其操作性技能更顯得模糊不清。其二，犯罪心理學(xué)是一門偏向社會科學(xué)的邊緣性學(xué)科，但是多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程之后并沒有體會到犯罪心理學(xué)的知識與技能對于從心理學(xué)的微觀層面深刻解釋、預(yù)測與控制犯罪人、犯罪行為的獨(dú)特性，反而產(chǎn)生與犯罪現(xiàn)象學(xué)內(nèi)容有類似或雷同的感覺。其三，犯罪心理學(xué)是一門或然性的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后沒有得到系統(tǒng)的、實(shí)際的犯罪心理分析的能力訓(xùn)練，不能準(zhǔn)確地進(jìn)行犯罪人的思維觀念、情緒情感、行為模式與個性特質(zhì)的把握。導(dǎo)致犯罪心理學(xué)本科教學(xué)效果不盡如人意的原因，除了學(xué)生不具有扎實(shí)的基礎(chǔ)心理學(xué)(如社會心理學(xué)、人格心理學(xué)等)知識之外，更主要是由于教學(xué)者沒有將教學(xué)內(nèi)容與刑事司法實(shí)踐相結(jié)合，沒有采用以形象直觀而引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)法。因此，為提高高校犯罪心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，有必要在學(xué)科體系內(nèi)容發(fā)展的同時，對教學(xué)法進(jìn)行新時代特征的思考與創(chuàng)新探索。
教學(xué)法是開展教學(xué)活動的基本原則、策略與具體方法，它對于教學(xué)活動的順利進(jìn)行與教學(xué)效果具有重要的影響力。由于犯罪心理學(xué)學(xué)科的交叉性、應(yīng)用性與或然性，其教學(xué)活動的基本原則除了必須遵循一般的教學(xué)原則，如系統(tǒng)性原則、全面性原則、因材施教原則、漸進(jìn)性原則等，還需要努力做到：(1)以司法應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向。以學(xué)生在今后的司法實(shí)踐中能夠運(yùn)用犯罪心理學(xué)的理論與技術(shù)為教學(xué)的操作性目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性的學(xué)習(xí)與思考。(2)以分析能力培養(yǎng)為教學(xué)核心。即“學(xué)會思考”。犯罪心理學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生犯罪心理分析能力的培養(yǎng)為根本;在整個教學(xué)活動中教師深度的心理分析的模式與角度必然激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣、熱情，以克服當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中普通存在的重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐的局面，同時也可以克服多數(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課程初期學(xué)習(xí)興趣熱烈而中后期學(xué)習(xí)熱情大減的情況。(3)以學(xué)生積極參與為教學(xué)路徑。即“積極地學(xué)”。這不僅是學(xué)生積極性的表現(xiàn)，也是保證學(xué)生主動性知識積累與能力發(fā)展的前提。對此，教學(xué)活動中靈活多樣的激勵、鼓勵措施具有很好的強(qiáng)化作用。(4)以具體的分析研究維度為教學(xué)手段。即“在做中學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的核心就是習(xí)得教師分析犯罪者與犯罪行為的維度與具體方法，此為培養(yǎng)其分析研究能力的具體表現(xiàn)。(5)以真實(shí)的刑事案件為教學(xué)素材。即“真實(shí)地學(xué)”。真實(shí)的案件素材是促成學(xué)生日后將所學(xué)知識技能應(yīng)用于真實(shí)司法活動的必要條件，這樣既可以讓學(xué)習(xí)者時刻感到本學(xué)科與社會真實(shí)現(xiàn)實(shí)及犯罪現(xiàn)象的緊密聯(lián)系，又能激發(fā)他們努力掌握準(zhǔn)確描述與預(yù)測犯罪人的心理動力。(6)以直觀形象的現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)媒介。以直觀形象、靈活多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)媒介，不僅可以在較短時間內(nèi)便捷地提供大量的信息量，而且還能有效地進(jìn)行多方式的師生交流溝通以及教學(xué)課堂外的有益補(bǔ)充。
為此，新時代條件下犯罪心理學(xué)的教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的以教師講述為主導(dǎo)、學(xué)生相對被動的教學(xué)方法，采用靈活多樣的、富有成效的教學(xué)方法。
(一)案例教學(xué)法
此教學(xué)法的探索實(shí)踐在刑事學(xué)科類的課程教學(xué)中歷來已久。它在犯罪心理學(xué)的教學(xué)中同樣非常適用。它不僅可以讓學(xué)習(xí)者真切了解真實(shí)的犯罪者與犯罪過程，而且激發(fā)學(xué)習(xí)者試圖以專業(yè)的視角看待、分析犯罪者的心態(tài)與犯罪行為。對于社會上剛剛發(fā)生的或者正在審理的熱點(diǎn)刑事案件，它還可以激發(fā)學(xué)習(xí)者嘗試以所學(xué)習(xí)的理論與方法去預(yù)測、分析真正犯罪人的技能。在犯罪心理學(xué)課程的案例教學(xué)法的運(yùn)用中，典型的、代表性案件的選擇非常重要，因?yàn)橹挥杏写淼陌讣治霾拍芤龑?dǎo)學(xué)習(xí)者加以模仿與深入地了解犯罪者。在選擇典型案件時，需要注意區(qū)別典型案件與極端案件的差異，尤其是不能將典型案件與極端的、變態(tài)型的犯罪案件等同(因?yàn)樽儜B(tài)型犯罪只是整個犯罪現(xiàn)象中的極少數(shù))，雖然極端的、變態(tài)案件可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，但它并不能代表其它類型的犯罪案件。同時，深度地分析案例中犯罪人的犯罪心理特征與犯罪行為特點(diǎn)更具有專業(yè)的價值，而不是一般的了解案情和犯罪人情況表面描述。所謂犯罪人的犯罪心理分析就是分析導(dǎo)致其犯罪行為發(fā)生的態(tài)度(如犯罪思維模式、犯罪合理化)、情緒情感特質(zhì)、行為習(xí)慣與獨(dú)特的犯罪人格特征，而犯罪行為特點(diǎn)主要是指犯罪行為的模式(如動力定型)、犯罪手段、犯罪習(xí)慣、犯罪慣技等。在具體的犯罪心理分析中，還要經(jīng)常性地聯(lián)系犯罪人的成長經(jīng)歷及心理創(chuàng)傷、挫折事件。將其過去經(jīng)歷與現(xiàn)時的事件綜合考慮。在教學(xué)實(shí)踐中，典型化的、各類型犯罪案件往往具有較好的分析示范作用，例如馬加爵殺人案、張君系列持槍搶劫殺人案、劉涌和沈陽特大黑勢力團(tuán)伙案、“楊新海案”、“黃勇案”、靳如超石家莊爆炸案、徐力殺母案、劉海洋傷熊案、周一超報(bào)復(fù)殺人案、陳正平投毒案、“九・一八”開封文物盜竊案、劉拴霞?xì)⒎虬?、杜培武冤案?ldquo;張子強(qiáng)案”、“邱興華案”、“羅剛案”、趙氏弗吉尼亞校園槍擊案等，以及中央電視臺《今日說法》、《社會與法》、《法制在線》等相關(guān)欄目報(bào)道的案件，都是近年來媒體廣泛報(bào)道的案例，它們典型地代表了財(cái)產(chǎn)犯罪、暴力犯罪、性犯罪、未成年人犯罪、女性犯罪、有組織犯罪、變態(tài)人格犯罪的犯罪者心理與犯罪行為特征。教學(xué)實(shí)踐證明，它們能較好地幫助學(xué)習(xí)者理解犯罪心理動力與犯罪
行為模式。
(二)文獻(xiàn)資料分析法
此教學(xué)法是將特定犯罪心理學(xué)專題的研究資料或?qū)W術(shù)論文引入到教學(xué)活動中以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對相應(yīng)理論觀點(diǎn)理解掌握的方法。這些文獻(xiàn)資料(包括犯罪心理的專題調(diào)查報(bào)告與論著)多數(shù)是專題研究學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)W術(shù)綜述資料，對于擴(kuò)展與深化學(xué)習(xí)者的分析視野具有重要的激發(fā)作用。如《FBI校園槍擊案件調(diào)查報(bào)告》、《西方刑事經(jīng)典論著系列》(犯罪動機(jī)剖析系列)、《犯罪心理綱要》、《在證人席上》、《被暗示性》、《審訊心理手冊》、《犯罪心理畫像技術(shù)》、《罪犯矯正手冊》、《犯罪心理測試技術(shù)》等等，都是適宜教學(xué)運(yùn)用的較好研究文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料分析法可以采用課堂討論式與報(bào)告式開展。課堂討論式讓學(xué)生課堂前對文獻(xiàn)資料進(jìn)行全面的了解與思考，在課堂上進(jìn)行提問、回答(教師回應(yīng)與學(xué)生之間回應(yīng)、對質(zhì)交流)，以大大地深化基本理論觀點(diǎn)。而報(bào)告式則是布置學(xué)習(xí)者在擴(kuò)展學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料后進(jìn)行核心的書面報(bào)告、小組代表報(bào)告、課堂交流。此教學(xué)法對教師而言，關(guān)鍵在于選擇好針對性強(qiáng)的研究文獻(xiàn)資料(在后期也可以嘗試提供專題或方向讓學(xué)生自己搜索文獻(xiàn))，而對于學(xué)生而言，關(guān)鍵在于認(rèn)真閱讀思考這些研究文獻(xiàn)或論文，方能在課堂交流討論中有大的收獲。
(三)作品分析法
所謂犯罪心理學(xué)課程中的作品分析法，就是將具有犯罪心理及行為分析特征的文藝作品作為素材的教學(xué)方法。文藝作品雖然是藝術(shù)形式地表現(xiàn)了某些類型犯罪案件，有的還明顯具有夸張、典型化或過分藝術(shù)化的痕跡，但其案件往往具有司法事件的原型，并在真實(shí)生活中有所體現(xiàn)，它對犯罪者、事件參與者以及犯罪事件有著不同程度的心理描寫，這對于犯罪心理學(xué)的學(xué)習(xí)者是一種很好的了解不同類型犯罪人的機(jī)會。而且，好的犯罪心理體裁的作品，往往以犯罪心理學(xué)及人格心理學(xué)、病理心理學(xué)的基本原理、應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)化地展開犯罪情節(jié)與犯罪者的心理歷程，對于故事化、形象化地揭示犯罪心理具有獨(dú)特的吸引力。因而，特定的作品可以成為犯罪心理學(xué)課程教學(xué)的有益補(bǔ)充與延續(xù)。此類作品一般包括電影、電視作品、專題研究作品及探索紀(jì)錄作品，傳統(tǒng)而經(jīng)典的犯罪心理電影《七宗罪》、《人骨拼圖》、《愛德華大夫》、《沉默的羔羊》、《黃道十二宮》、《精神病患者》、《陌生人》、《少年命案十三宗》、《紅蜘蛛》、《浪潮》、《死亡實(shí)驗(yàn)》，以及近年來歐美電視系列劇《犯罪心理》、《疑犯行為分析》等，具有較好的觀賞性，又具有相當(dāng)?shù)姆缸镄睦韺W(xué)的專業(yè)視角。專題研究及紀(jì)錄作品，如以精神病理研究成果(“邪惡的等級”MOST EVIL一22)而制作的專題片《邪惡的犯罪》，以美國聯(lián)邦調(diào)查局犯罪實(shí)戰(zhàn)為背境的《全球重大案件偵破實(shí)錄》、《邪教組織的力量》、《世界十大懸案》，英國廣播公司以真實(shí)案件為背景而制作的系列紀(jì)錄片《重大罪犯》、《少年監(jiān)獄》等等，由于其專業(yè)性突出、針對性強(qiáng)，在教學(xué)活動中具有良好的促進(jìn)效果。在采用作品分析法時需要特別注意的問題有：有意識將作品特定內(nèi)容與課程中相關(guān)理論或觀點(diǎn)相聯(lián)系(避免作品成為了單純一般消遣或欣賞的對象);強(qiáng)調(diào)作品中進(jìn)行專業(yè)分析的維度與視角;提醒作品中所呈現(xiàn)案件的類型特征與特異性(避免學(xué)生將案件特征過分地泛化而無意識地混淆了各特定類型案件的基本特點(diǎn)與差異性)。為配合課程教學(xué)運(yùn)用，有條件的應(yīng)該將作品進(jìn)行相應(yīng)的編輯，刪節(jié)某些純粹的故事情節(jié)，以呈現(xiàn)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的作品部分。對于篇幅較長的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外的時間進(jìn)行欣賞與分析，也可以采用集體組織形式或個體賞析形式進(jìn)行。
(四)研究型教學(xué)法
此教學(xué)法是以專題或項(xiàng)目研究為切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在具體的研究活動中深化所學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能。具體的做法有利用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科研條件，讓學(xué)習(xí)者真實(shí)地學(xué)習(xí)操作犯罪心理測試技術(shù)、腦電測試技術(shù)、記憶失真技術(shù)、犯罪心理畫像技術(shù)、催眠技術(shù)、罪犯行為矯正技術(shù)、模擬的審訊技術(shù)、犯罪嫌疑人的訪談技術(shù)，以及特定人群的心理特征測量、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等，加強(qiáng)其動手操作技能。還可以結(jié)合教師正在進(jìn)行的科研活動、研究項(xiàng)目或者組織興趣學(xué)習(xí)小組開展活動。
(五)專家講座
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，邀請本學(xué)科的專家，對相應(yīng)的專題進(jìn)行理論或?qū)嵺`的講座與報(bào)告，以大大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的視野，開拓其思考，領(lǐng)悟到所學(xué)理論與技術(shù)在司法實(shí)踐中的運(yùn)用價值。如以真實(shí)案件偵破與我國犯罪現(xiàn)象為基礎(chǔ)的《刑事偵察中犯罪心理測試技術(shù)》、《中國犯罪心理畫像技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展》、《西方審訊技術(shù)中的問題與對策》、《心理專家證人》、《文化差異與犯罪心理分析》、《實(shí)戰(zhàn)中危機(jī)干預(yù)的策略》、《行為矯正技術(shù)在我國監(jiān)獄改造中的運(yùn)用》、《我國罪犯心理咨詢技術(shù)與發(fā)展》、《警察的工作壓力與應(yīng)對》等等討論專題報(bào)告，由于其內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與專題性，學(xué)習(xí)者往往具有極大的熱情，有些學(xué)生正是在專家報(bào)告的激發(fā)下決意進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的。
(六)參觀實(shí)習(xí)法
由于大多數(shù)學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校的生活經(jīng)歷，他們對犯罪現(xiàn)象及犯罪人的經(jīng)驗(yàn)印象往往來自影視作品等間接經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生深入地理解所學(xué)知識與技能，可以讓學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄、看守所、勞教所等實(shí)踐部門，讓學(xué)生接觸不同的真實(shí)犯罪人，了解影響犯罪心理、犯罪行為的不同因素，了解不同類型犯罪人的心理與行為特征;對具體案件中犯罪嫌疑人的犯罪動機(jī)通過諸如結(jié)構(gòu)性訪談或心理量表的測評等技術(shù)深入探討和分析以深化課本上相關(guān)理論知識的理解及操作應(yīng)用。對于社會需要強(qiáng)烈而應(yīng)用性明顯的犯罪心理學(xué)學(xué)科來說，學(xué)習(xí)者到實(shí)踐部門的參觀實(shí)習(xí)應(yīng)該成為教學(xué)的重要組成部分與必要補(bǔ)充。
(七)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法
現(xiàn)代學(xué)科具有快速激增的信息量，犯罪心理學(xué)觀點(diǎn)與技術(shù)的發(fā)展同樣具有日新月異的特點(diǎn)，而課堂教學(xué)僅僅是為學(xué)生提供基本的知識與技術(shù)傳授，其有限的時間與容量有必要通過當(dāng)今日益成熟的信息技術(shù)來擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)法可以通過學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，如提供文獻(xiàn)資料、教學(xué)答疑、教學(xué)安排、作業(yè)傳送與批改等教學(xué)信息，也可以實(shí)現(xiàn)及時快捷的教學(xué)問題及學(xué)術(shù)交流，并把問題教學(xué)與學(xué)術(shù)研究、學(xué)生品格培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。此教學(xué)法還可以通過教師專門設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)途徑(如討論平臺、公共電子信箱等)實(shí)現(xiàn)高效率的個別化教學(xué)輔導(dǎo)與專題化交流。
犯罪心理學(xué)課程面對當(dāng)前人才培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型的目標(biāo)，教學(xué)法的創(chuàng)新成為了必然的要求。而教學(xué)法的探索需要教師求實(shí)態(tài)度與具體的科學(xué)方法的結(jié)合，也需要學(xué)習(xí)者主動積極地配合與潛心思考。犯罪心理學(xué)具有廣泛發(fā)展的理論觀點(diǎn)與學(xué)科本身具有的應(yīng)用性，它對于學(xué)習(xí)者的吸引力與學(xué)習(xí)激發(fā)力只有在靈活多樣、聯(lián)系司法實(shí)踐而又直觀形象、富有啟發(fā)性教學(xué)方法的引導(dǎo)下才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，也才能充分發(fā)揮出該學(xué)科應(yīng)有的知識力量與司法實(shí)踐的實(shí)用價值。