犯罪心理學(xué)相關(guān)論文
犯罪心理學(xué)相關(guān)論文
犯罪心理學(xué)是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科，和犯罪人類學(xué)相關(guān)連。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于犯罪心理學(xué)相關(guān)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
犯罪心理學(xué)相關(guān)論文篇1
淺談青少年犯罪心理學(xué)
摘要：青少年犯罪是人們普遍關(guān)注的社會問題，它事關(guān)青少年的健康成長，事關(guān)整個(gè)社會秩序的穩(wěn)定，事關(guān)祖國的未來和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)，是長期以來社會各界普遍關(guān)注和進(jìn)行研究的一個(gè)重要課題。本文從最本源的解決方法和研究途徑——青少年的犯罪心理進(jìn)行研究，并提出建議。
關(guān)鍵詞：青少年 犯罪心理學(xué) 校園環(huán)境
狹義的青少年犯罪，是從刑事法學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)給青少年犯罪所下的定義，一般指14—25歲這一年齡段的人所實(shí)施的依法應(yīng)當(dāng)受刑事處罰的行為。這個(gè)定義以我國開始追究刑事責(zé)任的年齡14歲為起點(diǎn)，我國刑法對不滿18歲的青少年犯罪做了相應(yīng)較輕的刑事處罰的規(guī)定。
一、青少年犯罪心理成因
(一)家庭教育不當(dāng)
青少年家庭環(huán)境和家庭教育不當(dāng)是造成其犯罪的一個(gè)重要成因。家庭環(huán)境不利用于青少年的情況：父母忙于工作忽略孩子，很少與孩子溝通，或父母感情不和，經(jīng)常吵鬧，甚至離婚等，這些都是孩子成長路上的障礙;家庭教育也非常重要，溺愛孩子，容易使孩子養(yǎng)成好逸惡勞、自私自利、的惡習(xí)，一旦個(gè)人欲望達(dá)不到滿足就容易偏激;奉行棍棒政策，造成孩子的人格自卑和逆反心理，形成以暴力解決問題的思維模式;放任孩子，易使孩子失去家庭溫暖和監(jiān)護(hù)，造成性格孤僻冷漠，經(jīng)不起誘惑，沾染不良習(xí)氣，走上犯罪的道路。
(二)校園環(huán)境
青少年時(shí)期大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)校的老師、同學(xué)、朋友，都對青少年的成長、成熟起到重要作用，老師在從教過程中體罰學(xué)生、不公平對待每個(gè)學(xué)生，很多老師不喜歡、排斥、甚至責(zé)罵成績不好、調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會給一些學(xué)生心目中蒙上一層影陰，隨著不斷積聚這種不被重視，被忽視和被排擠的情緒后，引發(fā)犯罪的導(dǎo)火索。
(三)模仿他人
青少年階段好奇心理非常強(qiáng)烈，喜歡模仿，但心智不夠成熟，對法律了解不多，對自己行為的合法性缺乏正確的認(rèn)識，他們在模仿時(shí)并不能選擇合適的模仿對象。由于好奇心的驅(qū)使激起想嘗試的愿望。一旦受到不良影視作品、網(wǎng)絡(luò)、暴力行為或犯罪分子的唆使與誘惑，極易走上犯罪的道路。
(四)青春期叛逆
青少年階段正處于生理和心理的成長期，沉重的學(xué)業(yè)和家長的管制與青少年渴望自由的心理發(fā)生矛盾，特別是—些成績差、被認(rèn)為品行不良的青少年，在學(xué)校受到老師的訓(xùn)責(zé)、遭到同學(xué)的排擠，在家里還要受到父母的責(zé)怪，導(dǎo)致他們的強(qiáng)烈不滿，在被教唆，或被指使等情形下容易做出報(bào)復(fù)家庭和社會的行為。
(五)利己心理
現(xiàn)在的青少年大部分是獨(dú)生子女.在家備受父母的嬌慣，集萬千寵愛于一身，在這樣的環(huán)境下長大，形成以自我為中心的性格，一切都要以自己的想法為宗旨，占有欲望非常強(qiáng)烈，如果得不到滿足，長期積壓自己的不滿，一旦有機(jī)會就會爆發(fā)釋放或通過犯罪手段來達(dá)到自己的目的。
(六)互相攀比
在經(jīng)濟(jì)大爆發(fā)的現(xiàn)代社會，青少年深
受拜金主義、享樂主義等不良社會風(fēng)氣的影響，—些青少年愛慕虛榮，互相攀比家境，攀比穿戴，攀比各種物質(zhì)條件。在認(rèn)為自己的物質(zhì)條件不如別人時(shí)，非常容易偏激，容易沖動，再加上逞強(qiáng)好勝、頭腦簡單，分辯是非能力差等因素，稍被引誘或者教唆就容易實(shí)施犯罪行為，走上犯罪道路。
二、對減少青少年犯罪的建議
(一)注重家庭環(huán)境和家庭教育對孩子的影響
健全的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的家庭關(guān)系對青少年孩子健康成長是非常重要的。對青少年不能夠只給予物質(zhì)，而應(yīng)增加感情溝通和交流，只有青少年感受到父母的愛，他們才能夠?qū)W會愛別人;青少年的一些行為和想法應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改傅闹С趾完P(guān)心和有效監(jiān)督，得不到父母的重視和接受，父母不加以肯定和疏遠(yuǎn)會激發(fā)青少年的
叛逆和自暴自棄;父母就是青少年的模范和榜
樣，青少年的很多行為和想法都是父母的言行的復(fù)制或擴(kuò)大變形后的體現(xiàn)，所以父母一定要承擔(dān)起自己作為父母的責(zé)任，做一個(gè)正面積極的青少年的領(lǐng)路人。
(二)積極友好的校園 環(huán)境對青少年有著正面的影響
老師在青少年心目中是非常威嚴(yán)和不可取代的，老師的言行和做法對青少年有著非常重要的意義。老師在從教過程中不可以體罰學(xué)生、公平對待每個(gè)學(xué)生，這是最基本的。很多老師只喜歡成績好、聽話的學(xué)生，而不喜歡、排斥，甚至責(zé)罵成績不好。調(diào)皮的學(xué)生，久而久之，會給一些學(xué)生心目中帶來影陰。我們必須倡導(dǎo)老師一視同仁，并且更應(yīng)該給那些問題青少年更多的關(guān)愛，化解他們心中的不滿和極端情緒。
(三)加強(qiáng) 心理輔導(dǎo) 教育
我們的心理輔導(dǎo)教育系統(tǒng)還并不完善，我們要從父母、老師等抓起，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)和指引的作用，在中小學(xué)和高校都應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對青少年及其家長開放，并有效的解決青少年的問題，而不是一個(gè)空殼擺設(shè)，將引起青少年犯罪的因素抑制在行為發(fā)生之前，而不是發(fā)生了惡性事件之后再進(jìn)行反思和指責(zé)。
三、結(jié)語
青少年犯罪問題一定要充分引起家長、學(xué)校和 社會的高度重視，并積極采取多方行動，而不是僅僅停留在思考和反思階段。
參考文獻(xiàn)：
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犯罪心理學(xué)相關(guān)論文篇2
試論犯罪心理學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用
[摘 要]文章以案例的方式引出刑事偵查中犯罪心理學(xué)的運(yùn)用問題。首先論述了犯罪心理學(xué)的含義和發(fā)展概況;其次分別從心理分析學(xué)、不同接觸理論和異常人格理論論述了犯罪心理學(xué)在刑事偵查中的具體運(yùn)用。
[關(guān)鍵詞]犯罪心理學(xué);刑事偵查;案件
《沉默的證人》是我國首部心理懸疑電視劇:案情從一樁普通的謀殺案開始,在針對這起謀殺案的偵查中竟然發(fā)現(xiàn)了一樁歷時(shí)十年,手法單一的連續(xù)殺人案,最后警方運(yùn)用犯罪心理學(xué)的視角終于將隱身于茫茫人海中的元兇抓獲。犯罪嫌疑人是一名大學(xué)心理學(xué)教授,母親是一名優(yōu)秀的科學(xué)工作者,妹妹是一名大學(xué)生,幼年時(shí)的屈辱和成年時(shí)的打擊使犯罪嫌疑人的心理極度扭曲,從此便走上了以謀殺高學(xué)歷“墮落者”為發(fā)泄途徑的不歸路。
一、犯罪心理學(xué)的概念及發(fā)展概況
關(guān)于犯罪心理學(xué)的定義有狹義和廣義兩種說法:狹義的犯罪心理學(xué),是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理研究犯罪主體的心理和行為的一門學(xué)科。
廣義的犯罪心理學(xué),是指運(yùn)用心理學(xué)的基本原理,研究犯罪主體的心理和行為以及犯罪對策中的心理學(xué)問題的一門學(xué)科。犯罪心理學(xué)或稱為罪犯側(cè)寫,起源于1940年代時(shí),當(dāng)時(shí)的美國戰(zhàn)略情報(bào)局要求精神病學(xué)家威廉·蘭格側(cè)寫阿道夫·希特勒的心理。19世紀(jì)后期的歐洲,由于社會矛盾日趨尖銳,犯罪率急劇上升。
因此,具體提示犯罪原因、心理機(jī)制、犯罪者的人格特征,從而提供預(yù)防和控制犯罪的途徑,就成了當(dāng)時(shí)一個(gè)十分重要的研究課題。在這種情況下,犯罪心理學(xué)逐漸形成為一門專門的學(xué)科。1872年,德國精神病學(xué)家K.埃賓出版了世界上第一本以犯罪心理學(xué)為書名的著作《犯罪心理學(xué)綱要》,1889年,奧地利的檢察官和犯罪學(xué)家H·格羅斯出版了《犯罪心理學(xué)》一書,這兩本專著的問世,標(biāo)志著犯罪心理學(xué)的誕生。
二、刑事訊問中犯罪心理學(xué)的運(yùn)用
在該案的刑事偵查中,主要運(yùn)用的心理學(xué)理論有:
(一)精神分析學(xué)在刑事偵查中的用運(yùn)
精神分析學(xué)的創(chuàng)始人S·弗洛伊德認(rèn)為,性本能的沖動是犯罪的根本原因。他指出,人的意識由本我、超我、自我三個(gè)部分組成。本我代表與生俱來的欲望沖動,按“快樂原則”活動;超我代表社會道德標(biāo)準(zhǔn),按“至善原則”活動;自我則對本我和超我進(jìn)行協(xié)調(diào),按“現(xiàn)實(shí)原則”活動。
犯罪行為的發(fā)生是由于自我對超我的依從力減弱,而趨向于本我的結(jié)果。在該案例中,身為心理學(xué)教授的犯罪嫌疑人明確知道自己的行為是社會道德和法律規(guī)范所不容許的,甚至他也知道自己的行為是心理扭曲所致,但想要復(fù)仇和發(fā)泄的原始欲望最終戰(zhàn)勝了超我的道德標(biāo)準(zhǔn),并沖破了自我的最低底線,按自我的“快樂原則”在一次次的犯罪過程中得到心理的慰藉和滿足。佛洛伊德還認(rèn)為,成人犯罪是由于退化而使幼兒時(shí)期原始的、非道德的性沖動復(fù)活了起來。這正是查人員在偵破案件時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間調(diào)查犯罪嫌疑人童年時(shí)期的生活經(jīng)歷,可以說其母親童年的裸體自殺已早在他的內(nèi)心埋下了犯罪的種子。
(二)不同接觸理論在刑事偵查中的運(yùn)用
美國犯罪學(xué)家E·H·薩瑟蘭1939年在他所出版的《犯罪學(xué)原理》一書中提出了“不同接觸理論”。這一理論認(rèn)為:(1)犯罪行為是由學(xué)習(xí)得來的。(2)犯罪行為是通過與他人交往的過程而學(xué)得的。(3)犯罪行為主要是在與個(gè)人關(guān)系密切的群體中學(xué)習(xí)得到的。(4)犯罪行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括犯罪方法技巧、動機(jī)、態(tài)度、理由等。(5)在犯罪動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力的形成方面,主要是從人際接觸中獲得錯(cuò)誤觀念,即犯罪比不犯罪有利,使違法心理戰(zhàn)勝守法心理。(6)犯罪學(xué)習(xí)的結(jié)果隨接觸頻率、時(shí)間長短、順序、強(qiáng)度的不同而異。筆者看來,這一理論最大的用途在于尋找合理的犯罪嫌疑人。刑事偵查中鎖定合理犯罪嫌疑人可以縮小偵查范圍,節(jié)約調(diào)查成本,提高破案效率。但事物的優(yōu)點(diǎn)也往往是其自身的缺點(diǎn)。正因?yàn)檫@種尋找合理懷疑的思維模式,使很多處于社會高階層的罪犯逃之于法網(wǎng)之外。
在該案例的偵破階段也突出體現(xiàn)出了這一思維模式的缺陷。偵查初始階段可以說根本沒有人去懷疑該教授,并特請他作為該專案組的心理顧問。因此,在刑事偵查中一方面要運(yùn)用該理論迅速的確定合理嫌疑人,另一方面也要注意避免教條主義和思維僵化,而使罪犯逍遙法外。
(三)異常人格理論在刑事偵查中的運(yùn)用
德國精神病學(xué)家K·施奈德在1940年出版的《精神病質(zhì)的人格》一書中,具體分析了各種異常人格與犯罪行為的聯(lián)系。他發(fā)現(xiàn)易于導(dǎo)致犯罪的異常人格類型主要有以下幾種:(1)意志薄弱型;(2)情感缺乏型;(3)爆發(fā)型;(4)激奮型;(5)自我顯示型;(6)偏執(zhí)型;(7)情緒易變型;(8)軟弱型;(9)自卑型;(10)憂郁型。筆者
認(rèn)為,類型(1)屬于被唆使型犯罪類型,類型(2)屬
于犯罪特質(zhì)型犯罪(或犯罪傾向型),類型(3)、(4)、(5)、(7)屬于我們常聽說的沖動型犯罪;類型(6)屬于偏執(zhí)型犯罪;類型(8)、(9)、(10)屬于人格缺陷型犯罪。該案例中的犯罪嫌疑人應(yīng)該屬于最后一種類型,即人格缺陷型犯罪。
幼年的遭遇使他產(chǎn)生了深深的自卑 心理,但自身天賦的聰穎又使他的自負(fù)心理極度膨脹,這種極度自卑又極度自負(fù)的反復(fù)交織、反復(fù)碰撞,最終塑造了他濃郁的憂郁悲觀人格。這種人格就像炸彈一樣,因?yàn)殚L時(shí)間的壓抑使內(nèi)心反抗的力量凝聚的越來越強(qiáng)烈,最后只需一根導(dǎo)火索(妹妹的死亡)便可以爆破出無限的能量。
三、結(jié)語
犯罪心 理學(xué)在我國來說還屬于一門新型的有待開發(fā)的交叉學(xué)科,但在眾多法律和心理 工作者的努力下已取得了很多進(jìn)展。將來的犯罪心理學(xué)應(yīng)當(dāng)在借鑒國外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)之上,立足于我國實(shí)際情況,向系統(tǒng)化、科學(xué)化和可操作化 發(fā)展。
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