犯罪心理學(xué)是一門新興的學(xué)科，也是一個綜合性的交叉學(xué)科，它融匯犯罪學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和監(jiān)獄學(xué)等學(xué)科的知識。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于犯罪心理學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　犯罪心理學(xué)論文篇1

　　淺析犯罪心理學(xué)教學(xué)方法

　　摘 要：犯罪心理學(xué)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論教學(xué)內(nèi)容落后于司法實踐現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)時代的要求，教學(xué)方法的改革成了一種必然的趨勢。筆者主要從犯罪心理學(xué)課堂教學(xué)著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的改進(jìn)和完善措施。

　　關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué) 教學(xué)方法 改革

　　犯罪心理學(xué)主要是研究犯罪人與犯罪有關(guān)的心理活動及其規(guī)律的學(xué)科，它是犯罪學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，也是法律心理學(xué)的一門分

　　支學(xué)科。犯罪心理學(xué)著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點、心理動機(jī)、個體人格和情緒特征;對其個人成長背景、家庭、學(xué)校、社會的致犯罪因素等方面也要進(jìn)行調(diào)查研究。作為一門新興的交叉學(xué)科，犯罪心理學(xué)在我國的發(fā)展已經(jīng)歷了數(shù)十年的歷程，在參與社會改革和科研、教學(xué)等方面取得了長足的進(jìn)步，為揭露、打擊和治理犯罪發(fā)揮了積極作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些成就多側(cè)重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結(jié)，而作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，目前司法實際部門對畢業(yè)生提出了較高的應(yīng)用能力的要求?？梢哉f，社會對人才的要求越來越高，素質(zhì)教育的呼聲也越來越高，以前培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法偏死，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，純課堂教學(xué)使得學(xué)生在實踐中缺乏應(yīng)有的動手能力，特別是理論課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于司法實踐的現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)時代的要求，教學(xué)方法的改革成了一種必然的趨勢，這對教師的教學(xué)工作也是新的挑戰(zhàn)。積極開展多樣性的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行反思，并就如何改進(jìn)談一點自己的看法。

　　一、理論與實踐緊密結(jié)合，推動課程的應(yīng)用性

　　犯罪心理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，我們培養(yǎng)的大部分本科生最終要直接服務(wù)于社會，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對知識的記憶。因此，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行理論講授的同時，輔之以實踐教學(xué)手段，對于加深同學(xué)們對犯罪心理學(xué)基本原理的理解，能夠起到非常大的促進(jìn)作用。具體如何實現(xiàn)，這就要求老師在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識傳授過程中，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。在實踐能力的培養(yǎng)中，可以通過到實踐部門參觀學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們親臨其境，有助于增強(qiáng)同學(xué)們對于刑事司法實踐部門的感性認(rèn)識，提高綜合運用犯罪心理學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實踐性教學(xué)階段與課堂教學(xué)階段在時間上的相割裂，以及經(jīng)費的緊張以及實踐場所的限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。國外很多大學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們，大學(xué)必須根據(jù)時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的各種人才，增加實用課程和實際訓(xùn)練，推動課程的實用化和科學(xué)化，更新實驗課、習(xí)題課、見習(xí)課的內(nèi)容，增加它們的學(xué)時數(shù)，這些措施都是值得我們借鑒的。

　　二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　多媒體在實施素質(zhì)教育中是個強(qiáng)有力的有效載體，開展多媒體教學(xué)有其必然性，它是當(dāng)今社會發(fā)展、科技進(jìn)步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的需求。實施多媒體教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉，教師“一言堂”的現(xiàn)象成為理所當(dāng)然。然而其效果顯然是中學(xué)階段“填鴨式”的教學(xué)方法的延伸，教學(xué)過程中一切都是由教師主宰，毫無感情色彩而言，很難調(diào)動學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可以從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。比如在講授暴力犯罪心理時，就可以播放相關(guān)的視頻資料，讓同學(xué)們在直觀了解當(dāng)前暴力犯罪的形式、特點、手段的基礎(chǔ)上，分析其產(chǎn)生的原因，最終為預(yù)防犯罪、減少犯罪提供理論依據(jù)。此外，多媒體教學(xué)手段最大的突破在于，它從時間和空間上打破了傳統(tǒng)教育的格局，使教學(xué)形式由連續(xù)型細(xì)節(jié)授課轉(zhuǎn)變?yōu)樘S型平臺式授課，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為多形式的互動交流。課外使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以將教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外。師生之間還可以通過相關(guān)鏈接和E-mail等形式進(jìn)行互動交流，提交作業(yè)，解答問題。從某種意義上來說，多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。

　　三、開展案例教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識

　　案例教學(xué)法在國外已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法，是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學(xué)習(xí)、理解，通過案例教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的感知印象。通過案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以縮短教育理論與教育實踐之間的距離，學(xué)生的深入分析能為他們將來在社會生活中表現(xiàn)出良好的實踐能力奠定牢固的基礎(chǔ)。對于政法院校的犯罪心理學(xué)課程來說，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，突出和加強(qiáng)犯罪心理學(xué)的實用性、實戰(zhàn)性和操作性，引入案例教學(xué)，同時對該課程的案例教學(xué)形式、特點、案例編

　　制和 組織實施等方面進(jìn)行深入的探討具有十分重要的意義。因為作為政法院校的一門重要學(xué)科，犯罪 心理學(xué)的價值不僅是體現(xiàn)在理論方面對犯罪心理現(xiàn)象進(jìn)行詮釋，更為重要的是在打擊、預(yù)防犯罪中具有 應(yīng)用價值和 實踐意義。在教學(xué)過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的長篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)犯罪心 理學(xué)的應(yīng)用價值產(chǎn)生質(zhì)疑。我們將犯罪心理學(xué)理論知識和方法技巧努力與具體案例相結(jié)合，通過在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，展開對各種方案的分析討論和辯白對比，使抽象的理論具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對理論知識的理解掌握，大大增強(qiáng)了犯罪心理學(xué)教學(xué)的實戰(zhàn)性和應(yīng)用性。因此，以學(xué)生對犯罪心理學(xué)案例所具有濃厚興趣為突破點，采用案例教學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重挖掘?qū)W生獨立思考、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識是犯罪心理學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

　　至于如何選擇案例是案例教學(xué)法的首要條件和關(guān)鍵所在，因為案例教學(xué)法就是運用具體案例進(jìn)行教學(xué)。但案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學(xué)，也不可能把所有案例都納入教學(xué)過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學(xué)有決定性的意義。對此，筆者認(rèn)為，作為教學(xué)討論的案例應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密 聯(lián)系，具有疑難性、針對性、新穎性等特點。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強(qiáng)與司法實際部門和新聞媒體的聯(lián)系，多方收集相關(guān)的案例，并從中加以篩選。在此基礎(chǔ)上，通過具體案例的分析與討論，來發(fā)現(xiàn)和理解案例背后所隱含的原理和規(guī)范。

　　四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，拓寬教師培訓(xùn)渠道

　　“人才資源是第一資源”。任何教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都首先依賴于教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和知識廣度。師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)一項長期的 發(fā)展戰(zhàn)略，它關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展，辦學(xué)的聲譽，是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本所在。如何加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)呢?筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個方面著手：首先，作為學(xué)校應(yīng)加大教師招聘和人才引進(jìn) 工作力度，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，這對于促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。其次，要注重青年教師的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化中青年教師教學(xué)、科研和實踐中的基本功訓(xùn)練。發(fā)達(dá)國家大學(xué)一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。對于培訓(xùn)方式，可以采取走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的辦法：請知名專家學(xué)者搞講座;選派教師到國內(nèi)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期和中長期研修，擴(kuò)大學(xué)校高層次人才和青年骨干人才國內(nèi)國際交流規(guī)模，加速優(yōu)秀人才成長。最后，從整體上看

　　，我校本專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)比較年輕，學(xué)歷層次普遍較高，為學(xué)科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久， 經(jīng)驗欠缺。學(xué)?？梢試L試通過本科優(yōu)秀課堂教學(xué)競賽、青年教師講課競賽等活動推動教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。與此同時，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)實際部門掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和 社會調(diào)查研究提供機(jī)會?？梢哉f，教師在實踐中增長知識和才干，是實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)更新，增強(qiáng)實踐能力，提高實踐教學(xué)效果的有力渠道。

　　綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)合格的人才的根本是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的重要方面，對貫徹教學(xué)原則，實施教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用，是改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)為教學(xué)方法的更新提供良好的 環(huán)境，專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)積極主動地參與到這一過程中來，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才而努力。

　　犯罪心理學(xué)論文篇2

　　淺談犯罪心理學(xué)在審訊中的運用

　　摘要：犯罪心理學(xué)在審訊方面的運用，主要體現(xiàn)在了：根據(jù)犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設(shè)訊問氛圍、在開展審訊的過程中按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語

　　言、在訊問的過程中按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據(jù)等幾個方面，通過對犯罪心理學(xué)在審訊當(dāng)中運用的研究，拓寬犯罪心理學(xué)的適用范圍，進(jìn)而提升審訊效果。

　　關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué);審訊;運用

　　一、根據(jù)犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設(shè)訊問的氛圍

　　1、創(chuàng)設(shè)震懾氛圍

　　在審訊犯罪嫌疑人的過程中，假如環(huán)境、時機(jī)與互動關(guān)系出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的話，往往會打破審訊的氛圍，從而對審訊的效果產(chǎn)生很大的影響，這里所談到的環(huán)境、時機(jī)與互動關(guān)系就是指能夠形成科學(xué)有效的震懾氛圍，不然就會導(dǎo)致對犯罪嫌疑人的誤判，導(dǎo)致其有機(jī)可乘，審訊就會變得沒有效果。創(chuàng)設(shè)好的震懾氛圍，能夠有效打擊犯罪嫌疑人存在的僥幸心理，確保其能夠如實進(jìn)行供述[1]。

　　2、合理設(shè)置訊問場所

　　在訊問場所與過程能夠給被訊問人在心理方面造成很大的壓力，這是讓訊問人能夠發(fā)生改變的一個重要因素。從心理學(xué)的層面來講，訊問場所的設(shè)置應(yīng)該做到簡單，訊問的整個過程中應(yīng)當(dāng)做到枯燥，給被訊問人造成其自身和外界產(chǎn)生隔絕的一種錯覺、失去控制能力的真實感受，進(jìn)而能夠在心理方面產(chǎn)生孤獨和無助的感覺，盡量減少僥幸和歡喜那個，利于被訊問人和訊問人之間的合作。即便出現(xiàn)有審訊經(jīng)驗的犯罪嫌疑人也應(yīng)該想盡一切辦法盡快結(jié)束審訊的過程，這主要是因為其心理認(rèn)為雖然其沒有供述，也沒有得到相關(guān)法律懲處的話，不如不進(jìn)行合作，這樣能有效減少現(xiàn)在的麻煩，將來的判罰也會適當(dāng)減輕。[2]因此，在具體的審訊實踐當(dāng)中，即使被訊問人當(dāng)時不想供述，但是其在被關(guān)押幾天之后就會供述了。

　　二、按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語言

　　訊問語言是犯罪嫌疑人和詢問人之間進(jìn)行語言溝通的重要媒介，主要包含有聲語言和訊問人的身體語言。訊問語言的藝術(shù)性極為重要，但是這并非意味著審訊人要用盡口舌之能，而是將重心放在觀察或者是試探摸底方面，在輕描淡寫之間，找準(zhǔn)犯罪嫌疑人心理上的軟肋。因此在進(jìn)行審訊的過程中，審訊人員應(yīng)該盡力讓被審訊人員侃侃而談，并且審訊人還要注意把握好不去刻意貼近審訊目標(biāo)，避免審訊意圖的暴露。

　　另外，還要做到在自由交談的過程中，做到聲東擊西，使用柔的辦法來有效化解被審訊人員所使用的對抗手段，分散被審訊人員對追審罪行的注意，讓其在喪失警惕的情況下逐漸暴露自己的馬腳，找出審訊的重要突破口。并且上上面的做法能逐漸控制被審訊人的情感與情緒，消除其抵觸情緒，讓被審訊人能深刻體會到政府對其加以挽救的誠心。被審訊人在被注入一定量的同情心之后，這樣才能讓審訊人和被訊問人之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，從而能夠讓被審訊人對審訊人產(chǎn)生一定的認(rèn)同感與信任感。在進(jìn)行“閑聊”的過程中，審訊人能夠讓被審訊人的的心理發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變：一是，認(rèn)識方面，讓被審訊人意識到其已經(jīng)出現(xiàn)穿幫現(xiàn)象，在產(chǎn)生悔恨心理的基礎(chǔ)上，逐漸希望坦白從寬;二是，意志方面的轉(zhuǎn)變，被審訊人隨著僥幸、對立等方面的心理逐漸喪失，其會出現(xiàn)試圖擺脫受審環(huán)境的心理壓力訴求，進(jìn)而出現(xiàn)供述心理;三是，本審訊人之前出現(xiàn)的過分恐懼心理的，審訊人應(yīng)該盡力消除其不必要的戒備與恐懼心理，讓其出現(xiàn)供述心理;四是，被審訊人原先出現(xiàn)無所謂態(tài)度的，應(yīng)該使其產(chǎn)生恐懼方面的心理，使其緊張，便于其能更好地面對現(xiàn)實，配合審訊員工作的開展。

　　三、按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據(jù)

　　通過大量的審訊實踐表明，審訊對象不管其怎樣狡猾與頑固，在審訊的整個過程中，在面對物證與證言的時候，一般都會感到震驚，疲于應(yīng)對，不能迅速提出審訊策略，進(jìn)而說出實情。由此可以發(fā)現(xiàn)，各種物證與證言在進(jìn)行審訊的過程中，具備強(qiáng)大的震懾力量，其能有效擊破審訊兌現(xiàn)實現(xiàn)已經(jīng)設(shè)好的心理防線，充分破壞其故作鎮(zhèn)靜的心理狀態(tài)，確保被審訊人能夠按照證據(jù)的出示，出現(xiàn)不同的心理活動，進(jìn)而使得審訊對象按照既定的方案來進(jìn)行回答。當(dāng)然，在審訊實踐的過程中，優(yōu)勢還會出現(xiàn)審訊證據(jù)不足并且犯罪嫌疑人又不如實供述的情況，這時應(yīng)該充分利用犯罪嫌疑人的心理，來巧妙使用已經(jīng)掌握的證據(jù)，并且結(jié)合科學(xué)巧妙的審問語言，能夠起到很好的效果。

　　在審訊的過程中，常用的證據(jù)技巧，主要有以下幾種：“無中生有”、“以虛代實”、“以偏概全”等，下面來進(jìn)行簡單介紹下：一是，“無中生有”。這指的是沒有掌握確切的證據(jù)，但是一定要有相關(guān)的事實來當(dāng)做推論，來產(chǎn)生證據(jù)，這一方法主要包括人術(shù)、物術(shù)與事術(shù)，這里的人術(shù)一般用在共同犯罪案件的離

　　間計。例如在審理某起盜竊案的過程中，對從犯不加審問，但是給主犯解除械具并且審訊人員故意和主犯開玩笑，并且進(jìn)行多次提訊，吃飯的時候主犯和從犯一同，這就很容易讓從犯感覺到主犯已經(jīng)交代其罪行，進(jìn)而擔(dān)心主犯會將其罪行全部轉(zhuǎn)移到從犯這，再對從犯進(jìn)行審問之時，其自然會交代其罪行。物術(shù)也經(jīng)常用在間接證據(jù)使用的過程中，比如將一疊白紙作為他人證言，進(jìn)而在翻動白紙時故意讓犯罪嫌疑人認(rèn)為已經(jīng)有大量的證人證言，進(jìn)而為

　　其造成錯覺。用事術(shù)經(jīng)常用在檢驗被審訊人是否是在撒謊，主要用在為了能夠證實被詢問人在某一犯罪場合犯罪，可以預(yù)先設(shè)置一定的地點，來誘導(dǎo)對方能做出回答。二是，“以虛代實”，指的是使用邊緣證據(jù)來當(dāng)成是突破口，讓對方誤認(rèn)為全部的證據(jù)已經(jīng)全部掌握進(jìn)而供述。例如，充分使用隱私的來以虛代實。在辦理某起情殺案件的過程中，在情理受害者遺物時，發(fā)現(xiàn)了受害者的日記，在對犯罪嫌疑人訊問的時候，就可以使用這一日記，讓犯罪嫌疑人認(rèn)為受害者還沒有死，進(jìn)而交代全部犯罪事實。[3]三是，“以偏概全”，這指的是在指出一部分犯罪證據(jù)的前提下，讓犯罪嫌疑人認(rèn)為全部的犯罪證據(jù)已經(jīng)被警方掌握，進(jìn)而將犯罪事實如實加以供述。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梅傳強(qiáng)主編，犯罪 心理學(xué)[M]，北京：法律出版社，2003年3月第1版，367。

　　[2]李玫瑾，犯罪心 理學(xué)[M]，北京：中國人民公安大學(xué)出版社，1999年版，235。

　　[3]鄭荔，試析心理學(xué)訊問技巧的合法性[J]，福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2004(5)。