班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育論文
學(xué)生的心理教育工作是現(xiàn)代教育的重要部分，班主任要怎么做好學(xué)生的心理教育工作呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇1
摘要：中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，新時(shí)期班主任要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育。
關(guān)鍵詞：班主任; 加強(qiáng); 學(xué)生; 心理健康
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理健康的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。新時(shí)期的班主任，作為素質(zhì)教育的德育教育的主要實(shí)施者，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育重要性，根據(jù)中小學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的心理教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活人際交往升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)方面存在著來(lái)自于學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)多方面的壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑、或問(wèn)題影響著他們的健康成長(zhǎng)。
目前中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有以下幾種：
一、與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題
與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題通常有：學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)業(yè)不良、厭學(xué)等
(一)學(xué)習(xí)疲勞。
學(xué)習(xí)疲勞與很多因素有關(guān)，學(xué)生的身體素質(zhì)學(xué)習(xí)的緊張程度，學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間、環(huán)境條件學(xué)生的情緒變化等，都有可能引起或加重學(xué)習(xí)疲勞的原因，為了預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞，班主任應(yīng)和各科老師商量科學(xué)安排好課程，教師的方法也應(yīng)靈活多變，直觀有趣，講練結(jié)合，講課內(nèi)容當(dāng)堂講授，當(dāng)堂消化，少留作業(yè)。
(二)學(xué)業(yè)不良。
學(xué)生的學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平，這些學(xué)生由于跟不上班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑、自暴自棄。逆反厭學(xué)的心理。著名的知心姐姐盧勤曾說(shuō)：“愛(ài)的力量是教育中的重要力量。”有位科學(xué)家說(shuō)：“人類(lèi)在探索太空征服自然后，終究會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛(ài)的力量，當(dāng)這天來(lái)臨時(shí)，人類(lèi)的文明將邁向一個(gè)新的紀(jì)元。”她并且確定了對(duì)孩子施愛(ài)入法即：用愛(ài)的目光注視孩子，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液;用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，微笑，是愛(ài)的語(yǔ)言;用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，愛(ài)的語(yǔ)言能培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子;用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子;用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子;用愛(ài)的管教約束孩子;用愛(ài)的懷抱包容孩子;把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子;我相信只要我們的心中有愛(ài)，堅(jiān)持付出愛(ài)，總會(huì)有回報(bào)的。”
(三)厭學(xué)。
有厭學(xué)心理的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們或者在課堂上東張西望，魂不守舍，打瞌睡，或者在下面偷著看課外書(shū)，玩玩具，有的擺弄手機(jī)，用手機(jī)發(fā)信息等，有的干脆逃學(xué)，針對(duì)這些情況，班主任不能放棄這些學(xué)生，而是努力的培養(yǎng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，努力讓學(xué)生了解到知識(shí)就是力量，當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于落后的學(xué)生給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
二、人際關(guān)系失調(diào)問(wèn)題
人際關(guān)系失調(diào)包括親子關(guān)系緊張，師生關(guān)系緊張，同學(xué)間的矛盾沖突等，也可表現(xiàn)為人際交往困難，缺乏友誼孤獨(dú)等，為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生人際交往能力，一是培養(yǎng)中小學(xué)生優(yōu)良人格，二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知，三是培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。
三、青春期性發(fā)展中的心理問(wèn)題
很多學(xué)生對(duì)自己的性心理變化感到無(wú)所適從，有的對(duì)自己的性心理變化感到困惑或恐懼，有的甚至導(dǎo)致了心理障礙，特別是早戀行為對(duì)學(xué)生身心健康是很不利的，針對(duì)這些心理問(wèn)題班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展青春期性教育，對(duì)中學(xué)生的異性交往進(jìn)行耐心的說(shuō)服、教育。
四、不良人格問(wèn)題
中小學(xué)生常見(jiàn)的不良人格主要有：偏激、狹隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、依賴(lài)、孤僻、怯懦、自卑神經(jīng)質(zhì)等。
以上種種中學(xué)生不良的心理行為都在警示著我們，中小學(xué)生，我們的孩子祖國(guó)的花朵和未來(lái)，急待我們新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史的使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中?？茖W(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展有效的班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)這次有效途徑，做好中學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。
(一)寓心理健康教育于豐富多彩的活動(dòng)中。
新時(shí)期班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問(wèn)題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
(二)堅(jiān)持個(gè)別談心和輔導(dǎo)。
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過(guò)以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問(wèn)題的解決要有一個(gè)過(guò)程，甚至是比較緩慢的過(guò)程，這時(shí)需要班主任要善于等待，通過(guò)潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問(wèn)題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。
(三)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與溝通。
新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，與家長(zhǎng)齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓他們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè)和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。
總之，對(duì)學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。
參考文獻(xiàn)：
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班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇2：《試談高中班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育》
摘 要：由于高中生所處的特殊階段，其面臨的問(wèn)題和困難很多，班主任需要加強(qiáng)對(duì)其的心理健康教育。本文主要就班主任加強(qiáng)高中生的心理健康教育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，先分析了心理健康教育的必要性，然后提出了心理健康教育的相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中;班主任;學(xué)生;心理健康教育
高中生所處的年齡階段、生理變化和心理上的發(fā)展，以及升學(xué)就業(yè)的壓力，都讓他們面臨更多新的問(wèn)題和困難，所以，在高中生中非常有必要開(kāi)展心理健康教育。班主任作為素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要性，應(yīng)該根據(jù)高中生生理和心理發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，使用科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法和手段，加強(qiáng)高中生心理健康的指導(dǎo)，這既是高中生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是新社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求。
一、心理健康教育的必要性
健康不僅表現(xiàn)為身體沒(méi)有疾病，而且還包括個(gè)體在精神上、身體上、社會(huì)適應(yīng)上的健康和安好狀態(tài)。當(dāng)前，高中生獨(dú)生子女居多，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，但升入高中后學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力變大，但是他們的思想意識(shí)仍待發(fā)展，他們不能正確對(duì)待社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?nèi)菀子龅絺€(gè)人學(xué)習(xí)、生活和人際交往方面的心理問(wèn)題。我國(guó)高中主要以“班級(jí)”形式教育學(xué)生，學(xué)校各種教學(xué)的實(shí)施多半是由班主任完成實(shí)際操作實(shí)施。所以，開(kāi)展高中學(xué)心理健康教育活動(dòng)，班主任起到非常重要的作用。班主任必須分清緩急輕重開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生能夠健康、正確地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題。
二、心理健康教育對(duì)策
(一)多種形式相結(jié)合，打造精干心理教師隊(duì)伍
專(zhuān)、兼、聘等多種形式相結(jié)合，打造一支精干專(zhuān)職教師為首的，結(jié)合兼職教師為輔，互補(bǔ)而又穩(wěn)定的學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍。心理輔導(dǎo)咨詢(xún)工作專(zhuān)業(yè)要求相當(dāng)高，相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)高校設(shè)置的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)中的工作人員主要是兼職，專(zhuān)職人員少之又少，很多工作人員上崗前只經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有所欠缺。我國(guó)很多學(xué)校中，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師，一些工作人員只是參加過(guò)短期的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，所具有的心理學(xué)知識(shí)不夠完善，完成培訓(xùn)后離開(kāi)了心理輔導(dǎo)崗位，因此學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的建立應(yīng)該從零開(kāi)始。必須引進(jìn)心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員，更應(yīng)該加強(qiáng)準(zhǔn)心理健康教育工作人員的培訓(xùn)。對(duì)專(zhuān)業(yè)教育人員的培訓(xùn)大致可分三步：第一，確定學(xué)校心理輔導(dǎo)站的骨干并加以培訓(xùn)，讓他們?nèi)ヒ?guī)范區(qū)觀摩學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的心理輔導(dǎo)思想。第二，對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)的專(zhuān)職人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善。第三，利用骨干和專(zhuān)職人員來(lái)引導(dǎo)其他心理健康教育老師，提高心理教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
(二)高中班主任應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代的心理教育觀念
要營(yíng)造良好的心理環(huán)境，高中班主任必須具有先進(jìn)的教育觀念和良好的心理素質(zhì)。沒(méi)有科學(xué)的心理教育觀和心理教育意識(shí)勢(shì)必造成心理教育的盲目性、盲從性，甚至背向于心理教育目標(biāo)，高中班主任在學(xué)生心目中的威望是其他教師所無(wú)法比擬的，其教育觀念和方式對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，如果高中班主任的教育觀念和方式存在偏差，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展造成不利的影響。如果高中班主任對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)高中生的心理發(fā)展規(guī)律了解得不夠透徹，把一些思想問(wèn)題籠統(tǒng)歸類(lèi)為心理健康問(wèn)題，或者輕視心理健康教育，忽視對(duì)心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的相關(guān)理論與應(yīng)用技能的研究，就會(huì)在班級(jí)管理方式上越走越狹隘，這對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展是十分不利的。
(三)全面充分地了解學(xué)生
班主任不能用單一的態(tài)度和方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任要想全面地了解學(xué)生 就需要與學(xué)生建立良好的感情，這樣才能夠讓學(xué)生愿意與班主任交流。班主任要嘗試慢慢拉近與學(xué)生之間的心靈距離，班主任要信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，身體力行，用實(shí)際的行動(dòng)和真實(shí)情感感化學(xué)生。班主任要做學(xué)生的知心朋友，抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)不自信和學(xué)困生應(yīng)該利用課余時(shí)間和他們交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中存在的一些問(wèn)題，對(duì)于因?yàn)榧彝キh(huán)境較差而產(chǎn)生自卑感的學(xué)生，就應(yīng)該安排他們與一些性格比較開(kāi)朗，家庭環(huán)境好的學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，更親近，逐漸地讓他們適應(yīng)周?chē)h(huán)境，拜托困擾，減少自卑感，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
(四)開(kāi)展多形式的集體活動(dòng)
開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)是解決學(xué)生心理問(wèn)題的基礎(chǔ)，它能促使學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)消除心理障礙、友好溝通。集體活動(dòng)要求同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量和集中智慧完成任務(wù)，并能在豐富的活動(dòng)中潛移默化的達(dá)到心理健康教育的目的。班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動(dòng)，以便更好的塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)。
班會(huì)是開(kāi)展學(xué)生的心理健康教育的有效方式之一。要開(kāi)展心理健康教育的班會(huì)應(yīng)該做到：首先，需要確定能引起同學(xué)們注目和興趣的主題。班主任要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生做好班會(huì)的相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生更好的參與到自己設(shè)計(jì)的班會(huì)中去。其次，班主任要特別注意利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育，以不同形式確定主題班會(huì)的內(nèi)容，真正做到有效開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。主題班會(huì)要針對(duì)很多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行。例如，在高三階段學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)就可以進(jìn)行一次“努力奮進(jìn)，不輕易言棄”的主題班會(huì)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得最佳的成績(jī)。
班主任還應(yīng)協(xié)助學(xué)校舉辦心理健康知識(shí)講座，或指導(dǎo)學(xué)生解決普遍存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理保健知識(shí)和方法，強(qiáng)化學(xué)生健康心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
(五)多渠道個(gè)別心理輔導(dǎo)
第一，建立心理咨詢(xún)室，規(guī)范學(xué)生面詢(xún)。對(duì)于每一名來(lái)咨詢(xún)室尋求幫助的學(xué)生給予最大程度的尊重和接納，切實(shí)解決了學(xué)生的許多心理問(wèn)題。建立咨訪關(guān)系、質(zhì)疑、引導(dǎo)、總結(jié)等幾個(gè)步驟，利用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間對(duì)存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過(guò)以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。每次咨詢(xún)結(jié)束，咨詢(xún)員都要填寫(xiě)咨詢(xún)記錄和個(gè)案分析并進(jìn)行一定程度的追蹤調(diào)查。使得學(xué)生能利用心理咨詢(xún)解決一般性困惑，尋求自我完善。
第二，開(kāi)展網(wǎng)上心理輔導(dǎo)。除了日常心理咨詢(xún)室的面詢(xún)以外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，為廣大在緊張學(xué)習(xí)中的高中生提供便利的心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，可以采取開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理輔導(dǎo)的形式。還可以通過(guò)收發(fā)郵件、信件、寫(xiě)便條等形式多渠道多形式地開(kāi)展心理咨詢(xún)。
第三，加強(qiáng)心理健康教育宣傳工作。開(kāi)展心理講座、建立學(xué)生心理檔案，在高中生中間開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。通過(guò)講座讓對(duì)心理學(xué)知之甚少的學(xué)生產(chǎn)生期待和興趣，并讓學(xué)生通過(guò)心理檔案的建立過(guò)程，更好了解自己，理解心理學(xué)。
綜上所述，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位、多角度地心理健康教育，才能有效維護(hù)學(xué)生心理健康，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)，使其逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
參考文獻(xiàn)：
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班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的措施論文篇3：《試論中職班主任如何加強(qiáng)心理健康教育》
摘要：針對(duì)中職生心理問(wèn)題有逐年上升的趨勢(shì)，本文就中職生存在的主要心理問(wèn)題及在加強(qiáng)中職生心理健康教育過(guò)程中的策略進(jìn)行分析，以提高中職生的心理素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育
長(zhǎng)期以來(lái)，作為一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，中職生被貼上自卑、懶散、文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等標(biāo)簽，自曝自棄混日子是不少中職生的常態(tài)。如何通過(guò)3年的學(xué)習(xí)，讓他們徹底擺脫陰影走向成功?中職班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。針對(duì)以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變換角色，幫助學(xué)生克服自卑心理，消除學(xué)生的逆反情緒，給學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)。
當(dāng)前，中職生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活以及擇業(yè)與求職等方面表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、 不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信心
目前，我國(guó)中職生大部分是沒(méi)有考到滿(mǎn)意的學(xué)校無(wú)可奈何上了職高或者家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，由于社會(huì)上存在的對(duì)中職生的偏見(jiàn)與歧視，往往使中職生在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，在同齡人的群體中自慚形穢，做事信心不足，從而喪失努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加上他們初中的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，能力有限，聽(tīng)不懂課，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，面對(duì)陌生的專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練難免感到束手無(wú)策，困難重重，因而無(wú)心向?qū)W，久而久之，感到處處不如別人，便產(chǎn)生自卑心理。
2、 逆反消極心理強(qiáng)烈
在中等職業(yè)學(xué)校，部分學(xué)生由于受家庭、社會(huì)、親友的影響，相對(duì)同齡人看到更多的社會(huì)陰暗的一面，內(nèi)心深處不自覺(jué)地形成一種心理定勢(shì)，認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校，對(duì)其約束較多，于是，對(duì)學(xué)習(xí)與班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的逆反消極心理，對(duì)教師的批評(píng)教育有抵觸情緒，我行我素，生活上隨意放縱，得過(guò)且過(guò)。既沒(méi)有幸福感，也沒(méi)有成就感，把前途看得一團(tuán)漆黑。
3、 存在人際交往障礙
中職生自進(jìn)入職業(yè)學(xué)校起，所面對(duì)的是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的、全新的環(huán)境，內(nèi)心迫切渴望與人交往、有真心的好友宣泄情感，但又怕受到傷害，所以主動(dòng)性不強(qiáng)，且缺少基本的交往知識(shí)的技巧，在實(shí)際交往中，存在著按照自己的主觀意識(shí)要求他人的情況，對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)難以認(rèn)同，對(duì)他人的缺點(diǎn)又難以容忍，往往容易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突。
4、 情緒波動(dòng)大，自控能力較差
良好的情緒是心理健康保證。正處于青春期的中職生，情感豐富，情緒多變，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，但容易感情用事，有時(shí)憑著一時(shí)沖動(dòng)做出魯莽的事，缺乏冷靜，不能明辨是非;情緒波動(dòng)大，兩極化現(xiàn)象明顯，快樂(lè)時(shí)常興奮過(guò)頭，挫折悲傷時(shí)常抑郁消沉;不能控制情緒。
二、中職生心理健康教育的方法：
1、寓心理輔導(dǎo)于德育活動(dòng)之中。學(xué)校德育工作的內(nèi)容，很多貫穿著心理健康教育內(nèi)容，班主任應(yīng)開(kāi)展形式多樣的班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，及時(shí)緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)組織籃球比賽、知識(shí)競(jìng)賽之類(lèi)的集體活動(dòng)，提高學(xué)生人際交往能力，幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助、和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受集體生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。班主任還可采取有效措施抓好中職生的日常行為規(guī)范教育和法制教育，幫助他們克服放縱自我的消極心理因素，使他們逐步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。
2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理氛圍。班級(jí)文化是指整個(gè)班級(jí)環(huán)境和人際環(huán)境。在優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系中，學(xué)生的情感、行為會(huì)受到潛移默化的影響。首先，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起參與創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，如粘貼名人名言，開(kāi)設(shè)“班主任信箱”等。其次，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造愉快、和諧、親切、信任的人際環(huán)境，形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)尚。再次，班主任應(yīng)制定出適合本班的班級(jí)規(guī)章制度，營(yíng)造積極的班集體輿論氛圍。
3、滲透心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理輔導(dǎo)的重要途徑。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材內(nèi)容中的心理教育因素。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)態(tài)度，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，注意每一位學(xué)生的進(jìn)步;在教學(xué)方法上，應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，形成健康的心理素質(zhì)。
4、利用周記談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。中職生往往不輕易表露自己的內(nèi)心世界，班主任可通過(guò)定期查看學(xué)生提交的周記，以了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生調(diào)適心理。例如，筆者所教的班級(jí)中，有一位女生突然注重打扮了，且上課注意力不集中，成績(jī)下降。筆者在她的周記本上發(fā)現(xiàn)她辭不達(dá)意，心事重重。于是筆者找她談心，幫她分析，表示理解和關(guān)懷。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，這位學(xué)生對(duì)所遇到的情況有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
5、用愛(ài)心感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑心理。部分中職生由于長(zhǎng)期被自卑困擾，會(huì)出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象。中職教師必須幫助他們重建自信心，設(shè)身處地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，還善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，分層次、有目的、有步驟地開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為中職生提供盡可能多的發(fā)揮特長(zhǎng)和展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量?？傊?，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用真誠(chéng)感化學(xué)生，尤其是貧困生和后進(jìn)生。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨的21世紀(jì)，“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”，學(xué)生面臨更大的是競(jìng)爭(zhēng)和壓力。在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，挫折、壓力、緊張、煩惱、孤獨(dú)無(wú)助等心理問(wèn)題會(huì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。作為班主任，必須學(xué)會(huì)巧妙地化解外界矛盾對(duì)學(xué)生所造成的心理壓力，和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，真誠(chéng)、耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，引導(dǎo)學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆绞叫骨榫w?，F(xiàn)身說(shuō)法，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，循循善誘，消除學(xué)生的心理障礙。
心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，對(duì)學(xué)校的德育工作起著舉足輕重的作用。班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，在教中學(xué)，管中悟，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因時(shí)、因地制宜地扮演好各種角色，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)凈化、美化、和諧、自由發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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