淺談大學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)中的理論評價

　　20世紀(jì)90年代國內(nèi)電子計算機(jī)開始大眾化發(fā)展。到21世紀(jì)第一個十年，知識的傳播早已不再是少數(shù)幾個學(xué)派的事情。大量的新理論給受眾帶來更多的機(jī)會對理論加以評價和選擇。對于大學(xué)生這個群體也一樣。如何介紹經(jīng)典理論和新理論視角，這成了高校本科教學(xué)中的一個有待深入研究的問題。

　　行為主義者以理論的簡潔性、可驗證性、準(zhǔn)確性作為理論評價的標(biāo)準(zhǔn)。所謂簡潔性是指有限的表述能解釋的現(xiàn)象(或事件)較多?？沈炐砸庵咐碚摽梢杂脤嵶C的方法檢驗真?zhèn)?。而理論的?zhǔn)確性代表著不同人用同一理論進(jìn)行預(yù)測時能得出相同的結(jié)論。以上評價標(biāo)準(zhǔn)影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)在仍然是我們評價一個理論的重要依據(jù)。而新興理論視角/觀點在臨近學(xué)科一致性，問題解決效率，理論視角積極等方面有優(yōu)勢。與之相對應(yīng)，在大學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)中，對新理論視角的分析也應(yīng)該結(jié)合對這些優(yōu)勢的介紹展開。下面以《心理學(xué)與生活》課程教學(xué)為例，介紹這些理論評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　一、臨近學(xué)科一致性

　　當(dāng)代心理學(xué)作為交叉學(xué)科，較20世紀(jì)五、六十年代的主流心理學(xué)，表現(xiàn)出更高的多學(xué)科融合性。當(dāng)一個理論作為眾多研究結(jié)果的一種解釋，在臨近學(xué)科也被驗證時，它的理論價值便被更廣泛地接受了。

　　言語知覺的運動理論認(rèn)為，在口語理解中，聲音所攜帶的信息常常不足以讓人們形成正確的言語知覺。對于發(fā)音器官運動的知覺也影響著言語知覺。也就是說，即使在聽力完全正常的人身上，也存在著“唇讀”現(xiàn)象。研究者發(fā)現(xiàn)，噪音環(huán)境中的言語探測可以被與聲音同步的視覺線索加強(qiáng)，特別是當(dāng)聲音輸入與視覺線索高度同步時。

　　這個在認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域被實驗反復(fù)驗證了的理論，在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域也得到了一致性的研究結(jié)果。這類認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，有一類神經(jīng)元在以下兩種情況下都會出現(xiàn)激活：1.猴子知覺自己的動作2. 猴子知覺他人的動作(看或聽)。研究者稱這種神經(jīng)元為“鏡像細(xì)胞”。鏡像細(xì)胞的活動與基于目標(biāo)的動作(運動)有關(guān)，而與得到該信息的途徑無關(guān)(看或聽自己的或他人的)。

　　如果我們將言語知覺理解為一種特異化的運動知覺，鏡像細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)就可以幫助我們理解正常人言語知覺中的“唇讀”現(xiàn)象。

　　在《心理學(xué)與生活》課程中，教師從心理學(xué)的不同研究領(lǐng)域?qū)ふ抑С滞焕碚摰木酆闲宰C據(jù)，這可以幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地理解理論的內(nèi)涵和不同學(xué)科的特點。對于學(xué)生來說，理論本身帶來的知識的增長和理論的支持性證據(jù)一樣有價值。

　　二、問題解決效率

　　體重的調(diào)定點理論認(rèn)為，體內(nèi)脂肪細(xì)胞會分泌瘦素。下丘腦有瘦素的受體。脂肪細(xì)胞的數(shù)量和體積增加時，瘦素水平升高，下丘腦的調(diào)定點的水平下降，隨后食欲下降，脂肪貯存量減少。用高脂血癥小鼠作為被試，研究者發(fā)現(xiàn)瘦素可降低高脂血癥小鼠血漿總膽固醇和低密度脂蛋白膽固醇的水平。肥胖的發(fā)生與瘦素受體信號傳導(dǎo)功能減弱、嬰兒期肥胖、心理緊張度過低、冬季氣溫下降等因素有關(guān)。

　　基于這一理論觀點設(shè)計的健康保持計劃對單純性肥胖的防治有較高的問題解決效率。綜合運用定量飲食(包括冬季)、有氧高靈敏度運動、避免嬰兒期肥胖和保持適當(dāng)?shù)男睦砭o張度等方法能夠有效地預(yù)防和治療肥胖。

　　相反，單純使用控制飲食的方法減重對健康的影響較大，并容易引發(fā)貧血。

　　在心理學(xué)的研究中，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是兩個相對獨立的研究方向。但在《心理學(xué)與生活》課程的授課中，教師必須打破研究中的學(xué)科界線。結(jié)合某一理論的應(yīng)用價值來對其進(jìn)行介紹，可以引發(fā)學(xué)生對新興理論視角理論價值的深入思考。

　　三、理論視角積極

　　精神分析學(xué)派認(rèn)為童年期的經(jīng)歷決定了我們成年時的人格。盡管這一理論觀點現(xiàn)在仍被一些精神分析師所采納，但積極心理學(xué)卻為我們指出了更為積極的視角。通過重新分析支持早期經(jīng)歷巨大影響的研究，塞利格曼告訴追求幸福的人們，過去的事情不能決定你的未來[8]。沒有必要將自己桎梏在過去。相反，我們應(yīng)該用心體驗和欣賞過往的美好，并抓住現(xiàn)在的幸福。這更能幫助我們得到平靜和滿足的生活。

　　有研究者用經(jīng)驗取樣的方法對成年早、中、晚期的情緒發(fā)展進(jìn)行了跟蹤研究。研究者發(fā)現(xiàn)，盡管在生命的最后階段，積極情緒所占的比例有所下降，但成年早期和中期積極情緒的比例仍呈現(xiàn)出平穩(wěn)上升的主要特征。更重要的是，無論是成年早期、中期還是晚期，積極情緒所占的比例都高于青少年時期積極情緒所占的比例。研究者用社會情緒選擇性理論對這一現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，并提示了對正性情緒的選擇性加工的積極作用。

　　支持社會情緒選擇性理論的研究者認(rèn)為，人類是唯一的一種能監(jiān)控時間(包括生命的時長)的物種。這種監(jiān)控可能通過有意識的或無意識的方式進(jìn)行。目標(biāo)總是在時間背景下設(shè)定的。

　　因為所處的生命階段與生命中所剩余時間的多寡相聯(lián)系，所以在不同生命階段，人們會有不同的目標(biāo)。正是生命目標(biāo)的調(diào)整使得人們即使到了成年晚期仍然選擇地對正性情緒進(jìn)行加工。這使得成年晚期積極情緒所占的比例仍高于青少年時期積極情緒所占的比例[9]。

　　與20世紀(jì)六、七十年代人本主義心理學(xué)的流行相類似，當(dāng)代積極心理學(xué)的興起也是學(xué)界對心理學(xué)未來研究方向的重新把握。這種在理論視角上的及時調(diào)整應(yīng)該被一線的教師敏感地覺察到。心理學(xué)教師應(yīng)該有意識地將新興的理論視角融入《心理學(xué)與生活》課程的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生對其理論和應(yīng)用價值進(jìn)行評價。