論文關(guān)鍵詞：心理健康　心理測(cè)量　SCL-90
　　論文摘要：文中采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)，對(duì)通化師范學(xué)院2007級(jí)部分新生進(jìn)行心理健康水平問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：新生總體心理健康狀況良好，男女生在人際敏感、焦慮以及敵意等方面存在顯著差異。經(jīng)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，不同系別的學(xué)生在強(qiáng)迫、人際敏感、敵意等方面存在顯著差異。
　　根據(jù)各大院校反映，近年以來，由于大學(xué)生心理健康狀況不良而引起的暴力、兇殺等極端事件時(shí)有發(fā)生。且案件發(fā)生率有連年上升的趨勢(shì)。因此，關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的研究受到人們的普遍關(guān)注。而且相關(guān)專家、學(xué)者一致認(rèn)為：大學(xué)生心理健康教育。應(yīng)該在學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候就開始。如果能及時(shí)有效地對(duì)存有心理健康問題的學(xué)生作出鑒別和有效干預(yù)．同時(shí)對(duì)大學(xué)新生中較為普遍的心理行為困擾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，那么不僅可以減少大學(xué)生中極端事件的發(fā)生。也將為廣大學(xué)生愉快而有效的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)和諧的內(nèi)部心理環(huán)境?；谝陨峡紤]，結(jié)合通化師范學(xué)院實(shí)際情況，本研究采用目前國內(nèi)通用的癥狀自評(píng)量表(SCL一90)，對(duì)2007級(jí)入學(xué)新生進(jìn)行心理健康調(diào)查，并根據(jù)回收的有效問卷對(duì)大學(xué)新生心理健康狀況進(jìn)行整體描述和細(xì)致分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)問卷調(diào)查中集中反映出來的問題提出具有建設(shè)性和實(shí)效性的建議。
　　一、研究對(duì)象與研究工具
　　1．研究對(duì)象
　　本研究以通化師范學(xué)院五系部的大一新生為研究對(duì)象。隨機(jī)發(fā)放問卷200份，回收2oo份，回收率為100％，其中有效問卷197份，有效率為98．5％。其中男生64人．女生133人。
　　2．研究工具
　　SCL一90癥狀自評(píng)量表，該量表是鑒別心理健康狀況普遍使用的量表，具有易操作、實(shí)效強(qiáng)的特點(diǎn)。該量表考查內(nèi)容涉及到個(gè)體感覺、思維、情緒、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等方面。具體包含軀體化(12個(gè)題項(xiàng))、強(qiáng)迫(1O個(gè)題項(xiàng))、人際關(guān)系敏感(10個(gè)題項(xiàng))、抑郁(13個(gè)題項(xiàng))、焦慮(10個(gè)題項(xiàng))、敵意(6個(gè)題項(xiàng))、恐怖(7個(gè)題項(xiàng))、偏執(zhí)(6個(gè)題項(xiàng))和精神病性(1O個(gè)題項(xiàng))等九個(gè)因子和作為其它(7個(gè)題項(xiàng))來處理的第十個(gè)因子。該量表采用五級(jí)評(píng)分制，1代表沒有，2代表較輕，3代表中等，4代表較重，5代表嚴(yán)重。分?jǐn)?shù)越高表示健康狀況越不樂觀。
　　二、研究結(jié)果
　　1．心理健康水平的描述統(tǒng)計(jì)
　　由表可見，我校大學(xué)新生在在SCL一90各因子得分與全國青年常模相比是一致的，但在強(qiáng)迫因子上得分較高，應(yīng)給予關(guān)注。
　　通過對(duì)新生SCL一90因子均分超過2．5的頻數(shù)分析發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮等因子是影響大學(xué)新生心理健康狀況的主要因素。
　　2．男女新生在SCL一90因子均分的差異檢驗(yàn)
　　為了進(jìn)一步明確男女生在心理健康水平方面是否存在顯著差異，本文進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表3。
　　由表可以見，男女新生在人際敏感、焦慮以及敵意等方面存在顯著差異。其中在人際感敏和焦慮兩因子上，女生均分高于男生，而敵意均分，男生高于女生。
　　3．不同系部新生SCL一90因子均分的差異檢驗(yàn)
　　經(jīng)過單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)不同系部在強(qiáng)迫(F=6．859、P=．001料)、人際fF=7．030、P=．00l料)、焦慮(F=4．958、P=．05*)、敵意(F=9．454、P=．oo0料)等因子上，存在顯著差異。為進(jìn)一步明確系部間具體差異，進(jìn)行事后假設(shè)檢驗(yàn)，結(jié)果如表4。

由表4可知：在強(qiáng)迫因子上．美術(shù)系得分顯著高于其他各系，其他各系之間無顯著差異。在人際敏感因子上，中文系顯著高于音樂系，其他各系無差異。在焦慮方面，中文系和美術(shù)系顯著高于體育系，其他各系無顯著差異。在敵意方面，體育系高于中文系和數(shù)學(xué)系，其他各系無顯著差異。
　　三、討論
　　1．大學(xué)新生總體心理健康狀況
　　我校大學(xué)新生在SCL一90各因子得分與全國青年常模相比是一致的，心理健康狀況總體良好。但進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮等因子是影響大學(xué)新生心理健康狀況的主要因素。這個(gè)結(jié)果與吳枝兵的研究結(jié)果不一致。出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果主要原因可能是因?yàn)椋菏紫龋诒辉嚨倪x取上，由于被試的生活環(huán)境、家庭教育、心理素質(zhì)和自身素質(zhì)的不同。在被試數(shù)量上相對(duì)于其研究被試數(shù)量少。其次，許多高中都開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過適應(yīng)能力、交際能力等各方面心理素質(zhì)訓(xùn)練，使其心理素質(zhì)有所提高。最后，本測(cè)試是在新生入學(xué)后三個(gè)月進(jìn)行的．在這段時(shí)間里被試可能在三個(gè)月能逐漸適應(yīng)大學(xué)的生活。在這期間，我院對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行了相關(guān)的心理測(cè)試、心理講座和心理健康活動(dòng)月等各項(xiàng)活動(dòng)來幫助學(xué)生分析、解決心理問題，提高大學(xué)新生的各方面心理素質(zhì)。
　　強(qiáng)迫、人際敏感、焦慮等仍然是大學(xué)新生所面臨的主要困擾。主要可能因?yàn)榇髮W(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，必須適應(yīng)新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的人際交往及新的社會(huì)角色。大學(xué)里同學(xué)之間的關(guān)系更加密切，人際交往的需要逐漸增強(qiáng)。但由于同學(xué)來自不同的地方，其經(jīng)歷、認(rèn)知、習(xí)慣、性格、個(gè)人愛好等不一樣，再加上一部分學(xué)生從小在家就“自我為中心”，只想從交往中獲得好處，而不顧及他人的意愿和感受，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，造成了大學(xué)生渴望交往又害怕交往的心理恐懼，產(chǎn)生強(qiáng)迫、焦慮、不安的不良反映。
　　2．男女新生心理健康狀況比較
　　調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：男女生在SCL一90的因子F2f強(qiáng)迫癥狀)、F3(人際敏感)、F4(抑郁)、F5(敵意)4個(gè)因子存在顯著差異。主要原因可能在于人們對(duì)男女的社會(huì)角色期望不同，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男性是家庭的支柱、責(zé)任的化身，理應(yīng)承擔(dān)更多的義務(wù)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀女性躋身職場(chǎng)，激烈的社會(huì)競爭使男性承受更大的生存壓力。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)在男性大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生激烈的沖突，而他們較少主動(dòng)傾訴宣泄和尋求社會(huì)支持，因而男生可能會(huì)存在更多心理隱患。女生在人際敏感、焦慮因子上高于男生，主要是由于大部分女生以自我為中心，固執(zhí)任性。在家里習(xí)慣了他人的照顧，人大學(xué)以后，幾個(gè)人同住一室，難免產(chǎn)生矛盾，認(rèn)為他人不理解自己、同學(xué)關(guān)系膚淺、宿舍關(guān)系緊張、感到孤獨(dú)等。處理不好寢室同學(xué)之間的關(guān)系因而不能很好的調(diào)節(jié)自己，內(nèi)心矛盾，心理壓抑而導(dǎo)致內(nèi)心焦慮。
　　3．不同系別新生的心理健康狀況比較
　　經(jīng)事后比較檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同系別在SCL一90個(gè)別
　　因子上存在差異，美術(shù)系在強(qiáng)迫因子與其他系存在差異，這可能是由于美術(shù)系專業(yè)特點(diǎn)所決定的，美術(shù)系的學(xué)生更注重完美。在人際敏感因子上中文系得分高于音樂系．這可能是中文系學(xué)生喜歡安靜。很少與同學(xué)交往，沉積在自己的文學(xué)世界里，而音樂系同學(xué)由于學(xué)習(xí)音樂，開朗活潑，樂于交往。在焦慮因子上中文和美術(shù)要高于體育系。這可能是由于強(qiáng)迫因子和人際交往因子所引起的。在敵意方體育系高于中文系，這可能是由于體育系學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)，善于做挑戰(zhàn)，中文和數(shù)學(xué)系的同學(xué)則喜歡安靜，喜歡運(yùn)用大腦。
　　四、建議
　　鑒于本次研究的結(jié)論，結(jié)合我院實(shí)際情況，提出以下建議：
　　首先，要重視和堅(jiān)強(qiáng)新生的日常心理行為教育。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的心理教育。培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，逐步學(xué)會(huì)如何在沒有老師和家長的監(jiān)督下。獲得更多的知識(shí)。學(xué)會(huì)如何在父母遠(yuǎn)離他們時(shí)，更好地處理生活中方方面面的問題。另一方面，加強(qiáng)高校學(xué)生的人際交往教育已顯得十分迫切。高校學(xué)生的人際交往教育應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生在日常生活中的心理壓力和不良情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理態(tài)勢(shì)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境．同時(shí)．引導(dǎo)學(xué)生正確分析、理性對(duì)待而不逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)。為他們走社會(huì)作必要的心理準(zhǔn)備。
　　其次，鞏固心理健康教育。完善“大學(xué)生心理健康教育”或“大學(xué)生心理衛(wèi)生”等選修課，讓學(xué)生更多的科學(xué)、系統(tǒng)地獲取心理健康知識(shí)。入學(xué)時(shí)開設(shè)更多有針對(duì)性地開展新生心理健康系列學(xué)術(shù)講座。如“如何適應(yīng)大學(xué)生活”“學(xué)會(huì)控制自己的情緒”“與新生談學(xué)習(xí)”等等。借助各種媒體如院報(bào)、宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)等，并通過組織學(xué)生觀看心理知識(shí)方面的影視作品、舉辦心理健康主題班會(huì)、心理健康知識(shí)競賽活動(dòng)等方式宣傳心理健康的重要性。普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生從一入校就重視自己的心理健康水平，用科學(xué)的健康標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，正視自己的心理問題，學(xué)會(huì)情緒調(diào)試，展現(xiàn)良好個(gè)性，提高處事能力，保持健康的心理狀態(tài)。
　　最后。進(jìn)一步完善大學(xué)新生心理健康檔案。配合新生的入學(xué)教育，對(duì)新生進(jìn)行心理健康狀況的普查，為每位新生建立心理健康檔案，使我們?nèi)媪私夂驼莆沾髮W(xué)新生的心理健康狀況、發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地做好預(yù)防工作，變被動(dòng)為主動(dòng)。為新生更好適應(yīng)大學(xué)生活、完善個(gè)性，提供積極有效的指導(dǎo)和幫助。