大學生心理健康教育課是諸多高校的必修課程。開設大學生心理健康教育課程是開展和推進大學生心理健康教育工作的重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的大學生心理健康教育碩士論文，供大家參考。

　　大學生心理健康教育碩士論文范文一：積極心理學下大學生心理健康教育策略

　　摘要:大學生是祖國發(fā)展的未來，其心理健康狀況關(guān)系著大學生自身的素質(zhì)，更是關(guān)系著我國國民素質(zhì)的提升。因此，大學生心理健康教育成為全社會關(guān)注、重視的問題。積極心理學的興起和發(fā)展，對大學生心理健康教育的開展提供了新的思路，為此，本文在對大學生心理健康教育現(xiàn)狀、存在問題及原因分析的基礎(chǔ)上，在積極心理學視角下，從大學生心理健康教育目標、內(nèi)容、方式等方面來探討提升對策。

　　關(guān)鍵詞:積極心理學;大學生;心理健康

　　大學期間是大學生心理發(fā)展最為重要的階段，是大學生個體心理素質(zhì)提升的關(guān)鍵期。但該時期，因為大學生自身心理的不成熟，使得大學生成為了心理健康問題較為嚴重的群體。隨著社會競爭的日趨激烈，大學生面臨著諸多的生活、學習、就業(yè)壓力，讓大學生容易出現(xiàn)焦躁、抑郁、挫折等心理健康問題。真是因為大學生心理健康教育在大學生自身發(fā)展和社會發(fā)展中的重要地位，本文針對當前我國大學生心理健康教育現(xiàn)狀、存在的問題及原因入手進行分析，最后從積極心理學視角來提出了加強大學生心理健康教育的對策。

　　一、大學生心理健康教育現(xiàn)狀

　　根據(jù)嚴重程度的不同，大學生心理健康問題可分為輕度心理障礙和嚴重心理障礙。河北省曾對一些高校新生進行心理普查，結(jié)果表明，20%-30%的學生存在輕度心理障礙;0.8%-2%的學生存在嚴重心理障礙。蘇州大學心理咨詢中心8年的大學生心理健康測查數(shù)據(jù)顯示，心理問題較嚴重的大學生比例基本穩(wěn)定在6%左右。杭州市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，25.3%的大學生存在較嚴重的心理問題。國家教委曾對全國126萬名大學生進行了抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約20.23%的大學生存在不同程度的心理問題，近年來，心理健康問題己成為大學生體學、退學、自殺的一個主要因素。據(jù)統(tǒng)計，因心理健康問題而退學的大學生人數(shù)占總退學人數(shù)的30%左右，而且這一比例呈逐年增長趨勢。大學生心理問題在數(shù)量、嚴重性和復雜性上均呈逐年增加的趨勢。正是看到了當前大學生心理健康的現(xiàn)狀，我國開始注重大學生心理健康教育。一是大學生心理健康教育得到了黨和政府的重視，通過出臺一些文件和政策來加強大學生心理健康教育，如《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《普通高等學校大學生心理講課教育工作實施綱要(試行)》、《關(guān)于進一步加強高校學生管理工作和心理健康監(jiān)獄工作的通知》、《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等。這些政策文件的頒布實施，充分說明了黨和政府對大學生心理健康教育的重視。二是大學生心理健康教育基礎(chǔ)工作取得了長足進步，大學生心理健康教育條件得到明顯改善。在黨和國家一系列政策文件的影響下，大學生心理健康教育的方法、方式、突進得到了改進，心理健康輔導和心理課堂教育工作得到加強，普通高等學校通過成立心理健康教育中心和夯實心理健康教育師資力量的形式來加強大學生心理健康教育;同時，大學生心理健康教育不在局限于課堂說教，普通高等學校開始利用計算機技術(shù)、微信等形式來改善心理健康教育條件。

　　二、大學生心理健康教育存在的問題

　　1.大學生心理健康教育目標片面化。心理健康教育目標包括積極和消極兩種目標，當前我國大學生心理健康教育目標多以消極目標為主，關(guān)注大學生群體存在的各種心理疾病、解決方法以及如何對大學生心理問題進行教育矯正。但忽視了對大學生心理潛能的挖掘，對大學生積極的心理個體品質(zhì)的培養(yǎng)不重視。心理健康教育僅僅讓大學生了解到自身存在的不良心理癥狀，而對如何積極進行健康心理的培養(yǎng)知之甚少，導致大學生整體心理健康水平不高。

　　2.大學生心理健康教育課程化嚴重。普通高等院校將大學生心理健康教育作為一門課程對待，設置了學時、學分，教學內(nèi)容依照教材開展，理論知識較為豐富，但應用性不強，無法與大學生心理健康教育開展的目標相融合。

　　3.大學生心理健康教育方式偏重治療化。大學生心理健康教育重視對大學生存在的消極心理行為進行治療，而忽視了大學生心理健康發(fā)展規(guī)律，不重視心理健康防范性教育，導致治標不治本的現(xiàn)狀出現(xiàn)。對大學生心理健康教育認識的不足和偏差、心理學理論基礎(chǔ)較為薄弱、心理健康教育學科發(fā)展程度不高是導致大學生心理健康教育存在的主要原因。

　　三、積極心理學視角下大學生心理健康教育對策

　　積極心理學倡導對大學生積極心理潛能的挖掘和發(fā)展，反對消極的應對大學生心理健康問題。積極心理學反對對大學生心理健康問題進行事后處理和解決，倡導積極的預防大學生心理健康問題，通過防范性教育讓大學生形成一種積極的、良好的心理或行為模式。

　　1.更多關(guān)注大學生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。積極心理學關(guān)注對大學生個體潛能的挖掘，這就需要大學生心理健康教育不要僅僅注重存在心理健康疾病的大學生，而應該將每一位心理健康的大學生都包含在內(nèi)。通過重視發(fā)展大學生積極的心理品質(zhì)如自信、樂觀等來挖掘大學生的潛能，讓每一位大學生都能樹立起積極樂觀的心態(tài)，增強抗壓能力和抗挫折能力，通過積極預防來避免心理問題的發(fā)生。

　　2.強化大學生積極情緒的體驗。積極心理學視角下，高校心理健康教育工作要通過強化大學生積極情緒體驗來培養(yǎng)大學生個體積極心理品質(zhì)。通過心理健康教育活動的廣泛開展，讓大學生在活動中提升興趣、增強滿意度、激發(fā)大學生的愛心等，這些積極情緒體驗最終會融入到大學生的血液之中，從而引導大學生的知行能力，促進大學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　3.轉(zhuǎn)變大學生心理健康教育的方式，倡導心理健康問題個別咨詢與團體輔導相結(jié)合的教育方式。積極心理學視角下，提倡團體輔導、交互式的心理問題處理方式，認為這種心理健康教育方式最具高效性，但也不否定個別咨詢具有針對性的優(yōu)勢，認為只有個別咨詢與團體輔導相結(jié)合，才會在大學生心理健康教育中提升大學生的交往能力，形成良好的人際關(guān)系，最終通過良好的人際支持來影響大學生的心理健康發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]肖永春，劉明波，高山川.大學生心理健康素質(zhì)現(xiàn)狀分析[J].復旦教育論壇，2005(2):50-55.

　　[2]劉浩，熊奕奕.當代大學生心理健康教育淺議[J].青少年研究，2008(1):76-79.

　　[3]李秀梅.積極心理學視域中的大學生情緒管理[J].青少年學刊，2015(2):19-21.

　　[4]秦安蘭.運用積極心理學理念拓展貧困大學生心理健康研究[J].青少年研究，2010(4):5-8.

　　大學生心理健康教育碩士論文范文二：中醫(yī)院校大學生心理健康論文

　　1.方法

　　1.1研究對象

　　貴陽中醫(yī)學院2012-2014級學生5406人，男1763人，女3643人。年齡17-22歲間。

　　1.2研究工具

　　使用樊富民[1]等人修訂的大學生人格量表“UPI”對入校不同時長的大學生集體使用電腦施測，該問卷由64個問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識等方面，可分類解釋也可按總分評價，能較客觀地反映大學生的身心狀況。

　　1.3統(tǒng)計分析工具

　　所得數(shù)據(jù)全部在SPSS19.0軟件處理。

　　2.結(jié)果

　　不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著(χ2=-254.87，p=0.00<0.05)。剛?cè)雽W的心理健康狀況顯著好于1學期末(Z=-10.19，p=0.00<0.05)，也顯著好于2學期末(Z=-14.58，p=0.00<0.05)和3學期末(Z=-4.426，p=0.00<0.05)。1學期末的心理健康狀況顯著好于2學期末(Z=-3.39，p=0.01<0.0)。1學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(Z=-0.77，p=0.4>0.05)。2學期末的心理健康狀況和3學期末無顯著差異(Z=-0.59，p=0.55>0.05)。

　　3.討論

　　對量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴重[2]。一方面女性的生理周期會對情緒產(chǎn)生影響，女性對自身問題的評價過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會使男生將自認為明顯不符合男生特質(zhì)的選項直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗總分，發(fā)現(xiàn)不同入學時長大學生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W時最輕，第1、2學期后逐漸加重，到第3學期減輕。入學時的心理問題最輕，和其他時候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對大學生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學時的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對在校生進行連續(xù)的監(jiān)測和指導。

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