高職教育是高等教育的特殊類型，它培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技術(shù)型或技能型人才，走的是“實用型”路子.作為基礎課程的高職數(shù)學雖然在以往的改革中有了較大發(fā)展，內(nèi)容有不少更新，但在很大程度上還沿用傳統(tǒng)的知識體系和教學模式，教學內(nèi)容與市場、專業(yè)和學生的需求不相適應，與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標結(jié)合不夠.學生學完數(shù)學后不知道在專業(yè)里怎么用，理論和應用完全脫節(jié)，覺得學數(shù)學沒意義.因此，為了提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中應有的作用，新一輪的高職數(shù)學課程教學改革勢在必行.

　　一、更新教學理念

　　傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學在教學思想上偏重于知識的傳授，而對于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不夠.根據(jù)高職基礎課程以應用為目的，以必需、夠用為度的培養(yǎng)目標，數(shù)學課程的改革要以深度挖掘崗位技能所需的數(shù)學知識為基礎，以職業(yè)能力具備的素質(zhì)要求為核心，要與專業(yè)課程改革同步，為專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的課程改革提供有力的支持和保障.數(shù)學課程應該在為學生傳授數(shù)學知識、使學生掌握數(shù)學工具的同時，強化對學生的科學思維方法、學習能力和創(chuàng)新意識與綜合應用能力的培養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng).要改變應試型教學，要加強基礎，加強應用，授之以漁而不是授之以魚.

　　二、課程內(nèi)容模塊化

　　課程設置問題不能憑空而論，學校在課程設置之前要進行社會需求分析、個體需求分析、教學現(xiàn)狀分析，應使課程內(nèi)容既滿足高職學生的就業(yè)要求，又要適應高職學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展.可以結(jié)合市場需求，增設一些新興課程，改進傳統(tǒng)課程，更好地滿足社會對人才的需要.

　　由于高職人才培養(yǎng)的特殊性，數(shù)學課程內(nèi)容要有職業(yè)教育特色，課程的開設應具有實用性、針對性和目的性，數(shù)學的教學內(nèi)容不能偏離專業(yè)過遠，要為專業(yè)知識的學習提供更為直接的運算工具，專業(yè)間對數(shù)學需求的差異性更要在課程設置中凸現(xiàn).筆者認為可以把高職數(shù)學課程內(nèi)容分為三個模塊：基礎模塊、實用模塊、提高模塊.基礎模塊是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學中的一些最基本的內(nèi)容，對所有學生都是必修課.實用模塊可由各專業(yè)課教師和數(shù)學教師共同研討確定，結(jié)合不同專業(yè)的需要選取相應的內(nèi)容，主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”.可以選取數(shù)學思想、數(shù)學建模、數(shù)學應用軟件等內(nèi)容，通過現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學在各專業(yè)領(lǐng)域的應用.提高模塊主要是為了滿足一些學生繼續(xù)深造的需要而選取相關(guān)內(nèi)容.

　　三、改善教學方法

　　1. 減少不必要的理論推導

　　高職教育培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位，決定了他們不必像理科學生那樣對數(shù)學公式、定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而要能用這些公式來解決實際運算問題.因此，在課堂教學中，不必要的、花時間較多的理論推導、公式證明都可以刪減，采用導學、精選、精講、精練、精點相結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學生的能力.

　　2.合理利用多媒體輔助教學手段

　　利用現(xiàn)代化教學媒體與教學設計等教育技術(shù)手段使教學方法靈活多樣.教學中使用多媒體技術(shù)可使教學過程生動活潑，使抽象概念形象化，使學生易于接受數(shù)學理論，激發(fā)學習興趣.目前教學中雖有使用多媒體教學，但存在平鋪直敘、交互性不強、沒有針對性、空間局限性等問題.在使用多媒體輔助教學手段時，應避免這些問題，在課件的制作、應用方面教師之間要積極合作、不斷探討，以求不斷提高、資源共享.另外，可借助數(shù)學軟件的強大功能，使抽象、枯燥的數(shù)學變得生動直觀、便于學生理解.

　　3.融入形象具體的“數(shù)學實驗”

　　扭轉(zhuǎn)過去以“做題”為主的課堂教學方法，加強“數(shù)學實驗”的環(huán)節(jié).“數(shù)學實驗”課程的內(nèi)容主要以計算機為主進行數(shù)學概念的理解、數(shù)學理論的應用、數(shù)學思想的滲透、數(shù)學模型的建立及數(shù)學結(jié)論的驗證.開展數(shù)學實驗活動可以激發(fā)學生潛在的學習能力，致力于高層次的學習狀態(tài)，學生的學習不僅僅是記憶定義、定理和公式，而是通過操作實驗來建構(gòu)知識，有效地領(lǐng)會數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中的思想方法.通過操作實驗學習數(shù)學，可以獲得更多的反饋信息，并且不斷地改進學生對數(shù)學新知識的理解.

　　四、豐富考試方式

　　高職教育考試的主要功能不是選拔人才，而是認定、激勵和導向功能.針對不同的專業(yè)、不同的學生，可采用開卷與閉卷相結(jié)合、獨立完成與分組討論完成相結(jié)合等多層次、多樣化(筆試、小論文、口試考試、數(shù)學實驗、課堂提問、作業(yè)等)的方式綜合評定.如將學生的總評成績分成三塊：一是平時成績(占30%)，包括作業(yè)、提問、課堂表現(xiàn)等;二是開放式考試成績(占30%)，這部分考核以數(shù)學實驗的方式進行，由學生自由組合，三人一組，教師事先設計好題目(例如按揭貸款月供的計算)，規(guī)定完成的最后期限，學生可根據(jù)需要查找相關(guān)資料，并對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以小論文的形式上交評分;三是閉卷考試成績(占40%)，這部分以考核學生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式，限時完成.這種多樣化的考核方法，有利于幫助學生端正數(shù)學學習態(tài)度，克服恐懼感，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，為其終生學習打好基礎.