成人高等教育論文下載篇2

　　淺談成人高等教育教學管理發(fā)展思路

　　一、引言

　　成人高等教育在我國人才斷檔的特殊時代為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在實現(xiàn)教育強國中起到了重要作用。隨著我國成人高等教育的逐漸普及化，為緩解大眾接受高等教育的經(jīng)濟壓力，同時對于解決教育資源短缺的矛盾具有重要意義。目前，我國成人高等教育已逐漸從擴大規(guī)模轉向質量提高方面發(fā)展，結合未來發(fā)展形勢，成人高等教育將迎合時代發(fā)展需要，逐漸提供實用型人才。隨著成人高等教育的轉型，成人高等教育管理也要轉變觀念，與時俱進，確保成人遠程高等學歷教育的深入發(fā)展。

　　二、目前我國成人高等學歷教育面臨的主要問題

　　1.學生生源數(shù)量下降，成人學校生存空間變小。

　　成人高等學歷教育的辦學初衷是作為普通高等教育的補充，以學歷教育為主的教育模式。進入21年代，隨著我國高等教育體系的完善，尤其是普通高校大規(guī)模的擴招，成人高等學歷教育受到較為嚴重的沖擊，生源人數(shù)和綜合質量呈現(xiàn)不斷下降趨勢。另外，團體及個人舉辦的社會培訓學校也迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育規(guī)模全方位的覆蓋，也截留了成人高等學歷教育的部分生源。據(jù)有關方面的調(diào)查統(tǒng)計，自2005年開始我國各類成人高校的入學率呈下降趨勢，教育部2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，成人高等學歷教育在讀學生比前幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)下降了不少，部分成人高校難以完成教育主管部門下達的招生計劃。

　　2.成人高校課程設置不合理，教學方法一成不變。

　　現(xiàn)在成人高等學歷教育的教學課程和大綱大多延續(xù)傳統(tǒng)的學科型教學模式，主要還是由公共基礎課、專業(yè)課和實習實驗課共同組成整體的教學體系，和校全日制高校課程設置幾乎相似，由于成人教育有一定的特殊性，需要有適合成人特點的獨立教材，但現(xiàn)在專業(yè)課程多數(shù)仍使用普通高校的教材。在課程比例分配上有不合理性，由于實驗條件限制，實踐課程少是我國成人高等教育課程設置存在的缺陷，這就一方面導致了教學過程中，理論知識偏多、實用性不強、教學效果不佳、教學內(nèi)容與工作實踐中的問題脫節(jié)等現(xiàn)象，在很多方面制約成人高等教育的發(fā)展。受傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，有的成人高校在教學方法方法上仍以傳統(tǒng)的“說教法”的面授教學為主，教學方式缺乏創(chuàng)新。同時，由于工學矛盾，學校不得不調(diào)整和壓縮面授時間安排，高度集中的面授教學模式從一定程度上增加了學生的消化時間，學習效果很不理想，這種單科獨進，填鴨式的授課方式，也束縛學生自主性學習的積極性，同時也影響成人高等教育的施教質量和受教質量。

　　3.教學資源共享不足，教學管理難以規(guī)范。

　　我國成人高等學歷教育產(chǎn)生初期是在原有的高校教育資源基礎上，通過共享和利用富余資源等形式建立起的教育模式，在根本上就缺乏獨立的性，因為依附于普通高等院校，所以在師資水平、教育投入等方面難以得到有效保證。目前，很多高校采取在生源較為集中的城市設立函授站，協(xié)助高校進行教學和學生管理，同時方便當?shù)貙W生領取學習資料，參加面授和考試。各函授站面授課程相同，但教學資源無法共享。高校需委派教師到不同的函授站重復講授與在校生相同的課程，對于一些位置較為偏遠的教學點，教師的交通、食宿等費用也是學校一筆不少的開支，而且浪費嚴重。傳統(tǒng)的學校管理模式下，和普通高校比，成人學生管理難度更大。首先，學生面授課到課率低，興趣不大的課程學習積極性不高，存在一定的流失率，需要實行動態(tài)管理。其次，高校、學生和老師之間平時溝通少，交互式教學無法進行，校園資源無法共享，學校對成人學生的教育管理和支持服務不到位，教學質量無法保證，管理效率較低。

　　三、成人高等教育教學管理未來發(fā)展思路

　　1.大力發(fā)展繼續(xù)教育，促進成人高等教育質量的提升。

　　繼續(xù)教育是對過去早已獲得一定學歷和專業(yè)職稱的在職人員進行的教育活動，是學歷教育后的延伸和發(fā)展，有關教育文獻指出：廣義的繼續(xù)教育是指那些已經(jīng)脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。

　　對個人來說，可能是接受某個階段的正規(guī)教育后，幾年過后，在新的領域里探求新的知識和技術，也可能是在某個特殊領域里為更新和補充知識。目前，世界各國繼續(xù)教育的辦學形式多種多樣的，但繼續(xù)教育的階段并不明確，繼續(xù)教育在不同的國家也有不同的解釋。在美國，繼續(xù)教育指在正規(guī)教育以后進行的一種范圍很廣泛的教育，使受教育者不斷獲得個人職業(yè)所需求的新知識、新技能，同時加深對相近職業(yè)技能的了解。絕大多數(shù)的國家繼續(xù)教育一詞至今仍與“成人教育”混用，即指對已經(jīng)離開學校者進行的各種教育和培訓。我國教育部《關于大學后繼續(xù)教育的規(guī)定》中指出：“大學后繼續(xù)教育的對象是具有大學?？埔陨蠈W歷和中級以上技術職務的在職專業(yè)技術人員和管理人員，使受教育的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結構合理，個人素質、業(yè)務水平保持先進，以便更好地滿足崗位職務的需要。”

　　現(xiàn)階段，我國的高等院校開展的大學后繼續(xù)教育是以非學歷教育為，主要內(nèi)容有各類進修教育，國內(nèi)訪問者、高級研討班、崗位培訓、各類考試前補習等。從整體上看，我國的成人教育偏重于學歷教育或者說仍延續(xù)著普通教育式的理論型人才，而應用型人才的培養(yǎng)比較薄弱。本該以更新知識培養(yǎng)應用型人才的成人教育卻仍是受著學歷教育的影響，成了普通院校的“壓縮式”，教學內(nèi)容、學時數(shù)有些減少外，沒有明顯的區(qū)別;另外，教材相同，無變化。所以“成人教育”沒有成人特點，是目前成人教育普遍存在的弊端，從社會角度來講達不到實現(xiàn)培養(yǎng)高級應用型人才的目標。隨著科技進步，社會發(fā)展，特別是中國加入WTO，各種企業(yè)管理部門也越來越感到對應用型人才的需求的迫切，相應地對繼續(xù)教育提出了一個比較急切的要求，我國繼續(xù)教育將面臨著前所未有的發(fā)展契機。認清形勢，把握機會，積極推進繼續(xù)教育，是我們成人院校當前的首要任務。

　　2.教育層次多元化發(fā)展。

　　高等教育要對社會開放，為國家經(jīng)濟、文化建設服務，這是教育的宗旨所在?，F(xiàn)代高等教育的三大功能是“科研、教學、服務”。實現(xiàn)這三大功能決定了高等學校的辦學模式和社會影響，社會的發(fā)展變化和新的教育理念也必將影響到這三大功能的實現(xiàn)?，F(xiàn)代的大學不僅是“傳道、受業(yè)、解惑”的學堂，而且也是科研與教學共存，服務與引導并重集產(chǎn)、學、研一體的綜合體。終身教育的理念要求高等教育特別是成人教育要更開放、更靈活、更多樣化，成人高等學校應積極主動地面向社會，進一步加強同各個企業(yè)和社會各部門的合作，為不同層次的人員提供更有針對性的繼續(xù)教育培訓和進修的機會。據(jù)估計，在21世紀后，為社會承擔繼續(xù)教育和培訓任務將會逐漸占到成人高等學校教學任務的50%以上，創(chuàng)建一流的繼續(xù)教育也應看作是創(chuàng)建一流大學的應有之義。這就要求成人高等教育在發(fā)展學歷教育的同時，必須大力發(fā)展各種類型的大學后繼續(xù)教育，強化成人高等教育的繼續(xù)教育功能，淡化以拿文憑為目的的學歷教育功能，不斷加大繼續(xù)教育在成人高等教育中所占的比例。對在職人員開展以更新知識技能為主的多種形式的繼續(xù)教育，為不同需求和不同層次的在職人員提供接受終身學習、終身教育的機會。這樣才成為成人高等教育中最有生命力的發(fā)展方向。

　　3.充分利用現(xiàn)代化的傳播手段，不斷擴大受教范圍。

　　現(xiàn)代遠程教育就是利用了Internet網(wǎng)和PC計算機呈現(xiàn)給大家多種類型的教學信息，教學過程既可以采用傳統(tǒng)的文字材料、錄音錄像、基于計算機的電子文本、音頻視頻材料還可以利用多媒體實現(xiàn)交互式教學。開放、靈活和交互性強的現(xiàn)代遠程教育，充分利用了各種學習的平臺，在網(wǎng)上構建虛擬的校園、以興趣相投劃分學習小組等學習環(huán)境，采用網(wǎng)上應答系統(tǒng)進行疑問解答;利用微信QQ、BBS等交互工具，進行實時和非實時的互動交流性活動，使學生在遠程教課和自主學習的過程都能獲得教師和同學的指導和幫助，極大激發(fā)學生學習的興趣。

　　現(xiàn)代遠程教育以其覆蓋面廣、傳播手段多樣靈活，可以為無法進入正規(guī)學校學習的任何人提供接受高等教育的機會，并且不受時間地域限制，只要擁有電腦和上網(wǎng)條件，就可以隨時隨地獲得教學資源，在教師和專家的幫助指導下進行有效的學習。21世紀是信息時代，以Internet為代表的信息傳播手段，正在全球范圍迅速發(fā)展，已經(jīng)走入千家萬戶，高等教育普及化已成為事實。在未來的中國，高等教育的需求量將會越來越大，而優(yōu)質的高等教育資源發(fā)展卻非常有限。許多專家指出，中國高等教育要實現(xiàn)跨躍式的發(fā)展，必須在現(xiàn)代遠程教育方面實現(xiàn)較大突破，采用現(xiàn)代信息技術，使優(yōu)質的教育資源得到廣泛利用，使大眾真正實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。擴大受教范圍

　　在21世紀，網(wǎng)絡成為成人學習的主要媒介。社會已經(jīng)為發(fā)展成人教育提供了信息基礎設施，為廣大成人接受高等教育提供了良好的環(huán)境與條件。同時，借助便捷的現(xiàn)代信息通訊技術，發(fā)展虛擬性的學習環(huán)境和學習社區(qū)，倡導以學習者為主體的個性化學習;充分利用網(wǎng)絡學習，倡導成人學習者積極主動的學習。成人教育代表著21世紀成人教育發(fā)展的基本方向之一。

　　4.實現(xiàn)教育資源共享，提高教學管理效率。

　　現(xiàn)代遠程教育利用互聯(lián)網(wǎng)給學習者提供豐富的教育信息和多媒體資源，使學習者在隨時隨地可享受到高水平的教學資源，尤其是高水平的教師資源。利用現(xiàn)代遠程教育，可以充分彌補成人高等教育自身師資力量、教學條件和教育資源相對不足的弱勢，使教學活動擺脫時間和地域限制，實現(xiàn)教育資源共享。

　　成人高等教育利用自動化遠程教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高校、學習中心、學生的多用戶動態(tài)管理。遠程教育管理系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了學生網(wǎng)上咨詢、報名、交費、選課、提交作業(yè)、考試和查詢成績等操作，高校和學習中心可以進行學籍、排課、考試和畢業(yè)證辦理、實時公文收發(fā)和處理等交互式動態(tài)管理，進一步簡化和規(guī)范了成人高等教育的管理流程，節(jié)省管理成本，極大提高了管理效率。

　　5.充分發(fā)揮高等院校潛力，加速繼續(xù)教育的轉型

　　當前，許多高校都十分重視繼續(xù)教育，把繼續(xù)教育與研究生、本科學歷教育并列為大學教育的三大組成部分。高等院校從教學科研以及實驗條件來講擁有較好的辦學優(yōu)勢，這些對更大規(guī)模地開展繼續(xù)教育提供了良好的基礎條件和良好的師資資源。高等院校中的成人教育應該說從教學規(guī)模和經(jīng)費來源上已成為學校發(fā)展的一個重要的組成部分，它包括了大學學歷后的繼續(xù)教育、學歷教育、各種層次的崗位培訓和社會生活培訓教育等，是一種普及與提高的多層次、多元化的成人教育，目前成人教育的發(fā)展充分證實了它的作用是普通教育所不能取代的。

　　但是現(xiàn)階段成人教育的發(fā)展方向卻有著令人擔憂的一面，部分學歷教育學生的招生生源、文化基礎、學生素養(yǎng)起點過低，教學水平難以提高，大學成人學歷教育在低于普通教育的層次中運行勢必會對大學的品質和社會聲望帶來一定的負作用。所以成人教育的發(fā)展應逐步加以完善和提高質量，以適應社會的發(fā)展，創(chuàng)出特色的發(fā)展之路。開展成人繼續(xù)教育首先應從決策層、管理層人員的理念轉變做起，緊跟形勢，與時俱進，更新觀念，明確目標，理順關系，改進教學手段及設備，建立高素質的管理隊伍。成人教育也應從普通大學的教育的模式中擺脫出來，走高層次的，有特色的辦學模式，以多種渠道多種方式搭建平臺，促進成人學歷教育向繼續(xù)教育的發(fā)展。

　　四、結束語

　　成人高等教育屬于我國教育事業(yè)的重要組成部分，在當前不斷深化改革發(fā)展新形勢下，進一步加強成人高等教育管理是構建和諧社會主義的需要。在成人高等教育管理中，要堅持“以人為本”的發(fā)展理念，在教育中要以提高人的素質為主題，深入落實科學發(fā)展觀，深化教學管理、培養(yǎng)模式和教育管理機制，深化教學內(nèi)容改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮成人高等教育在國家經(jīng)濟建設中的重要作用。