高等教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分,是國家科研發(fā)展和人才培養(yǎng)的主要力量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)于高等教育學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)于高等教育學(xué)論文篇1

　　淺談高校學(xué)分制改革與學(xué)籍管理制度

　　為維護(hù)正常的高等教育教學(xué)秩序和高校學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，遵循教育規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持依法治校、科學(xué)管理、規(guī)范管理行為，努力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，目前，隨著學(xué)分制的改革，我國高等教育學(xué)校學(xué)籍管理必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高和改進(jìn)。

　　一、針對學(xué)分制的理解

　　學(xué)分制可分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制，學(xué)年學(xué)分制是一種集學(xué)年制和學(xué)分制的主要特點(diǎn)于一體的教學(xué)管理制度。屬于學(xué)年制和學(xué)分制過渡時(shí)期的折中形式。完全學(xué)分制是由學(xué)生自主擇專業(yè)、課程、教師和上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不受時(shí)間限制完成專業(yè)培養(yǎng)法案規(guī)定要修讀的所有課程。只要滿足畢業(yè)要求的學(xué)分即可。其內(nèi)涵是以學(xué)分來計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一種教學(xué)管理制度，一般以每學(xué)期授課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)課程時(shí)數(shù)以及課外制定自學(xué)時(shí)數(shù)為依據(jù)的學(xué)分計(jì)算，根據(jù)各門課程成績要求給予相應(yīng)學(xué)分，規(guī)定各專業(yè)課程的相應(yīng)學(xué)分總數(shù)，作為學(xué)生畢業(yè)的總學(xué)分。學(xué)分制的優(yōu)勢是教育目的明確、培養(yǎng)目標(biāo)全面、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法因地制宜，還能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力，同時(shí)亦能一定程度上緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

　　二、學(xué)籍管理

　　學(xué)籍管理包含學(xué)生學(xué)籍電子注冊、學(xué)年注冊、學(xué)籍異動(dòng)(異動(dòng)種類包括休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、留級、降級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等)、成績錄入、統(tǒng)計(jì)分析、畢業(yè)資格審查及畢業(yè)證書的制作和發(fā)放、后續(xù)完成學(xué)歷電子注冊工作。高等教育學(xué)籍管理不是隨意創(chuàng)新、百花齊放又能隨時(shí)推陳出新的工作，必須遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)。

　　三、當(dāng)前學(xué)分制改革與學(xué)籍管理存在的問題

　　1.高等學(xué)校學(xué)生學(xué)分制管理下，由于很多高校教學(xué)培養(yǎng)方案不穩(wěn)定，二、三年更新一次，甚至有的高校一年一換培養(yǎng)方案，這樣不斷變更培養(yǎng)方案，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)經(jīng)常變化，學(xué)生選課亂套，給學(xué)籍管理帶來不一致性和不連貫的弊端。在我國完全學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)必須還要經(jīng)歷學(xué)年學(xué)分制，逐步過渡到完全學(xué)分制。就我國情況來說，大多數(shù)高校不具備真正開展完全學(xué)分制的教學(xué)條件，如教學(xué)資源、教學(xué)軟件、教學(xué)硬件均達(dá)不到完全學(xué)分制實(shí)施規(guī)模。

　　2.目前，我國已經(jīng)有許多高校開展學(xué)分制管理辦法，但是十幾年來學(xué)生數(shù)量猛增，進(jìn)入大眾化教育模式，高校面對有限的教學(xué)資源，根本無法實(shí)現(xiàn)完全徹底的學(xué)分制管理和學(xué)籍管理。在現(xiàn)存的教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)樓宇等條件下，不能將教學(xué)大綱規(guī)定的所有學(xué)業(yè)課程同時(shí)開課，就無法實(shí)現(xiàn)純粹的學(xué)分制學(xué)籍管理。

　　四、針對我國高校學(xué)分制改革下學(xué)籍管理應(yīng)做好的幾方面

　　1.學(xué)分制改革下一定存在彈性學(xué)制。

　　彈性學(xué)制是根據(jù)國家專業(yè)目錄規(guī)定的學(xué)制前提下提前1～2年或延后幾年畢業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生是可以提前修讀培養(yǎng)方案上的課程，全部課程通過后允許畢業(yè)。如個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力及家庭個(gè)人等特殊原因不能在所讀專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定年限內(nèi)畢業(yè)，允許其延長學(xué)業(yè)時(shí)間修讀未通過課程。

　　2.學(xué)分制的學(xué)籍管理模式下定有選課制度。

　　在不違背相關(guān)規(guī)定的前提下，學(xué)生自主擇專業(yè)培養(yǎng)方案下規(guī)定的課程及授課教師等，并合理安排上課時(shí)間，如若個(gè)人為了開拓知識，跨專業(yè)選修一些與就讀專業(yè)無關(guān)課程是不給予計(jì)入總學(xué)分的。

　　3.導(dǎo)師制度建立。

　　由于學(xué)生本身不了解所學(xué)專業(yè)及開設(shè)課程，所以應(yīng)建立導(dǎo)師制。由學(xué)生導(dǎo)師按照學(xué)生培養(yǎng)方案、結(jié)合專業(yè)需求及學(xué)生個(gè)人喜好方向，有針對性地、運(yùn)用因材施教的原則，幫助學(xué)生選擇制定適合自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)具體課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。促進(jìn)學(xué)生全面化和個(gè)性化發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量和高等教育辦學(xué)水平。

　　4.重修制代替補(bǔ)考制。

　　以往學(xué)生期末考試不及格，可通過自學(xué)后參加下學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考、各種大補(bǔ)和清科考試等等直到考試通過。自選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的實(shí)施，就要開展重修制了，對于期末考試不及格者或缺考、曠考和被取消考試資格者，都可申請跟隨下一年級學(xué)生一起修讀該門課程，重修考試成績合格才能計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。

　　5.引進(jìn)高級學(xué)分制管理教務(wù)系統(tǒng)。

　　學(xué)籍管理已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)電子注冊模式，過去的繁瑣復(fù)雜的高等教育學(xué)籍管理是以檔案和學(xué)籍卡等紙介質(zhì)形式進(jìn)行保存、整理、分類、統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行管理的，已經(jīng)不能應(yīng)付現(xiàn)在高校大規(guī)模學(xué)生學(xué)籍管理了，必須采取網(wǎng)絡(luò)注冊制度，全國各高校統(tǒng)一使用“中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)”的同時(shí)還得充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一套適合本校教學(xué)管理模式的教務(wù)系統(tǒng)，啟動(dòng)資源共享，使得全校教師和學(xué)生及時(shí)登錄教務(wù)系統(tǒng)管理平臺，完成選課、上課、打分、查閱等，確保教學(xué)工作順利開展，創(chuàng)建高校的信息管理平臺，完備現(xiàn)條件下學(xué)籍管理工作任務(wù)。

　　6.及時(shí)修訂學(xué)籍管理制度和配備專業(yè)學(xué)籍管理人員。

　　高校原有的學(xué)籍管理辦法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)分制改革下教學(xué)管理的步伐，面對彈性學(xué)制、選課制、導(dǎo)師制等，以及選修課、必修課、免修課和具體實(shí)施的情況和管理辦法，應(yīng)及時(shí)盡早出臺完備的學(xué)籍管理制度，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。且在完善學(xué)籍管理制度的前提下，必須配備好專職學(xué)籍管理人員，具備現(xiàn)代化管理手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公，并定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作能力，推進(jìn)學(xué)籍管理制度改革。

　　有關(guān)于高等教育學(xué)論文篇2

　　試談提高學(xué)科發(fā)展質(zhì)量下高校項(xiàng)目預(yù)算管理模式

　　筆者在梳理反映高校財(cái)務(wù)管理主題的文獻(xiàn)時(shí)感知到，許多同行都從技術(shù)層面對高校財(cái)務(wù)管理問題進(jìn)行了分析，且思路也有助于今后的財(cái)務(wù)管理工作。但這種問題的分析模式并沒有將高校這一教學(xué)單位的特質(zhì)納入其中，從而使得最終的問題討論與企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題討論并不二致。正因如此，本文嘗試將“提高學(xué)科發(fā)展質(zhì)量”納入到高校財(cái)務(wù)管理問題的討論之中。之所以建立這樣的前綴在于，諸多教育界的有識之士都對現(xiàn)階段我國高校的教學(xué)質(zhì)量感到擔(dān)憂，并在職業(yè)化教育模式推動(dòng)下，如何使傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)軌道上來，這仍然是一個(gè)有關(guān)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量的問題。提高學(xué)科發(fā)展質(zhì)量本身就將耗費(fèi)高校的組織資源，而專項(xiàng)資金配置工作則在組織資源的配置上起到了統(tǒng)籌作用。

　　一、問題的提出

　　具體而言，這里提出兩個(gè)方面的問題：

　　(一)高校財(cái)務(wù)職能管理的弊端

　　在科層結(jié)構(gòu)下的財(cái)務(wù)管理，必然會(huì)受到自身職能化管理的束縛。這里的束縛主要表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，相對封閉的職能化組織結(jié)構(gòu)，將促使財(cái)務(wù)工作被動(dòng)的適應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展需要，而這一點(diǎn)又集中表現(xiàn)在“被動(dòng)執(zhí)行上級命令”這一現(xiàn)象上。第二，職能化管理固然能適應(yīng)財(cái)務(wù)專業(yè)化管理的需要，但卻導(dǎo)致了財(cái)務(wù)人員缺少學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而弱化了他們在預(yù)算管理中主體性的發(fā)揮。

　　(二)突破職能壁壘的現(xiàn)實(shí)路徑

　　可見，只有突破這種職能壁壘，才能解決財(cái)務(wù)管理與學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出“兩張皮”的尷尬局面。但這里也需要注意，突破這一職能壁壘如果是從突破職能結(jié)構(gòu)本身出發(fā)，那么高校將面臨組織變革的命運(yùn)，現(xiàn)實(shí)表明這在當(dāng)前是行不通的。因此，突破職能壁壘的現(xiàn)實(shí)路徑，應(yīng)是拓寬財(cái)務(wù)人員的職能范圍。

　　二、高校項(xiàng)目預(yù)算管理目標(biāo)定位

　　只有厘清了目標(biāo)，才能實(shí)施針對項(xiàng)目預(yù)算的管理職能。結(jié)合筆者的工作和研究體會(huì)，目標(biāo)可定位于以下三個(gè)方面：

　　(一)統(tǒng)籌項(xiàng)目資金方面

　　提高學(xué)科發(fā)展質(zhì)量對于高校而言是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，而且不同學(xué)科因具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在提高過程中不僅涉及到理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面。因此，不同學(xué)科對項(xiàng)目資金的需求量也就不盡一致。面對這一現(xiàn)象，高校項(xiàng)目預(yù)算管理的目標(biāo)之一，便在于統(tǒng)籌項(xiàng)目資金的使用。

　　(二)提高資金效益方面

　　雖然高校不是營利性單位，但其在使用財(cái)政撥款時(shí)仍需要關(guān)注資金的效益。對于非營利性組織的高校而言，資金的效益主要反映在“花小錢辦大事”上，以及切實(shí)提高了學(xué)科教學(xué)環(huán)境和層次。因此，這就需要財(cái)務(wù)人員建立全過程的預(yù)算管理機(jī)制。

　　(三)確保資金安全方面

　　在反腐倡廉的時(shí)代背景下，高校有關(guān)人員在學(xué)科建設(shè)過程中因經(jīng)濟(jì)問題而下馬的事件不絕于耳。因此，預(yù)算管理目標(biāo)還需要定位于“確保資金安全”方面。

　　三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的預(yù)算管理模式構(gòu)建

　　根據(jù)以上所述并在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，預(yù)算管理模式可從以下四個(gè)方面來構(gòu)建：

　　(一)改觀職能結(jié)構(gòu)對預(yù)算管理的制約

　　高校財(cái)務(wù)人員需要打破現(xiàn)有的工作格局，真正參與到學(xué)科的發(fā)展中來。在不改變高校現(xiàn)有組織架構(gòu)的情形下，需要通過制度設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)來破解職能壁壘所帶來的束縛。制度設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于建立財(cái)務(wù)人員與教學(xué)院系的聯(lián)系蹲點(diǎn)制度，從而使財(cái)務(wù)人員專注于崗位內(nèi)的學(xué)科發(fā)展問題。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，則需要由財(cái)務(wù)部門、教學(xué)院系、教務(wù)處、國資處共同派人組成以項(xiàng)目為導(dǎo)向的聯(lián)席小組。

　　(二)建立方案申報(bào)與專家論證的機(jī)制

　　面對高校方方面面的資金需求，在提高學(xué)科發(fā)展質(zhì)量上應(yīng)建立先后秩序，以及以專業(yè)群為學(xué)科建設(shè)的主線。那么如何確定優(yōu)先建設(shè)的學(xué)科呢。筆者認(rèn)為，在確保高校特色學(xué)科發(fā)展的比較優(yōu)勢不被削弱的前提下，還應(yīng)采取方案申報(bào)和專家論證機(jī)制，這樣才能挖掘出具有優(yōu)先發(fā)展價(jià)值的學(xué)科和專業(yè)群。

　　(三)實(shí)施全過程的項(xiàng)目預(yù)算管理工作

　　毫無疑問，本文的項(xiàng)目預(yù)算管理采取的是全面預(yù)算管理模式，所以需要建立全流程的管理措施。為了確保項(xiàng)目資金的使用效益，財(cái)務(wù)人員需要加強(qiáng)事后控制職能。具體而言，財(cái)務(wù)部門應(yīng)聯(lián)通國資部門對學(xué)科建設(shè)中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行使用和維護(hù)方面的檢查，并通過檢查中來考察這些固定資產(chǎn)的使用效果。除此之外，還可以與師生進(jìn)行交談來了解學(xué)科建設(shè)情況。

　　(四)執(zhí)行黨委集體監(jiān)督下的審計(jì)活動(dòng)

　　強(qiáng)化校內(nèi)層面的審計(jì)活動(dòng)不僅是對資金安全性所建立起的保護(hù)機(jī)制，也是對關(guān)鍵崗位干部的一種提醒和保護(hù)。筆者認(rèn)為，應(yīng)執(zhí)行黨委集體監(jiān)督下的審計(jì)活動(dòng)，審計(jì)的合規(guī)性和有效性黨委成員可一票否決。只有這樣，才能防止因人治而帶給預(yù)算管理的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

　　四、問題的拓展

　　高等教育的發(fā)展離不開一個(gè)“錢”字，下面兩組數(shù)字反映了近年來我國高校正在變化的“錢途”：2010年我國高等教育經(jīng)費(fèi)總額約為5629億，其中國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)約2965億，占比約52%，而1995年這個(gè)比例高達(dá)79%;學(xué)雜費(fèi)等事業(yè)收入約為2277億，占比約40%，1995年這個(gè)比例僅為15%。

　　數(shù)據(jù)說明我國高校經(jīng)費(fèi)的來源已由原來的單一政府撥款型向以政府撥款為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的多元型轉(zhuǎn)化。高投入要求高產(chǎn)出，要求產(chǎn)生投資效益，當(dāng)然這種效益更多體現(xiàn)在學(xué)校為社會(huì)提供更多更好的合格人才，體現(xiàn)為高校提供的更高質(zhì)量的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。從訴求上看，要求高校財(cái)務(wù)信息公開化的呼聲日益增強(qiáng)。越來越多的社會(huì)輿論認(rèn)為應(yīng)該讓高校經(jīng)費(fèi)、特別是公共資金部分在陽光下運(yùn)行。

　　五、小結(jié)

　　本文認(rèn)為，高校項(xiàng)目預(yù)算管理模式可圍繞著：改觀職能結(jié)構(gòu)對預(yù)算管理的制約、建立方案申報(bào)與專家論證的機(jī)制、實(shí)施全過程的項(xiàng)目預(yù)算管理工作、執(zhí)行黨委集體監(jiān)督下的審計(jì)活動(dòng)等四個(gè)方面來構(gòu)建。