高等教學(xué)論文
高等教育是全面教育的重中之重，它為國家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，為祖國不斷注入新鮮血液和力量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高等教學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
高等教學(xué)論文篇1
淺議高等教育教學(xué)改革
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界已然進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)今世界之間的競爭，關(guān)鍵也是人才的競爭。而作為培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)——高等院校責(zé)任重大。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高等教育教學(xué)面臨著重要的挑戰(zhàn)，加之人類知識(shí)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育教學(xué)中的新問題不斷出現(xiàn)。所以為了適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足日益增長的知識(shí)文化需求，必須要對(duì)高等教育教學(xué)進(jìn)行改革，以便更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。文章立足當(dāng)下，對(duì)新時(shí)期我國高等教育面臨的矛盾進(jìn)行了分析，探討了關(guān)于高等教育教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：高等教育;教學(xué)改革;思考 改革開放這三十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，成就顯著而輝煌，高等教育在此期間也獲得了長足的改善與發(fā)展，為新時(shí)期的國家建設(shè)提供了一批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，因此適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才是高等教育教學(xué)改革的目的，反過來，優(yōu)秀的人才也有利于推動(dòng)我國高等教育教學(xué)的健康發(fā)展。
一、新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾
面對(duì)新時(shí)期高等教育教學(xué)的新矛盾，作為教育工作者只有勇于分析矛盾、認(rèn)識(shí)矛盾，才能有力地解決矛盾。筆者總結(jié)的新時(shí)期高等教育面臨的新矛盾主要有一下幾個(gè)方面：
1.人才數(shù)量上不足是其主要矛盾。
從目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來說，新時(shí)期高等教育面臨的一個(gè)主要矛盾是人才數(shù)量上的不足，高等教育改革要往教育大眾化的方向發(fā)展也是當(dāng)下的緊要任務(wù)。放眼當(dāng)下，雖然與以前相比人民的知識(shí)文化水平已經(jīng)在逐漸提高，但是總體水平普遍不高。所以，我國的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的機(jī)會(huì);另外社會(huì)對(duì)高等教育的要求也不僅僅是培養(yǎng)精英人才，而是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者，可以直接為地方經(jīng)濟(jì)、建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者。
2.社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的期望逐漸變化。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望也在逐漸發(fā)生變化，這些變化都是緊隨社會(huì)發(fā)展需要的。要知道在十幾二十年前，社會(huì)對(duì)接受高等教育的大學(xué)生的期望是在某一方面具有一定技術(shù)才能的人士，社會(huì)需要的大學(xué)生也是其能在專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有一定的見解的人才。二十年后，時(shí)代發(fā)展變化了，對(duì)人才的期望與要求也發(fā)生了許多變化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望也許是具有一定技能的合格的勞動(dòng)者，勞動(dòng)者的生產(chǎn)價(jià)值很快就能夠得到驗(yàn)證，立刻就能夠適應(yīng)自己的勞動(dòng)崗位，這一點(diǎn)我們從各個(gè)企業(yè)事業(yè)單位的應(yīng)聘上也可以看出來。
當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度日新月異，如果接受高等教育的大學(xué)生僅僅只接受在校期間的學(xué)習(xí)顯然是滿足不了社會(huì)發(fā)展需要的，還需要平時(shí)自身不斷地充電、積累，并通過自我學(xué)習(xí)，完成新工作的要求。
3.學(xué)生的求知欲的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)下我們也可以看到，許多大學(xué)生在大學(xué)里面的求知欲已經(jīng)發(fā)生變化，只有極少數(shù)的學(xué)生在大學(xué)期間，一心攻讀專業(yè)知識(shí)，努力提高自身的文化水平。面對(duì)這樣的新矛盾，高等教育教學(xué)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，不能再把培養(yǎng)精英人才作為教育的目的，而是要培養(yǎng)一名合格的工作者、勞動(dòng)者，使得大學(xué)生能夠達(dá)到一定程度上的成功。
有些高等院校當(dāng)下的招生方式很死板，在大學(xué)里面有一部分學(xué)生進(jìn)入了自己不喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，再加上有的高校轉(zhuǎn)專業(yè)很難，因此這些大學(xué)生就無法對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生很大的興趣，他們完成大學(xué)的課程只是為了拿到畢業(yè)證書、學(xué)位證書，或者可以找到一份好一點(diǎn)的工作，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知欲望可想而知，反過來這也不利于高等教育的教學(xué)工作的開展。
二、高等教育教學(xué)的癥結(jié)
經(jīng)過上述的分析，筆者認(rèn)為高等教育教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，鍛煉其思維方式與方法，養(yǎng)成“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)心態(tài)，并鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新與適應(yīng)能力。因此，對(duì)于高等教育教學(xué)的改革不能繼續(xù)使用以前的教育模式，原有的高等教育教學(xué)模式主要有一下幾點(diǎn)問題：
1.高等教育的專業(yè)課程設(shè)置過于“專業(yè)”，課程內(nèi)容陳舊深邃。
要知道當(dāng)下社會(huì)需要的是綜合型的創(chuàng)新人才，而過于專業(yè)的專業(yè)知識(shí)是與之相違背的，陳舊卻深邃的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)性太強(qiáng)，很容易忽視學(xué)生的實(shí)踐性與操作性，把學(xué)生培養(yǎng)得過于“書生氣”。另外過于專業(yè)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解，造成學(xué)生被動(dòng)接受、老師被動(dòng)輸入的狀態(tài)，不利于教學(xué)效果的改善。
2.高等院校的教學(xué)模式十分單一。
當(dāng)下的高等院校的教學(xué)模式基本上都是沿襲傳統(tǒng)，以老師為中心，以老師講、學(xué)生聆聽為主，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方法過死也會(huì)忽視學(xué)生的積極性與好奇心，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有百利而無一害。落后的教學(xué)手段，也是當(dāng)下很多高等院校存在的一個(gè)問題。
三、對(duì)高等教育教學(xué)改革的思考
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高校的教育教學(xué)的要求也與日俱增，在這樣的背景下，怎樣提高高校人才培養(yǎng)效率，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才，是我國高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)，這也為高校的教育工作者帶來了挑戰(zhàn)。為了迎接社會(huì)的發(fā)展的挑戰(zhàn)，筆者從兩個(gè)方面對(duì)高等教育教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1.高等教育理論與管理手段的改革。
作為一種社會(huì)現(xiàn)象，管理是人類生存與發(fā)展的重要條件，新世紀(jì)的管理水平與理念都發(fā)生了許多的變化。因此高校的教育管理應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育管理方法。堅(jiān)持教育管理理論的多元化，所謂的理論多元化主要包括：校本管理論、以人為本管理論等。校本管理論即學(xué)校本位，此理論涉及到高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問題;以人為本管理論即要實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。
當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，提高了互聯(lián)網(wǎng)的普及率，互聯(lián)網(wǎng)的普及豐富了高等教育、教學(xué)的手段，并發(fā)揮著重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式，學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”，要關(guān)注老師所想、所感、需求，引導(dǎo)和排除他們心中障礙，確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
2.教學(xué)方法的改革。
高等教育教學(xué)方法的改革是提好高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。在老師確定教學(xué)內(nèi)容之后，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方法有利于提高課堂的質(zhì)量，改善教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能、開發(fā)自身能力等都有著不可低估的作用。由此可見，高等教育教學(xué)方法的改革對(duì)教學(xué)效果的重要意義。(1)教學(xué)方法改革的目的。目前部分高校沿襲的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于只重視傳授專業(yè)的知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生以及高等教育來說都是可悲的。
因此，當(dāng)下的教學(xué)方法改革應(yīng)該側(cè)重于發(fā)展大學(xué)生的能力，創(chuàng)新富有啟發(fā)性的教學(xué)方法與手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法中不利的一面，“取其精華，去其糟粕”，吸取其中的積極成分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)我國當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展需求，研究一套具有我國特色的教育教學(xué)方法。再者教學(xué)方法并不是一成不變的，它是隨著時(shí)代以及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化而逐漸變化的，因此教學(xué)方法要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。(2)提高課堂上的教學(xué)效率。在當(dāng)下的高等院校教育教學(xué)的過程中，還存在著一些拖延教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效率低下的問題，因此必須要提高課堂上的教學(xué)效率。要想提高效率就要求老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、研究專業(yè)教材、明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)要求要切實(shí)把握、講求實(shí)效等。
四、結(jié)束語
綜上所述，在高等教育教學(xué)改革的過程中，要用發(fā)展的眼光看問題，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，把教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來。其次，教育教學(xué)改革重在實(shí)踐，只有這樣才能為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的人才。
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高等教學(xué)論文篇2
淺論網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)
摘要：高等數(shù)學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院高起專各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課。為教好和學(xué)好它，我們有必要對(duì)其教學(xué)思路進(jìn)行初步探討。通過分析網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，提出并闡述了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的八條基本原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則和因材施教原則。希望能為網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)原則
《高等數(shù)學(xué)》是網(wǎng)絡(luò)高等教育各專業(yè)必修的一門重要的公共課。通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握微積分學(xué)的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為后繼課程和進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)知識(shí)提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及常用的數(shù)學(xué)方法。另一方面它能逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學(xué)能力，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和形成具有重要意義。
一、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生方面。
通過筆者多年來從事高等數(shù)學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)工作來看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院上的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向成人在職人員，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適用性、應(yīng)用型人才。然而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別人甚至嚴(yán)重匱乏。包括有一部分學(xué)生沒有參加過高考等高中階段的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生已參加工作多年，早已將有關(guān)高等數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘。面對(duì)這種情況，如果網(wǎng)絡(luò)教育教師只是單純地輔導(dǎo)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)存在一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差而跟不上高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，一部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)方法都很難適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再加上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.教師方面。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的目前情況來看，很多高校聘用的網(wǎng)絡(luò)教育教師都是來自其他院校的兼職人員，他們很難把大部分精力用于網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)該擁有自己的專職教師隊(duì)伍。有的高校聘用的大批高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍均為剛畢業(yè)的優(yōu)秀人才。他們年齡較小，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)工作充滿極大熱情。但由于他們從小受到傳統(tǒng)教育觀的影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生要求習(xí)慣同高校全日制統(tǒng)招生進(jìn)行比較，而且教師隊(duì)伍最初成立，無歷史借鑒，因此缺乏一定的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)代化教學(xué)水平，遵循教學(xué)原則，順利實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
二、網(wǎng)絡(luò)教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)初探
教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。那么根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)原則應(yīng)貫徹以下幾個(gè)方面：
1.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的培養(yǎng)對(duì)象是成人在職人員，他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)偏向于跟自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課缺乏重視，有個(gè)別學(xué)生會(huì)認(rèn)為基礎(chǔ)課無用，沒有什么學(xué)習(xí)價(jià)值。這些都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)思想不夠明確的表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，可以通過網(wǎng)上教學(xué)向?qū)W生說明高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，指出數(shù)學(xué)也是一種思想方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是思維訓(xùn)練的過程。人類社會(huì)的進(jìn)步，與數(shù)學(xué)這門科學(xué)的廣泛應(yīng)用是分不開的。
尤其到了現(xiàn)代，現(xiàn)代數(shù)學(xué)正成為科技發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也廣泛和深入地滲透到各個(gè)領(lǐng)域。通過這些講述，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。另外，還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，即使花費(fèi)很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻沒有達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師加以引導(dǎo)，通過網(wǎng)上教學(xué)同學(xué)生積極交流和討論高等數(shù)學(xué)有益的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)之前，要對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解。如基本初等函數(shù)及其計(jì)算公式會(huì)在高等數(shù)學(xué)中再次重述;常用的幾何公式、不等式和數(shù)學(xué)歸納法會(huì)對(duì)微積分的學(xué)習(xí)有所幫助;方程的解法是學(xué)會(huì)微分方程的基礎(chǔ);二項(xiàng)式定理、數(shù)列公式、因式分解公式是求有關(guān)無窮級(jí)數(shù)相關(guān)知識(shí)的基本方法等等。這些都是有益的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)證，得到了學(xué)生的充分肯定。
2.理論聯(lián)系實(shí)際原則。
傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過于注重理論，忽視概念產(chǎn)生的實(shí)際背景和數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)就應(yīng)該在淡化理論的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)的概念可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)例引出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講解導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，可以通過求變速直線運(yùn)動(dòng)瞬時(shí)速度的過程，歸納出求解方法步驟，撇開具體意義，得到“導(dǎo)數(shù)(變化率)”的概念。還可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)介紹與變化率有關(guān)的問題。適用于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，可介紹圓周運(yùn)動(dòng)的角速度是轉(zhuǎn)角對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)、非恒定電流的電流強(qiáng)度是電量對(duì)于時(shí)間的導(dǎo)數(shù)等變化率問題;適用于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，可介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對(duì)時(shí)間的導(dǎo)數(shù)就是總產(chǎn)量的變化率、產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率(邊際成本)等等。在引用實(shí)例講述知識(shí)后，還可以引入典型例題。通過實(shí)際問題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，再反過來論證數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)也給學(xué)生建立了一種數(shù)學(xué)建模的思想，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠進(jìn)一步聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，并為其他學(xué)科服務(wù)。
3.直觀性原則。
由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)形式是非面授性質(zhì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑都在網(wǎng)上進(jìn)行，那么課件、教材和導(dǎo)學(xué)資料是學(xué)生最直觀接觸的學(xué)習(xí)材料，直觀的運(yùn)用更為廣泛和重要。我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括各種圖片、圖表、幻燈片、錄像帶、電視和電影等多元化的教學(xué)媒體豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，起到良好的教學(xué)效果。
另外，為了解決網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師與學(xué)生之間缺少面對(duì)面直觀交流的機(jī)會(huì)，我們利用考前問題較為集中的時(shí)期，主持網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑。通過視頻與語音交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。教師用語言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起到直觀的作用。
4.啟發(fā)性原則。
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，也是數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)數(shù)學(xué)的過程就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需要。由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏樂于思考、頭腦開放、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
教師應(yīng)經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程論壇中應(yīng)用鼓勵(lì)性語言、挑戰(zhàn)式方法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣，讓學(xué)生用心思考，有時(shí)用爭議的問題引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，為解決疑問積極探索。如極限的概念，基本是一條線貫穿在高等數(shù)學(xué)中，那么左極限與右極限，左連續(xù)與右連續(xù)，左導(dǎo)數(shù)與右導(dǎo)數(shù)，他們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?在學(xué)習(xí)定積分時(shí)，“偶倍奇零”是什么意思?它是怎么證明的呢?通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思維任務(wù)，然后啟發(fā)學(xué)生自我思考，并進(jìn)行實(shí)踐探索，從而解決問題并獲得知識(shí)。
5.循序漸進(jìn)原則。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生大部分在中學(xué)階段沒有得到初等數(shù)學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)的不盡人意。因此在課程論壇中，很多學(xué)生表示學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)很吃力，如同“看天書”。個(gè)人認(rèn)為這是學(xué)習(xí)“躍進(jìn)”的表現(xiàn)。循序漸進(jìn)的必要，首先是被科學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密系統(tǒng)性決定的，其次還由于學(xué)生認(rèn)識(shí)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步深化的過程。只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力。因此，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我都會(huì)編寫學(xué)前準(zhǔn)備的入門知識(shí)加入到導(dǎo)學(xué)資料中。如五個(gè)基本初等函數(shù)，一元二次方程的四種解法，數(shù)列、排列組合和二項(xiàng)式定理等等，這些都是高等數(shù)學(xué)中要用到的知識(shí)和基本算法。只有學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，認(rèn)識(shí)能力提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然會(huì)快，效率自然會(huì)提高。
6.鞏固性原則。
復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段，復(fù)習(xí)的方法有很多種，個(gè)人認(rèn)為在線作業(yè)的完成和模擬試題的學(xué)習(xí)就是兩種有效的復(fù)習(xí)方法。在線作業(yè)屬于階段性復(fù)習(xí)，它不僅是平日成績，更是對(duì)一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的深化，彌補(bǔ)學(xué)生掌握知識(shí)中的缺陷。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的在線作業(yè)一般由客觀題構(gòu)成，主要用來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。發(fā)布在線作業(yè)時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生每次在線作業(yè)的組成章節(jié)，如高等數(shù)學(xué)的第一次在線作業(yè)是由第一章函數(shù)與極限、第二章導(dǎo)數(shù)與微分和第三章微分學(xué)的應(yīng)用組成。當(dāng)學(xué)生完成這些章節(jié)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)完成第一次在線作業(yè)，在運(yùn)用知識(shí)中不斷鞏固和深化已有的知識(shí)和技能。為了使學(xué)生全面、系統(tǒng)、鞏固地掌握一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)、技能，弄清重點(diǎn)和關(guān)鍵，前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，辨析易混淆的概念，糾正運(yùn)用知識(shí)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，在期末復(fù)習(xí)階段，我們提供模擬試題供學(xué)生學(xué)習(xí)。模擬試題的題型應(yīng)當(dāng)多樣化，難度恰當(dāng)，份量適中，題目編排順序合理。如高等數(shù)學(xué)的模擬試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念的理解，基本理論的實(shí)際應(yīng)用和基本計(jì)算方法的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上有一定的拔高，擴(kuò)大加深改組原有知識(shí)和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)際來鞏固知識(shí)。
7.可接受性原則。
第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。”教學(xué)只有符合學(xué)生發(fā)展水平，才能被他們理解、接受。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)等同于普通高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)適當(dāng)注意數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和邏輯性，課程內(nèi)容應(yīng)具有較大的覆蓋面，不同專業(yè)在保證必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需要有所側(cè)重和選擇。(2)對(duì)難度較大的部分基礎(chǔ)理論，不追求嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，只作簡單說明。(3)注重基本運(yùn)算的訓(xùn)練，不追求過分復(fù)雜的計(jì)算和變換。如學(xué)到多元函數(shù)的積分時(shí)，需要學(xué)生掌握二重積分的計(jì)算方法，會(huì)利用二重積分計(jì)算簡單的平面圖形的面積，一些幾何量和一些簡單的物理量。而學(xué)到三重積分時(shí)，就不多做要求，只需要學(xué)生理解利用直角坐標(biāo)計(jì)算三重積分的方法即可，對(duì)三重積分的應(yīng)用可根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性的學(xué)習(xí)。
8.因材施教原則。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生同高校全日制統(tǒng)招生不同，他們的基礎(chǔ)較差，年齡跨度大，學(xué)生的層次也是參差不齊，這就需要解決不同學(xué)生提出的不同問題。如接觸過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程論壇中提出一些難度略大，學(xué)科跨度廣的問題，這就需要查閱大量的資料，仔細(xì)研究解題思路，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的學(xué)生數(shù)學(xué)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，課程論壇提出的問題較為初級(jí)，這就需要根據(jù)學(xué)生的接受情況認(rèn)真組織語言文字，回答要全面、細(xì)致，并鼓勵(lì)他們積極思考。
誠然，各種教學(xué)原則是相互滲透，相互促進(jìn)，密不可分的。隨著網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)原則也隨之不斷發(fā)展變化。作為一名網(wǎng)絡(luò)教育的專職教師，既要遵循和運(yùn)用已有的教學(xué)原則，又要使之不斷充實(shí)和完善，勇于改革高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)，進(jìn)而全面提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
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