論文關鍵詞:人文素質(zhì)　大學英語　課堂教學
　　論文摘要:分析了大學英語課堂教學與大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)之間的關系,加強人文素質(zhì)教育的必要性和意義。在英語課堂中滲透人文素質(zhì)教育應從以下三方面著手:培養(yǎng)學生跨文化交際能力;培養(yǎng)學生道德情操修養(yǎng);培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　
　　長期以來,在大學英語課堂中,教師往往注重語言知識、語言技能或是應試技巧的培養(yǎng),而忽略了對學生的“百科知識”、“社會文化”、“哲理”和“智慧”的滲透。這導致了部分學生雖有較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能,但人文素質(zhì)卻令人堪憂。這種現(xiàn)象不僅削弱了學校育人的終極目標,而且所培養(yǎng)出來的“人才”也難以達到社會的需求。大學英語作為人文學科的一個重要分支,理應擔當其重任。因此在英語課堂中,教師在“教書”的同時,也應做好“育人”的工作。
　　
　　一、加強大學生人文素質(zhì)教育的必要性和意義
　　
　　現(xiàn)代漢語詞典對“人文”的解釋是:(1)指人類社會的各種文化現(xiàn)象。(2)指強調(diào)以人為主體,尊重人的價值,關心人的利益的思想觀念。人文素質(zhì)教育是全面提高人的綜合素質(zhì)的教育,通過人文知識和人文教育的熏陶,能夠使人在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展,并富有創(chuàng)新精神、實踐能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和較強的社會適應能力等。因此,在課堂教學中實施人文素質(zhì)教育具有重大意義。
　　1.更新教育觀念的需要。“改進教學方法和提高外語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題,而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大問題。”(李嵐清語)革新教育觀念,教育改革首當其沖。但長期以來,社會上已經(jīng)形成重分數(shù)輕技能、重智育輕德育、重科技輕人文、重理論輕實踐的風氣。大學所培養(yǎng)的人才應是能適應社會發(fā)展的要求和能代表先進文化前進方向,即德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｔ趯W校教育中,把科學教育和人文教育結(jié)合起來,才能確立科學和人文相統(tǒng)一的哲學觀。
　　2.人文素質(zhì)形成規(guī)律的需要。素質(zhì)的形成是一個文化積累和沉淀的過程,更是一個復雜、緩慢的內(nèi)化過程。內(nèi)化的形成是認識、感受、體驗的過程,是再創(chuàng)造的過程,絕不是一朝一夕所能形成的。人文素質(zhì)教育的實施不是單靠德育課和政治理論課所能完成的,也不是某一階段或某一層面的任務,需要貫穿于整個教育活動的始終。大學英語是一門基礎課,課時多、周期長(一般為2年),有利于學生人文素養(yǎng)的接受、內(nèi)化和形成。