三、推進研究生培養(yǎng)體制改革的對策
　　
　　上述問題的存在，都造成了研究生質(zhì)量的下降。因此，必須著力推進研究生培養(yǎng)體制改革，盡力解決這些問題，推動我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
　　
　　1.　在培養(yǎng)規(guī)劃上，對于學術(shù)型碩士、MBA、EM-BA、工程碩士、研究生進修班等不同的研究生形式，制定不同的培養(yǎng)目標、不同的課程設(shè)置，根據(jù)類型的不同配備相應的師資力量。
　　2.　在學科設(shè)置上，為了培養(yǎng)符合社會需求的研究生，不應該過分強調(diào)研究生專業(yè)的劃分，針對不同的學科應該區(qū)別對待。對于一些醫(yī)學、理工科等要求專業(yè)性比較強的專業(yè)可以進行細分，但是對于人文社科類學科，如經(jīng)濟學和法學、法學和政治學等，不應把專業(yè)劃分過細，在專業(yè)學科的基礎(chǔ)上應該更加注重學科之間的交叉，避免單一學科在研究相關(guān)問題時的片面性，培養(yǎng)出復合型研究生。應該逐漸從以研究型為主，應用型和復合型人才培養(yǎng)為輔的模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀眯秃蛷秃闲筒⒘械陌l(fā)展模式。
　　
　　3.　在教學方式上，應對每種研究生類型內(nèi)部的課程體系設(shè)置進行改革，根據(jù)社會的需求制定相關(guān)的研究生課程。同時改變過去“填鴨式”的教學模式，讓學生更多地參與到課程的學習當中，可以采取學生課前預習閱讀，然后在課上進行講解，教師點評等方式，以此加深學生對所學知識的理解。教師不能高高在上以教育者自居，要放下架子，貼近學員的生活，作學員的知心朋友，進行春風化雨式的、平等對話式的交流。教師要以“誠”為本，拉近師生之間的距離，也就是應向?qū)W員敞開心扉，談自己的真正見解、真切感受，同時鼓勵學員敞開思想，廣開言路，暢所欲言，把自己內(nèi)心的焦慮、困惑都說出來，從而改變封閉式的硬性灌輸?shù)慕逃椒ǎ瑢⒄勗捠?、討論式、即問即答式等改為開放式的雙向交流的、鼓勵引導的教育方法，以期達到以情動人、以理服人、情境交融、自覺求真向善的效果。要改革當前“一刀切，一鍋煮”的整齊劃一的教學方式，緊密貼近學員學習實際，面對現(xiàn)實，找出焦點，抓出熱點、疑點問題，針對學員個性及水平的差異，選擇適當?shù)臅r機而有針對性地進行培訓教育。
　　
　　4.　在培養(yǎng)體制上，研究生招生應該逐步改變以分數(shù)定終身的局面，多看考生的綜合素質(zhì)和專業(yè)特長。對于考核機制，要打破以分數(shù)考核的制度，采取社會實踐、學術(shù)成果等多種方式進行考核。
　　
　　5.　在學制上，前文指出我國現(xiàn)在有“大碩”和“小碩”之分，但是他們在招生時都是按照學術(shù)型進行招生，只是不同學校采取了不同的學制。目前，國家出臺了學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士兩種，在同一所學校同一專業(yè)進行招生，學術(shù)型碩士學制為3年，這些學生主要側(cè)重于本領(lǐng)域的學術(shù)研究；專業(yè)型碩士學制為2年，這些學生主要側(cè)重于實踐和工作。這樣更有利于不同學生的需求以及滿足社會的需要。學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士是一種解決學制的方法，同時也可以實行學制的彈性制，采取學分制度，只要達到了規(guī)定的學分就可以畢業(yè)；在課程安排、畢業(yè)答辯、實習等方面，也要增加靈活性，使得一些優(yōu)秀的學生能有自由發(fā)展的空間。
　　
　　6.　在淘汰制度上，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)幾乎是零淘汰，只要入學，基本都可順利畢業(yè)，雖然眾多高校都設(shè)置了研究生的中期考核制度，采取了筆試和面試兩種方式，但是由于都是本院系教師參與整個過程，學院為了維護自己的聲譽，即使學生的筆試和面試成績沒有達到合格的要求，但還是可以順利通過，所以應該改變考核學院的指標，規(guī)定最低淘汰率，讓中期篩選可以真正起到篩選的作用。在研究生畢業(yè)論文的外審制度方面，目前一般都是幾個高校之間互相送審畢業(yè)論文，如果A校給B校一個學生不合格，那么，反過來B校也會給A校一個不合格，而現(xiàn)在的很多匿名評審的教師并不單單從論文質(zhì)量出發(fā)，一般都會給予通過，這就使得不少研究生對待論文頗不認真，所以必須要改變這種匿名評審的困境，建立起有效的約束和激勵機制來改變這種困境。
　　
　　7.　在導師制度上，鑒于導師在研究生的學習過程中起著非常重要的作用，應該加強導師隊伍的建設(shè)。在遴選導師的過程中，一方面，要看指導教師的學術(shù)研究水平；另一方面，也要注重導師的職業(yè)道德。同時由于單個導師的水平畢竟有限，可以考慮導師團隊負責制，一個導師團隊可以由3—4人組成，共同負責研究生的學習生活。這樣，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的導師和研究方向，而不同的研究方向可以使得學科之間有一定的交叉，有利于學生學習進步，也有利于教師研究問題的全面性。
　　
　　8.　在教學內(nèi)容上，注重教學側(cè)重點。鑒于現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)注重理論知識的學習，而忽視社會實踐，故應更多地注重社會的實踐?？梢詫W習國外的一些先進經(jīng)驗，在學校、科研機構(gòu)和企業(yè)之間建立一個平臺，讓學生更多地參與到企業(yè)的研發(fā)當中，運用所學的知識來解決實際的問題，這樣不僅可以使學生通過在平臺中的實習而將更多的理論知識應用到實踐中，為以后的工作打下基礎(chǔ)，還可以為企業(yè)解決科研人員欠缺的難題，節(jié)省技術(shù)研發(fā)成本。