二、進行合作學習，讓師范生的合作理念成為指導未來教學的思想
　　合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，而且需要個體積極承擔在完成共同任務中個人的責任；這種學習方式有利于改變我國目前以獨生子女為主的學生群體的競爭意識過強，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現(xiàn)狀。將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合加以利用，既符合學生身心健康發(fā)展的需要，也符合教學規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)教學的單一競爭格局或情境的一大變革。
　　在小組學習的過程中，在學生個體提出問題，找出疑點之后，以小組為單位，自由組合，自由產(chǎn)生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“O”型，成員主動亮出自己的疑點、問題，進行交流。在平等、民主、和諧的教學環(huán)境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新，課堂上呈現(xiàn)出一派生機勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學們時而針鋒相對，互不相讓，時而“和平共處”、達成共識，待每個成員的疑點、問題都發(fā)表出來后，全組成員就疑點的多少，問題及策略的新穎性、科學性、具體性等條件，評選出該小組的三個最佳動腦獎，并說出評選的理由及提供的有效策略。此過程是學生披露靈性、展現(xiàn)個性的過程，一些深遠廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。
　　小組合作探究結(jié)束后，每組自覺產(chǎn)生一位講解員，作為本組代表，充任教師角色，面向教師與全體同學介紹本組的合作探究結(jié)果，可以是本組評選出的最佳問題或最有價值的疑點，也可以是受本組成員思路啟發(fā)，經(jīng)過本組成員共同研討一致認同的觀點，最后根據(jù)以上評選最佳動腦獎的標準，評選出兩組最佳合作動腦小組。交流結(jié)束后，要求把個人、小組的有關(guān)材料一同交給老師，以便教師更全面準確地了解每個學生、每個小組的參與過程與努力程度。參與的過程、努力程度與評選的結(jié)果不僅與學生平時表現(xiàn)掛鉤，而且把它作為評定期終成績的重要依據(jù)。交流過程中，同學們?nèi)褙炞?，聚精會神，精彩之處掌聲不絕，疑惑之時雙眉緊蹙，觀點一致時頻頻點頭，報以微笑。組與組之間既暗中相互較量又明里鼓勵、欣賞，形成一種既合作交流又比賽競爭的良好氛圍，這是集體智慧的結(jié)晶，也是集體精神的顯露，更是個體、集體主體性充分發(fā)揮的價值體現(xiàn)，是一個成就自我，幫助別人的過程。學生們交流的不僅僅是觀點、看法，更重要的是讓不同系別、不同班級的同學交流了思想和感情，加深了彼此間的理解與友情，更深刻地體味出“同舟共濟”的現(xiàn)實意義。[1]