三、對促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識
　　通過對多元智能理論、建構(gòu)主義教學(xué)思想和后現(xiàn)代主義等基本理論的分析，我們體會到，新形勢下的課堂教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長，發(fā)揮學(xué)生成為評價(jià)的主體作用。
　　（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)的基本原則
　　1．發(fā)展性原則。評價(jià)的作用在于不僅僅區(qū)分教學(xué)是否完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，而且要注意學(xué)生是否完成發(fā)展性目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，而在于強(qiáng)調(diào)其形成性作用，注重發(fā)展功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。
　　2．學(xué)生中心原則。評價(jià)的主體和對象應(yīng)是學(xué)生。評價(jià)不能脫離學(xué)生，所有評價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，避免沒有方向和低質(zhì)量的評價(jià)。重視“以學(xué)論教”，從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交往狀態(tài)和生成狀態(tài)六個(gè)方面評價(jià)。
　　3．全面性原則。不能僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面為評價(jià)對象。首先要明確的是學(xué)生是人而不是接受知識的容器。人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)要受人的意識支配，所以教學(xué)評價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。
　?。ǘ┐龠M(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)
　　1．多元性。要充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)高職學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。
　　2．整體性。評價(jià)要關(guān)注高職學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和弱勢品質(zhì)，教學(xué)就要長其長、短其短。在高職課堂教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
　　3．過程性。評價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過程性和動(dòng)態(tài)性評價(jià)的意識和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺地開展評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用。
　　（三）高職教師應(yīng)在課堂教學(xué)評價(jià)中發(fā)揮引領(lǐng)作用
　　教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
　　1．營造民主平等的評價(jià)范圍
　　教師要賞識每個(gè)學(xué)生，感受每個(gè)心靈，不能忽略一個(gè)學(xué)生，對于評價(jià)的對錯(cuò)，要保持寬容的態(tài)度。這樣，才能確保反饋信息的暢通。
　　2．注意評價(jià)與教學(xué)過程的和諧融合
　　在課堂教學(xué)中進(jìn)行的評價(jià)，要避免占用過多的教學(xué)時(shí)間，也不適合過于繁瑣的評價(jià)程序。
　　3.在評價(jià)過程中注重個(gè)體差異
　　每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異包括七項(xiàng)智能的差異、心理特征、生理特點(diǎn)和興趣愛好的差異。教師要了解差異，重視差異，尊重差異，才能有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生積極開展互評與自評
　　讓學(xué)生開展評價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念，在主動(dòng)構(gòu)建知識的同時(shí)，也成為評價(jià)的主體，形成評價(jià)主體和客體的多元性。
　　參考文獻(xiàn)：
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