成人高等教育本科設計畢業(yè)論文
高等教育大眾化作為當前我國高等教育發(fā)展模式的改革方向已經(jīng)被人們逐漸接受和認可，在規(guī)模擴張的基礎上如何保證高等教育的質量就顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的成人高等教育本科設計畢業(yè)論文，供大家參考。
成人高等教育本科設計畢業(yè)論文范文一：高等教育改革對職業(yè)教育的影響
一、高職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)的突出問題
1.經(jīng)濟投入與學院快速發(fā)展不相適應
在高等教育體系中，政府部門沿襲了計劃經(jīng)濟條件下的舊制，對高職教育認識不清，支持度不夠，在經(jīng)濟投入上存在偏差。各地政府在高校經(jīng)費投入上偏向本科教育，旨在建立重點本科，建立一流高校，對職業(yè)教育則投入較少，大部分為學院自籌。同時由于我國的高職院校大部分仍屬于事業(yè)單位，受政府調控，在政府經(jīng)濟投入少，企業(yè)未介入，社會資本、私人資金注入少的情況下，高職院校遍地開花和盲目擴張就會出現(xiàn)嚴重的經(jīng)費不足，這必然制約學院的實習基地建設、實訓設備更新、優(yōu)秀教師的引進和培養(yǎng)，以及軟件建設等方面的發(fā)展。而高職院校的發(fā)展又對這些有著較高的要求，經(jīng)費的短缺只能靠擴大招生來解決，招生規(guī)模的擴大就需要更多相匹配的軟、硬件設施，這就進入了一個惡性循環(huán)，最終影響畢業(yè)生質量，畢業(yè)生通不過企業(yè)的檢驗，學院砸的只能是自己的招牌。
2.高職院校自身存在的問題
(1)自身認識不足
。許多高職院校對自身辦學定位不明確，偏離軌道。雖然辦的是職業(yè)教育，但培養(yǎng)目標定位不夠準確，沒有從根本上轉變自己的辦學觀念，將高職教育等同于?？平逃?，或者沿襲以前的中職管理教育模式，致使在專業(yè)設置與建設、課程設置及教學環(huán)節(jié)、學生培養(yǎng)、教師素質要求等方面存在著盲目性，沒有很好把握高職教育的發(fā)展方向。
(2)高職教學管理中存在的問題。
高職教學管理的任務是為社會培養(yǎng)“技能型”、“實用型”的人才。為完成這個任務，在人才培養(yǎng)過程中，高職教學管理者承擔著重要職責。而目前我國的公辦高職院校教學管理者普遍存在著教學觀念陳舊落后、缺乏改革創(chuàng)新精神，在教學管理模式上存在著機械執(zhí)行行政條文，走過場的現(xiàn)象;在教師激勵上缺乏有效的精神獎勵和物質獎勵，往往停留在政策層面上。
(3)“雙師型”教師缺乏，教師實踐經(jīng)驗欠缺。
“雙師型”教師是指同時具備講師(以上)教師資格，又具有中級(以上)技術職稱的老師。高職院校的教師大多來源于兩個方面：一是由原中職院校升格上來的教師，二是近幾年畢業(yè)的高校生，大多為本科或碩士學歷。前者經(jīng)驗陳舊，與高職培養(yǎng)目標不匹配，但由于年齡和家庭的原因，很多不愿意重新到企業(yè)去實踐;后者是從學校走向學校，課堂走向課堂，沒有到企業(yè)工作、生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷和閱歷，非師范類畢業(yè)的新教師既沒有實踐經(jīng)驗，也沒有系統(tǒng)的師范教育訓練。占高職教師主體的這兩類教師使得高職院校“雙師型”教師嚴重匱乏。而事業(yè)單位的高職院校受到事業(yè)編制的影響，不能從企業(yè)直接調入實踐經(jīng)驗豐富的老師，再加上高職院校自身用人機制受到限制，在職稱評定、教師身份待遇等問題上存在困難，使得“雙師型”教師隊伍得不到有效建設。
(4)生源數(shù)量、質量下降。
有關數(shù)據(jù)表明，從2010年—2020年，我國18—22歲的人口是一個急劇下降區(qū)，將從一億兩千五百萬下降到八千七百萬，下降幅度非常大。另有資料表明，自2011年起，我國各級教育的學齡人口呈下降趨勢，在未來10年，學齡人口的年均下降量為860萬人，每年保持3.23%的下降速度。學齡人口下降的結果就是高校生源的銳減，各高校為了完成招生指標，紛紛開始降低錄取分數(shù)線，高職高專作為最后一批錄取院校，分數(shù)更低，如2014年河南某高職院校就將補錄的分數(shù)線降到了150分。高職院校還面向社會招收滿18周歲以上的人讀預科，這些學生在進校時理論基礎非常薄弱，這必將影響進校后的理論教學，又擠占了實踐教學時間，使高職理論、實踐教學進入兩難的境地。
二、面向市場，走內涵式發(fā)展道路，提升高職人才培養(yǎng)質量
1.面向市場需求，建立自己的品牌
高職院校在辦學中必須強化市場意識，服務意識，了解家長和學生的需求，研究并遵循市場規(guī)律，樹立自己的服務品牌和良好品牌形象。高職院校只有建立了自己的品牌，才能向用人單位說自己有優(yōu)質的教育質量，有良好的社會聲譽，才能代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽和較高知名度的高職院校更能吸引高質量的生源和教師，也更容易吸收社會各界的投資，從而形成良性循環(huán)。
2.合理定位，保證辦學質量
各地政府要把發(fā)展高職教育納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，優(yōu)化教育資源配置，建立科學的評估標準和評價體系。高職院校要合理定位，制定長遠規(guī)劃，構建合理專業(yè)結構體系，對于不適應市場需求的專業(yè)要果斷退出，建立市場需求的新專業(yè)如高鐵服務、高級管家專業(yè);樹立良好形象，強化市場意識、服務意識，提升辦學質量。
3.建立高素質的教師隊伍
教師是實施教育的關鍵，是培養(yǎng)人才的根本。高職院校在引進教師時要打破常規(guī)，根據(jù)學院規(guī)模、專業(yè)和需求選擇師資，形成優(yōu)質的教師梯隊，構成合理的師生比。對于剛從高校直接分配過來的教師必須接受崗前培訓，深入到企業(yè)中，提升實踐技能。對于實踐性比較強的醫(yī)學、汽車維修、軟件開發(fā)等專業(yè)，可以直接從醫(yī)院、企業(yè)引進既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的人員來充實隊伍。如果為了降低成本，便于隨專業(yè)而調整師資，可以從企業(yè)聘請兼職教師，同時要加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，做到科教并重，真正提升教師待遇，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，建立長期有效的激勵機制，促進高素質教師隊伍的建設步伐。
4.加大實踐教學的投入，提升畢業(yè)生競爭力
市場是檢驗教學效果的試金石，高職院校畢業(yè)生的優(yōu)點就在于實踐能力強，因此無論從思想上，還是從教學內容、方法和手段上，都必須強調實踐的重要性，并且要加大實驗實踐教學環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入，充分利用社會資源，與企事業(yè)單位共同制定和實施培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術的能力。注重學生綜合能力和整體素質的培養(yǎng)，強化對學生認識、分析、解決問題能力的培養(yǎng);注重學生探究思維能力、自主學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)出能經(jīng)受住企業(yè)考驗的專業(yè)技術人員。
三、總結
面對競爭激烈的高等教育，高職院校不能再盲目擴張，應走內涵建設發(fā)展道路。在這條道路上，剛開始走起來雖艱難，會有許多現(xiàn)實問題，但從長遠來看，走內涵建設之路才是生存發(fā)展之路。
成人高等教育本科設計畢業(yè)論文范文二：高等教育發(fā)展的動態(tài)平衡探究
近幾年來，畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，但就業(yè)崗位有限，兩者之間的矛盾十分突出。高校畢業(yè)生供大于求，造成了結構性矛盾，例如:從專業(yè)結構上看，有些急缺專業(yè)的畢業(yè)生供不應求，許多高校專業(yè)設置比較落后，一些新興的交叉學科專業(yè)較少，尤其是適應我省經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)稀缺，影響了地方經(jīng)濟建設。例如，甘肅境內土地、礦藏等自然資源豐富，依托這些資源因運而生的農(nóng)業(yè)、中草藥、水能、電能、冶金、石油、機械、地質、外語等學科在我省高校依舊發(fā)展遲緩滯后;從發(fā)展速度與質量方面來看，我省高等教育與東部地區(qū)差距日益拉大;從教育條件來看，我省教育經(jīng)費投入不足，辦學條件較差，教學設備、實驗室的數(shù)量均低于全國平均水平;從結構和布局方面來看，我省大部分高校設在省會城市蘭州，高校過于集中，不利于其他城市經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng);從人才留用方面來看，高校畢業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴重，大大減緩了甘肅省教學科研人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟建設的速度。我省高等教育發(fā)展滯后成因如下。
從客觀方面看:一方面，我省近現(xiàn)代教育起步較晚，發(fā)展較慢。例如我省最早的國立大學蘭州大學在1909年建立，比國內其他省份同等高校建校時間晚10-20年;另一方面，相對滯后的經(jīng)濟無力支持高等教育發(fā)展。
從主觀方面看:一方面，我們的觀念和行動遲緩，沒有積極順應宏觀經(jīng)濟政策增設以石油、化工、機械、冶金、地質為特色的高等院校;另一方面，國家對中東部高校的投資支持力度大于西部高校，因此在資源配置方面，我省高校均低于國內其他同等院校。
加快甘肅高等教育發(fā)展的基本思路
我省高等教育資源的優(yōu)化配置應受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人力資源需求的調控和引導。我省產(chǎn)業(yè)結構的調整使得目前對人力資源類型的要求也相應地有所調整。由于政治、經(jīng)濟與文化的制約，長期以來，我省高等教育的資源配置也是自上而下受到政策性影響的。但自20世紀90年代以來，我省高等教育資源的分配相對自主，經(jīng)濟文化因素的影響日益突出。美國高等教育界學者伯頓•克拉克早在20世紀80年代初就提出高等教育發(fā)展的“三角協(xié)調模式”[1]，即高等教育資源配置受到政府、市場力量的影響。例如:在市場體制下，隨著“市場的主導作用愈發(fā)凸顯”[2]，政府不再起主導作用，市場經(jīng)濟的效率與公平原則同樣適用于高等教育資源配置，這是由其經(jīng)濟屬性所決定的。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，市場調節(jié)的作用也在加大。因此，高校的發(fā)展應該是注重市場形式，激發(fā)具備專業(yè)知識的教師的能動性，拓寬高等教育多樣化的需求。美國教育社會學家馬丁•特羅認為，高等教育多樣化的一種表現(xiàn)就是高校規(guī)模的擴大，高等教育的大眾化階段意味著入學機會的增多，而且高等教育的內容也應當盡可能適合人們的需要。然而，學生在選擇高校時往往會衡量其歷史聲望、地理位置、教師素質、學科建設等要素。在更加理性化的教育思想引導下，我省高校面臨著更多的挑戰(zhàn)。高校在很長時期內并不是僅僅將傳授知識作為其主要責任，而是將技能培養(yǎng)置于中心地位，研究和開發(fā)工作也格外受到重視。例如:高等院校都積極投入研發(fā)創(chuàng)新活動。身處知識經(jīng)濟時代，甘肅省高等教育系統(tǒng)如何改變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮自身在知識應用方面的軸心作用，是我們必須解決的一個迫在眉睫的問題。
甘肅高等教育發(fā)展的動態(tài)平衡分析
首先，通過調查以往的教育資源分配情況，我們發(fā)現(xiàn)，我省高等教育資源的分布現(xiàn)狀日益成為制約我省經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。受過高等教育的人才往往流動性很大，而且人才流動性與人力資源的層次成正比，這是由人才自身對更優(yōu)質的生活工作環(huán)境的向往所引起的。我省高素質人才流入發(fā)達經(jīng)濟區(qū)域的不是少數(shù)，令一些企事業(yè)單位陷入人才短缺的尷尬境地。多年來，我省高校都面對著人才流失這一難題。曾有數(shù)據(jù)表明我省人才的流出量是流入量的兩倍。因此，用動態(tài)的眼光來看，高等教育資源的配置是否合理與我省經(jīng)濟發(fā)展水平相對應，經(jīng)濟變化會導致教育資源分配的變化，而教育資源又反過來影響地方經(jīng)濟的發(fā)展。故應調整我省高等教育資源結構，優(yōu)化高等教育層次，在辦學模式上注重地方特色，針對我省經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)專門人才，以實現(xiàn)我省高等教育與地方經(jīng)濟的良性循環(huán)發(fā)展。
其次，高等教育類型應與本地的經(jīng)濟社會發(fā)展水平相聯(lián)系。學術型高等教育與技術型高等教育在人才培養(yǎng)定位、目標上有很大的差異。高校的專業(yè)設置應當以市場經(jīng)濟為導向，明確自己的教育目標。高等教育應首先確定是培養(yǎng)學術型、理論型、研究型人才，還是科技型人才。合理的高等教育資源分配可以為我省經(jīng)濟進步提供有效的人力資源支持。例如，蘭州大學的發(fā)展定位和目標主要是“內涵提升，創(chuàng)新驅動，質量優(yōu)先，結構調整”，增強高等教育領域“國家隊”意識，走“有特色，高水平”的發(fā)展道路，注重學科建設、科技創(chuàng)新與國際合作，結構優(yōu)化、總體協(xié)調等;甘肅政法學院秉承“崇德明法、弘毅致公”的校訓，堅持“穩(wěn)定規(guī)模，提升內涵，突出特色，提高質量”的辦學思路和“法學創(chuàng)品牌，公安學辦特色，法商結合，多學科協(xié)調發(fā)展”的學科專業(yè)建設思路，努力向高水平教學研究型政法公安大學邁進。從這兩所高校的辦學目標來看，我省高等教育已經(jīng)開始向以當?shù)匦枨鬄閷颍⒅馗咝＝逃Y源結構優(yōu)化的方向平衡發(fā)展。因此，為了提高我省在西部地區(qū)的經(jīng)濟技術實力，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，各個高校應當秉持先進教育理念，不斷提高我省高等教育事業(yè)綜合競爭力，逐漸步入“高等教育國際化”[3]的道路。發(fā)展特色辦學，積極調整自身結構。
再次，我省地方高校要適度調整專業(yè)設置。總體來看，我省各個高校的專業(yè)設置與經(jīng)濟發(fā)展需求相適應。但是，為了滿足我省經(jīng)濟創(chuàng)新型發(fā)展的需求，作為人才培養(yǎng)和輸送的基地，高校應提前儲備高、精、尖的人才。目前，我省各高校所培養(yǎng)的大部分學生在剛就業(yè)時還不能盡快適應崗位要求，對所學專業(yè)理論知識還不能完全應用。因此，推進我省高等教育改革，就必須引入市場競爭機制，根據(jù)崗位要求進行有針對性的培養(yǎng)?！督逃筷P于公布2011年度高等學校本科專業(yè)設置備案或審批結果的通知》提出新增43個專業(yè)，例如:風能與動力工程、材料物理、采礦工程、機械設計制造及其自動化、能源工程及自動化、土木工程、安全防范工程、景觀建筑設計、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境與設備工程、交通運輸、國際商務、資產(chǎn)評估、道路橋梁與渡河工程等。此通知還提到撤銷32個本科專業(yè)，保證教學質量的相關事宜。高等教育可持續(xù)發(fā)展還要充分考慮我省教學質量、資源占有及資金投入等方面的現(xiàn)狀，如果盲目設置專業(yè)、建設學科，那么教學質量、設備儀器、圖書資源等都很難得到保障，最終只能導致我省高等教育生態(tài)發(fā)展承載力達到極限，甚至破壞教育生態(tài)環(huán)境。
結束語
布洛芬布倫納提出的關于人的發(fā)展的社會生態(tài)環(huán)境理論被廣泛地應用到高等教育發(fā)展的生態(tài)分析當中。其中最主要的觀點就是社會、經(jīng)濟、政治、文化以及教育質量與教育環(huán)境和教育系統(tǒng)是相互適應、相互調整的[4]。生態(tài)學的平衡觀、系統(tǒng)觀與動態(tài)觀加深了我們對高等教育發(fā)展的理解，使我們將諸如社會、經(jīng)濟等諸多因素納入了分析范疇。在大眾化教育階段，我省高等教育發(fā)展應從規(guī)模擴張轉向質量提升，發(fā)展方向偏重于社會，也應更關注教育產(chǎn)品，即畢業(yè)生能否適應經(jīng)濟發(fā)展需求。依據(jù)我省經(jīng)濟結構現(xiàn)狀，要實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展，其一，高校應當走上高等教育地方化，為當?shù)亟?jīng)濟服務的道路;其二，改善高?；A設施條件，例如多媒體、網(wǎng)絡教學平臺、數(shù)字圖書館以及實驗室的建設與應用;其三，依賴我們現(xiàn)有的教育教學資源，調整結構，培養(yǎng)我省以及西部經(jīng)濟發(fā)展所需的緊缺人才，制定優(yōu)惠政策，最終實現(xiàn)促進我省經(jīng)濟跨越式發(fā)展的目標。
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