高等教育碩士論文
高等教育理念是高等教育實踐的產物，同時又引導著高等教育的發(fā)展，一定意義上，決定著高等教育的發(fā)展方向和成敗。下面是學習啦小編為大家整理的高等教育碩士論文，供大家參考。
高等教育碩士論文范文一：高等教育管理問題解決策略
摘要：高等教育是進行知識文化傳輸的重要場所，也是國家培養(yǎng)高級人才的重要基地。隨著改革開放的發(fā)展，我國的高等教育取得了很大的進步，但是高等教育在新時期還存在著很多的問題。本文在詳細調研的基礎上對高等教育中的問題進行了詳細的分析，并且提出了相關的解決方案，希望我國的高等教育可以得到更好的發(fā)展。
關鍵詞：高等教育管理;法治建設;有效措施
0引言
在改革開放的過程中，我國的高等教育得到了井噴式的發(fā)展，高等教育在我國社會主義建設人才的培養(yǎng)和實現科教興國的戰(zhàn)略中做出了巨大的貢獻，高等教育為我國培養(yǎng)了大批有知識有文化有技術的高等人才，但是我們必須清醒地認識到，在高等教育中還存在著很多的問題，只有對這些問題進行深入詳細的分析，進而有效解決，我們才能更好地實現科教興國戰(zhàn)略，為實現中國夢，為努力建設新中國做出更大的貢獻。
1高等教育管理中存在的問題
1.1法治建設方面
高校是進行文化傳播和思想教育的重要基地，在高校中進行法治建設，不僅能夠使高校更快地適應社會主義法治建設的需要，更能夠有效促進高校的發(fā)展。在加強高校法治建設的過程中，高校由此培育出來的法治理念更是與我國的法治文明和中華文化的傳承具有重要的關系。實際情況是，我國高校的法治建設還存在很多的問題，校紀校規(guī)幾十年沒有變化，根本就不能有效適應社會主義新時期的發(fā)展需要，大學生的法律意識非常淡薄，在高校中法制建設的氛圍不夠濃厚，這些都需要高校及時進行立法建設，對一些陳舊落后的校規(guī)校紀進行及時的清理，盡快解決我國高等教育中法律法規(guī)嚴重落后的現狀。
1.2專業(yè)結構和課程設置方面
在傳統的大學教育中，我們一直重視把整個學科體系作為中心進行課程開發(fā)，這樣就導致理論知識非常系統完整，但是我們對社會需求的把握不夠及時有效。什么樣的教師就培養(yǎng)出什么樣的學生，辦學條件和辦學質量嚴重限制了人才的發(fā)展。傳統的高等教育中，理論性的課程非常多，必修課非常多，但是實踐教學課和選修課非常少，在進行專業(yè)教育的時候，往往墨守成規(guī)，沒有良好的創(chuàng)新精神，不能有效適應社會的發(fā)展。
1.3教育機會公平方面
近年來，高等教育招生規(guī)模不斷擴大，有效地增加了入學機會，為更多的人提供了接受高等教育的機會，高等教育的逐漸普及使得人民群眾日益增長的受教育需求得到了極大的滿足。高等教育應該是公平的，教育公平對于滿足群眾的接受教育需求也起到了很大的作用。但是不可否認的是，我國的高等教育只是實現了初步的公平，在很多領域和很多社會階層并沒有完全實現公平化。
1.4高等教育管理隊伍人員素質方面
隨著高等教育規(guī)模的擴大，在高校管理隊伍中管理人員素質參差不齊，專業(yè)程度也比較低。許多管理人員缺乏必要的專業(yè)知識，學習新知識、接受新事物的主動性不高，在工作中效率低下，思想觀念陳舊落后，這些不利因素都嚴重影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
1.5職業(yè)素質培養(yǎng)和就業(yè)指導方面
從目前的就業(yè)狀況來看，我國高校畢業(yè)生在工作中缺乏的不是理論知識以及工作經驗，欠缺最嚴重的是職業(yè)素質。隨著這方面的問題越來越突出，企業(yè)在面向高校畢業(yè)生進行招聘的時候，開始更加關注應聘者的職業(yè)素質。在高校教育期間，重點對大學生進行職業(yè)素質方面的教育，可以提升大學生整體質量和提高高校的社會聲譽。
2解決高等教育管理中問題的有效措施
2.1加強依法治校
(1)加強法治理念教育。高校在進行學生管理的時候應該有意識地樹立法律至上和公平公正的理念，高校的管理者以及教師應該帶頭積極學習相關的法律法規(guī)知識，努力提升自身的法制觀念和法律意識。在日常的管理工作以及教學過程中努力做到依法管理和依法教育，努力加強對學生法律法規(guī)意識的培養(yǎng)和理念的灌輸。此外，還要充分利用學校的各種資源進行法律法規(guī)的宣傳和教育，如開展第二課堂或者是在法制教育基地進行參觀學習，在學校集體活動中積極開展一系列的法律法規(guī)教育活動。努力營造良好的法制法規(guī)學習氛圍，積極推進校園法治建設進程。
(2)完善學校章程與制度。要在積極的實踐過程中不斷完善學校的管理制度和管理條例，要盡可能地制定公平公正的規(guī)章制度，在最大范圍內合理地維護師生的合法權益，要強調以人為本的理念，把學生和教師作為主體進行法制建設。
(3)建立健全校園民主監(jiān)督機制。建立有效的監(jiān)督機制是進行校園法制建設的有效保障，在進行學校的法制建設的進程中，要積極建設民主的法制建設監(jiān)督機構，有效發(fā)揮學校的監(jiān)督職能。通過讓學生和教師參與民主監(jiān)督的方式提高教師和學生參與法治建設的積極性和主動性，在學校的管理部門中，充分發(fā)揮紀檢部門和審計部門的工作職能，及時公開高校的校務建設情況，為民主監(jiān)督提供便利。
2.2積極調整專業(yè)結構和課程設置
高校的教育目標是培養(yǎng)適應社會需要的高級人才，所以高校在開展一系列工作的時候，一定要把這一點作為學校工作的中心，只有緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一中心，我們才能更好的進行高校教育的課程設計和教育模式的轉換，我們在構建課程體系的基礎上，要進行教育方法的深入改革，把傳統的封閉式教學轉換為新時期的大課堂教學，充分根據學生的個體發(fā)展要求進行因材施教，充分激發(fā)學生學習的積極性，在學習的過程中盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學會發(fā)現問題、思考問題和解決問題。
2.3高等教育要改革創(chuàng)新
(1)改革教育管理中的不公平現象。隨著社會的發(fā)展，高等教育在發(fā)展的過程中出現了一些腐敗和違法現象，特別是一些地區(qū)實行考生低分錄取或者是保送錄取等政策，這不僅嚴重影響到了教育的公平，更對高等教育的發(fā)展產生了非常不利的影響。在進行高等教育改革的時候，我們一定要堅持原則，堅決革除目前高校教育中存在的不公平的規(guī)章和制度，一定要在高等教育中堅持學生為主體的原則，確立學生在高校中的主體地位。同時積極發(fā)揮學生在高校建設中的監(jiān)督管理作用，讓學生成為學校和自己的主人，使高校真正實現教育民主。在學術方面，學校應該嚴格按照國家的相關規(guī)定和要求，確保學術的嚴肅性，完善學術評估的相關工作體系。
(2)不斷創(chuàng)新管理理念。在進行高等教育管理的過程中，我們一定要堅持原則，做好整體設計工作。這就要求我們在具體的管理工作中統一管理思想，做好重點管理，把教育實踐和辦學工作積極有效地結合在一起。積極更新教育思想，創(chuàng)新管理理念。
2.4加強高等教育管理隊伍建設
(1)切實提高管理人員素質。隨著社會的發(fā)展，高校的管理隊伍也應該積極主動地進行學習，不斷強化自己的理論知識，充實自己的業(yè)務知識，提高自己的業(yè)務水平。我們在積極主動學習其他高校管理經驗的時候，一定要切實根據自身的實際情況，結合所學到的先進管理經驗，有針對性地更新自己高校的管理工作制度，開辟適合自己的管理道路。
(2)建立科學的人員評價標準。每一個高校都是一個小型的社會，高校的組織結構十分復雜，行政組織有不同學科和不同層次的區(qū)分，所以從實際情況來看，我們的高校管理人員需要具有非常高的學術能力和學術水平，與此同時還應該具有非常強的管理能力。高校只有切實根據自身的實際情況進行科學的高校管理，建立科學的人員評價標準，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才，才能不斷完善高校管理隊伍的建設，提高高校管理隊伍的整體素質和管理水平。
2.5加強大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和就業(yè)指導
一個符合現代化社會需要的人，一定一個人格健全，思想健康，具有一定技術和知識的人，所以學校在對學生進行培養(yǎng)的時候，一定要注意不僅要傳授豐富的專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。要想做到這一點，首先我們要完善人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)系統工程中的重要組成部分，在進行課程設計的時候，把“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”“大學生職業(yè)素質拓展”等課程作為課程設計中的一部分。此外，高校要充分利用社會資源，進一步提升大學生的職業(yè)素質。
3結語
總而言之，我國高等教育的根本目的是為社會主義現代化建設培養(yǎng)合格的接班人，高等教育的核心宗旨是為人民服務，在高等教育中一定要把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學生作為重要目標，高校建設只有緊緊圍繞這一方針，才能有效探索出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。
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高等教育碩士論文范文二：高等教育教學主義理論創(chuàng)建
【摘要】建構主義理論作為教育教學中最重要的理論之一，其主要思想就是強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗而生成的意義。由此可見，建構主義理論不僅可以幫助學生在學習的過程中找到學習的規(guī)律，還可以促使我國的高等教育教學更好地發(fā)展下去?；诖?，本文主要探究建構主義理論對其高等教育教學改革的啟示。
【關鍵詞】建構主義理論;高等教育;教學改革
建構主義被人們認為是教育心理學領域中“正在發(fā)生的一場教學革命”。雖然建構主義是在認識發(fā)生論、智力發(fā)展理論的基礎上逐步發(fā)展起來的，但從作用的角度來看，建構主義是集行為主義和認知主義于一體的教學理論。當前，建構主義理論得到了廣泛應用，得到了大部分教育者的支持，其非常重視在教學中的教師與學生之間的相互作用，認為每一個人都有對其事物自身的見解。因此，建構主義是把增進同學之間的合作交流為基本教學任務，把教師和學生之間的合作交流作為重要的教學任務。
一、建構主義的分類
1.激進建構主義
激進建構主義是在皮亞杰理論的基礎上發(fā)展而來的，其主要有兩條原則：其一，知識不是一時積聚而來的，是通過自身不斷學習積聚而來的。其二，知識的功能是解決問題的關鍵所在，是提高自身對事物的理解能力。皮亞杰認為知識是在人們在學習的過程中慢慢發(fā)現得來的，不是憑空想象而來的。眾所周知，知識不僅可以用于發(fā)現客觀存在的事物，還可以幫助人們解決各種各樣的問題。
2.社會建構主義
社會建構主義主要是以維果茨基的教學理論為基礎，該主義認為世界上沒有絕對正確的答案，知識是在人類社會的范疇里慢慢積聚而來的。該理論不僅關注學生的知識和理解的過程，還關注學生在社會中的主要表現。
3.信息加工建構主義
信息加工建構主義的主要思想是：知識是由個體建構得來的，靠的是對外界信息進行加工。信息加工建構主義其實就是在原有的知識經驗中，找到另一個知識點，逐漸發(fā)展成為新的知識。
二、建構主義教學理論的主要觀點
1.教學的主體就是學生與教師
部分建構主義者認為，知識是人們對事物的一種見解，可以幫助人們解決各種各樣的問題。但是有部分教學者認為，這一解釋太過籠統，沒有更好地解釋出何為知識。通過教學者的努力終于發(fā)現較為合理的解釋：知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是學生通過自身環(huán)境中所得到的，知識不是由教師傳授給學生的，而是在教師的指導下學生主動吸取的。從建構主義的主要思想可以看出，學生不只是通過教師傳授來獲取知識，學生在學習的過程中也可以提出自身見解，可以對教師和環(huán)境所傳遞的信息進行合理的選擇和反應，從而把吸收到的知識進行重組，生成新的知識點。也就是說，建構主義者強調教師在教育教學的過程中不是簡單在刺激和反應間形成聯系，而是在教師的指導之下，使學生在原有的知識層面上發(fā)現不同的知識點，不斷提高學生學習的積極性，促使學生在積極主動的學習過程中，不斷充實自己，逐漸形成一種主動求知、主動求問、主動學習的態(tài)度和習慣。
2.課程是學習者原有經驗的重組與改造的過程
學習者不僅僅是教育內容的接受者，也是教育教學的主體。由于學校是學生的第二課堂，在進學校之前，學生已經從家庭和社會環(huán)境吸收了部分知識，而這些知識也是學生學習新知識的重要前提條件。因此，在教育教學的過程中，教師必須要清楚，學生不能被動接受教師傳授的知識，而是要通過其自身的不斷探索從原有的知識中發(fā)展出新的知識點。比如說：在推導sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB的過程中，學生可以運用原有的知識繼而推導出(a+b)/2與(a-b)/2。學生在學校里學習的課程，不只是包括科學文化知識的體系，還應該特別關注學生是通過何種方式來獲取知識的。所以，在教學的過程中，教師不能只關注學生的成績，應該是關注學生獲取結果的過程，促使學生利用已有的知識不斷探索找到新的知識點。學生的知識一般可以分為結構性知識和背景性知識。知識是日積月累的，不是一時之間就可以積聚而來的，當代心理學家古寧漢提出，學習是建構內在心理表征的過程，學習不是把外界的知識硬搬到記憶中，而是通過對原有知識的不斷探索，以得到更多的知識理論。為了促使學生主動學習，建構主義教育者建議改革中小學的課程設置和課程內容，把理論知識逐漸轉換成更多的實踐活動，要盡量體現出課程設置和課程內容的實用性和多樣性，全面引導學生形成主動學習的習慣，進而促使學生在運用已有知識參與新知識的發(fā)展過程中，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.教師是學生學習的指導者和引導者
教師和學生既是教學的主體，也是學習過程中的參與者。教師和學生對于事物的認識和看法都大一樣，對待解決問題也有自身獨特的解決方法。因此，相關人員特別強調學習活動不單單只是教師向學生傳授知識的過程，而是學習者通過他人的互動過程。只有教師與學生、學生與學生之間的相互合作、相互促進、相互交流，才能促使教師與學生發(fā)覺自身不足之處，并不斷改正自身缺點，以此提高分析問題和解決問題的能力，讓學習者和教師共同進步。建構主義者認為傳統的師生關系，并不能夠滿足當前社會發(fā)展的需要。因此，教師的身份應定位于學生學習的指導者和引導者上，建立起民主平等的師生關系。教師必須充分相信學生，不能把自我觀點和看法強行灌輸給學生，比如，在分析課文時，教師問：同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢?甲同學回答：冬天的樹葉子全掉光了，春天來了葉子又長出來了。教師忙點頭道：該同學觀察非常仔細。教師點了點乙同學，該同學說：四川冬天的樹不掉樹葉，反倒是夏天的樹掉樹葉。教師說：這是你的個人看法我不同意。上述教師的做法并不可取，教師必須要知道答案不是唯一的，教師應該在學生遇到的問題時及時給予有效指導，給學生提出實質性的建議，要讓同學獨立解決問題。只有這樣學生才可以在解決問題的過程中學習更多的知識。
4.學生是學校課程和教學的中心
課程與教學是實現學校培養(yǎng)目標的基本條件，為社會培養(yǎng)各級各類的專業(yè)人才是學校的基本任務。但是學生是具有主體性的人，是可以進行自我發(fā)展和進步的個體，若教師只是為了滿足社會的需求而不考慮學生的需求是不可能培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的社會型人才的。因此，建構主義者建議學校的教學過程和教學內容要盡可能滿足學生的需求，視學生為學校課程和教學的中心，促使學生在學習的過程中得到更多的學習內容。
三、建構主義教學理論對我國高等教學改革的啟示
1.教師必須要轉換教育觀念，引導學生主動學習
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國中小學的教學方法改革已經取得了較大的進步與發(fā)展，國外的一些科學、有效的教學方法也得到了國內教師的支持與應用。部分中小學教師正嘗試著用新的教學思想和教學方法進行教學，但我國傳統的教學方式仍然存在，比如“滿堂灌”“只注重學生成績而不注重學生的身心發(fā)展”等。傳統的教學方法嚴重阻礙了學生學習的積極性，也阻礙了學生前進的腳步。要想為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，學校就要摒棄傳統的教育觀念，真正構建出一個學生自主學習的教學模式，落實學生的學習主體地位，調動起學生學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，讓學生積極參與知識的產生與發(fā)展的建構過程，培養(yǎng)出理論與實踐并重的優(yōu)秀學生。
2.要體現出教學內容的多樣性、實用性
課程內容的編制不僅僅會直接影響到教學改革進程和教學效果，還會決定教師的教學方式。因此，為了加快我國高等教學改革的腳步，相關人員可以借鑒國外的成功教學方式。課程內容的設置要與學生實際生活有所聯系，同時還應該滿足學生的各個需求，全方面體現出教學內容的多樣性和適應性，促使學生利用原有的知識探索出新的知識，充分發(fā)揮出學生自主學習的能力。
3.要為學生創(chuàng)設一個良好的教育教學環(huán)境
通過國內外教育教學改革的實踐充分說明，學校的教育教學環(huán)境可以直接影響教師的教學方式和學生的學習成果。因此，相關人員要為學生創(chuàng)設一個良好的教育教學環(huán)境，要為學生編寫適合的教科書和參考資料。當然，教師綜合素質的高低也會影響教學的實際效果，因此要提高教師的綜合素質和文化知識水平，摒棄傳統的教學方式。只有這樣才可以確保學生在良好的教育教學環(huán)境中，得到更多的文化知識和操作技能，以此提高我國的高等教育水平。綜上所述，要想培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學生，我國的教育工作者只有摒棄傳統的灌輸教學方式，樹立起民主平等的師生關系，把建構主義理論更好地應用在教育教學的過程中去，并不斷汲取國內外的教學方式和教學理論。進而調動起學生學習的積極性，提高學生的合作交流能力，全面提高我國的教育水平。
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