關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文
我國成人高等教育各方面都暴露出一些問題與不足，如管理不科學(xué)、定位不明確等等，這些問題嚴(yán)重影響了成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文范文一：成人高等教育管理中存在的問題及對策
摘要 在我國高等教育逐步邁向大眾化，成人高等教育越來越受到重視的形勢下，終身學(xué)習(xí)理念日益被人們所接受。但是，普通高校成人教育在辦學(xué)管理過程中存在各種問題，并且這些問題日漸突出。本文就成人高等教育工作中存在的問題及對策給出幾點看法，僅供大家參考。
關(guān)鍵詞 成人教育 高等教育 社會效益
隨著經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，人類對知識的渴求逐步增強(qiáng)，要想獲得滿足職業(yè)需求的技能技術(shù)，就要充分依賴于教育資源。事實上，受歷史原因和現(xiàn)實條件的限制，目前單純的正規(guī)教育根本無法滿足各行各業(yè)的需要，在此情況下，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生。然而，各大高等學(xué)校就成為了成人高等教育的重要基地。但是就目前來說，質(zhì)量嚴(yán)重下降是成人高等教育中存在的首要問題，有針對性地改革和探索成人高等教育管理工作是每個教育工作者義不容辭的職責(zé)。
1成人高等教育工作的現(xiàn)狀
(1)教育對象組成復(fù)雜，差異較大。全日制的普通高等教育的對象都是經(jīng)過高考并且在規(guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線上的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相當(dāng)，目的也很一致。而成人高等教育的對象較為復(fù)雜，存在年齡、社會閱歷等方面的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解問題的能力等各方面都存在較大的差別，他們的動力來源于實際生活的需要，主要是為了職業(yè)發(fā)展、為了提高生活質(zhì)量而接受教育。
(2)成人高等教育的師資力量薄弱。教師在教育體系中占據(jù)不可或缺的地位，也是教學(xué)過程中的重要角色。隨著成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，專職教師的數(shù)量明顯不足，為了維持生源，只有從其他地方聘請相關(guān)專業(yè)的老師，這樣就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。
(3)成人高等教育對象所處環(huán)境不一。全日制的受教育對象基本上目標(biāo)一致，幾乎不會受外界因素的干擾，在校期間一心學(xué)習(xí)。成人高等教育的接受者多為在職人員，他們的受教育活動必須得到所在單位的允許，學(xué)習(xí)時間得不到有效保障，在接受教育的過程中必須克服各種困難。
2成人高等教育工作中存在的主要問題
成人高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對不斷提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要意義。雖然我國成人高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了一些成績，但是目前的現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂，存在的問題仍然很多，匯總起來主要有以下幾個方面：
(1)更注重辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會效益。我國目前成人高等教育辦學(xué)主體主要分為兩大類：一是從事成人教育為主的機(jī)構(gòu)，主要包括電大、職大、教育學(xué)院等;另一類是普通高等院校兼辦的教育機(jī)構(gòu)。這些成人高等學(xué)校的開辦初衷是開展形式多樣的培訓(xùn)與繼續(xù)教育，為在職人員提供更高學(xué)歷的教育，以提高其知識水平。但是，目前受社會的一些不良影響，很多成人教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)違背了初衷，他們只注重辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了社會效益。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，“一切向錢看”是他們真實的寫照，這些受教育的對象只要交錢就可以學(xué)習(xí)，入學(xué)及畢業(yè)都是走過場。成人教育機(jī)構(gòu)具有辦學(xué)自主權(quán)，他們可以通過給受教育者頒發(fā)學(xué)歷來吸引生源，尤其是對于那些急需學(xué)歷的人員來說是個極大的誘惑。
(2)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，令人擔(dān)憂。近幾年來，許多高校都在把成人高等教育作為創(chuàng)造收入的場所，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，大多數(shù)成人教育的老師缺乏責(zé)任感，大部分都是抱著多掙幾個課時費(fèi)的心態(tài)，在教學(xué)指導(dǎo)等各個方面，都缺乏深入的研究，不愿過多地投入時間和精力，在課堂上也是照本宣科，蜻蜓點水，講課時就是將考試內(nèi)容復(fù)述一遍，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的要求，也不能滿足受教育者的需求。另一方面，這些成人受教育者大多數(shù)都是在職人員，受各方面的影響，平時的到課率很低，普遍都是抱著“混文憑”的心態(tài)而接受成人高等教育。而且學(xué)校在管理方面也很松懈，由于害怕管得過嚴(yán)以致于影響以后的招生規(guī)模，盡管有嚴(yán)格的考勤管理制度，但是并沒有落實到位。綜合各方面的因素，直接導(dǎo)致了成人高等教育的質(zhì)量持續(xù)下滑。
(3)缺乏健全的教學(xué)管理體制。在重視教學(xué)質(zhì)量的普通高等全日制教育體系中，有一套非常完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，教學(xué)管理也是較為正規(guī)。但是在成人高等教育中，沒有一套行之有效的教學(xué)管理模式來監(jiān)管教學(xué)工作。很多學(xué)校在制訂成人教育的大綱時，基本上只是復(fù)制全日制教學(xué)的大綱，他們沒有掌握成人教育的實際情況及需求。有的學(xué)校甚至為了節(jié)約成本，讓一位老師兼任多門課程的教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量自然就得不到保證。高校在很大程度上也忽視了成人教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作，在教學(xué)過程中也是只做流于形式的檢查工作，根本無法解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的漏洞和弊端。甚至有些學(xué)校不經(jīng)過上級行政主管部門的批準(zhǔn)，私設(shè)培訓(xùn)點，不按規(guī)章制度辦事，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)過程中往往偷工減料，疏于管理，嚴(yán)重影響了成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。
(4)國家對成人高等教育的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持較為缺乏。盡管當(dāng)前成人高等教育已經(jīng)成為國家教育體系的一個重要組成部分，被當(dāng)作滿足廣大人民群眾提高學(xué)歷層次和繼續(xù)教育需要、解決就業(yè)和再就業(yè)問題、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和全面建設(shè)小康社會的重要途徑和平臺，但是國家和地方教育行政主管部門一直沒有給予其獨立、固定和必要的教育經(jīng)費(fèi)投入，同時也沒有予以相應(yīng)的政策支持，這就導(dǎo)致成人高等教育工作者的積極性和主動性受到極大的打擊，直接影響了成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
3改進(jìn)成人高等教育管理工作的對策
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，為社會培養(yǎng)各種實用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們?yōu)榱藵M足自身繼續(xù)發(fā)展的需要也提出了各種各樣的教育需求，成人高等教育憑借類型多、辦學(xué)方式靈活、教學(xué)方式多樣等優(yōu)勢，為成人在各個時期、各個方向的發(fā)展提供教育服務(wù)，從而使得其教育對象更加廣泛。在注重經(jīng)濟(jì)效益的同時，也應(yīng)兼顧社會效益，充分認(rèn)識成人教育在整個教育體系中所起的作用，不斷滿足社會日益高漲的學(xué)習(xí)需求。因此，對于學(xué)校而言，辦學(xué)的社會效益永遠(yuǎn)是第一位的，堅持以人為本的理念，幫助受教育者形成終身學(xué)習(xí)的觀念，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實用型人才，為各地方的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。
(2)不斷創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量。在競爭激烈的當(dāng)下社會，在職人員比任何時候都需要不斷充實自己來適應(yīng)社會和工作的需要，這就對高等教育機(jī)構(gòu)有了更高的要求，以質(zhì)量求信譽(yù)、以質(zhì)量求生存才是成人教育工作的生命力所在。首先，成人高等教育機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上要創(chuàng)新。成人教育專業(yè)必須根據(jù)社會需求，有針對性地進(jìn)行設(shè)置。成人教育的特點是實踐性和應(yīng)用性，學(xué)校在設(shè)置課程時要充分考慮這方面的因素，因此需要培授課教師靈活采用先進(jìn)手段來提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。其次，管理制度要創(chuàng)新。隨著成人教育的發(fā)展速度越來越快，規(guī)模越來越大，然而成人教育的特殊性又增加了成人教育管理的難度，要做到高效、有創(chuàng)造性的管理，關(guān)鍵還在于管理者自身的素質(zhì)。成人教育管理人員應(yīng)該勇于面對困難，善于開拓創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)研究和掌握管理規(guī)律，采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行管理，提高管理效率。最后，辦學(xué)模式要創(chuàng)新。要想滿足社會各個行業(yè)對人才的需要，成人高等教育學(xué)校就必須摒棄落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新辦學(xué)模式，充分利用人才資源，開展繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，打破界限，主動和相關(guān)部門聯(lián)合，開展形式多樣的辦學(xué)活動，提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(3)強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范監(jiān)督體系。首先，學(xué)校應(yīng)該建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)組。為了督促廣大教師自覺遵守教學(xué)管理的規(guī)定，形成規(guī)范的監(jiān)督體系，并且在此基礎(chǔ)上制定各項評判標(biāo)準(zhǔn)，以對教師的教學(xué)工作進(jìn)行全過程的檢查，督促廣大教育工作者能夠嚴(yán)格自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范和崗位規(guī)章制度，認(rèn)真上好每一節(jié)課。這就需要建立督導(dǎo)學(xué)習(xí)體制來落實教學(xué)管理崗位的職責(zé)，各負(fù)其責(zé)，適應(yīng)工作需要，提高工作效率。其次，教學(xué)管理工作者應(yīng)該制定良好的教育管理體系。一個良好的教育管理體系對提高工作效率有著不可估量的作用，高校作為成人教育的培訓(xùn)基地，應(yīng)該根據(jù)實際情況，制定有針對性的教務(wù)管理制度，將教育管理與監(jiān)控工作納入職能范圍之內(nèi)，將督導(dǎo)和評估作為對成人教育管理與監(jiān)管的重要手段，在充分了解學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
注釋
?、購埿驴?高等教育大眾化背景下普通高校成人教育的困境與思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006(4):89-92.
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關(guān)于成人高等教育畢業(yè)論文范文二：中醫(yī)藥院校成人高等教育藥理學(xué)教學(xué)
藥理學(xué)是中醫(yī)藥院校相關(guān)專業(yè)的主干課程，是基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的橋梁學(xué)科，涉及化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的廣泛知識。其藥名、藥物種類繁多，基本理論和知識繁雜而作用機(jī)制抽象。如何激發(fā)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者有如下體會。
1中醫(yī)藥院校成人高等教育學(xué)生的特點
1.1基礎(chǔ)知識參差不齊
成人教育學(xué)生來源多樣，雖有部分學(xué)員曾接受過高等教育，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和自覺性較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)員中?；蛑新殞W(xué)校畢業(yè)，知識水平有限、自學(xué)能力比較弱，而且沒有明確的學(xué)習(xí)目的。其年齡、社會閱歷和知識結(jié)構(gòu)也有很大差異，對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，他們感覺難度很大。
1.2學(xué)習(xí)精力明顯不足
由于成教學(xué)生半工半讀，承受著學(xué)業(yè)、家庭和工作等多方面壓力，學(xué)習(xí)時間和強(qiáng)度上難以保證，學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中主觀性比較強(qiáng)，容易從其自身的認(rèn)識和工作經(jīng)驗出發(fā)，對知識進(jìn)行判斷和分析，有選擇地學(xué)習(xí)和掌握[1]。這有利于理解掌握個別知識點，但也會造成知識結(jié)構(gòu)的片面化，很難系統(tǒng)學(xué)好藥理學(xué)課程。
1.3西醫(yī)背景薄弱
中醫(yī)藥院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)課程為主，輔以西醫(yī)、西藥課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置以中醫(yī)中藥類學(xué)科課時多，西醫(yī)課時少。學(xué)生對于屬西醫(yī)類課程的藥理學(xué)，基礎(chǔ)相對比較薄弱，其西醫(yī)專業(yè)知識和理論水平不如西醫(yī)院校好，給藥理學(xué)教學(xué)帶來很大的困難。
2藥理學(xué)課程特點
2.1重點多、枯燥乏味
藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科。藥理學(xué)具有抽象概念多、藥名多、藥物別名多、作用及其機(jī)制多、用途多、不良反應(yīng)多等特點。但同時也有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。其與生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等的多學(xué)科交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到困惑，增加了掌握和記憶的難度。
2.2實驗內(nèi)容多
與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)研究方法特殊，實驗性比較強(qiáng)。實驗教學(xué)是其教學(xué)過程中不可或缺的部分。通過實驗教學(xué)可以開闊學(xué)生思維，提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的邏輯思維能力。但是，目前大多數(shù)中醫(yī)藥院校成人高等教育的藥理學(xué)課程實驗課比較欠缺，甚至有些院校沒有安排實驗課程。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)主要依賴教師的示教操作，按照已設(shè)計好的實驗步驟進(jìn)行實驗，而這不利于學(xué)生的動手能力以及主動分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
2.3橋梁學(xué)科
藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)之間的橋梁，同時也是中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)之間的橋梁[2]。中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)作為2個不同的學(xué)術(shù)體系，前者側(cè)重于闡述疾病的整體性，雖然副作用比較小，但是較籠統(tǒng)而不夠精準(zhǔn)。而后者則偏重局部分析，作用機(jī)制比較單一，盡管起效比較快，但毒副作用比較多。中西醫(yī)結(jié)合互補(bǔ)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，藥理學(xué)作為其間的橋梁起到了至關(guān)重要的作用。中醫(yī)藥院校的學(xué)生在學(xué)好中醫(yī)學(xué)的同時，也應(yīng)該學(xué)好藥理學(xué)，掌握現(xiàn)代藥理學(xué)的基本原理和研究方法，促進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的研究和發(fā)展。
3藥理學(xué)教學(xué)對策
3.1比較教學(xué)法
藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等知識點繁多。即使是同一系統(tǒng)的藥物也具有很多不同作用機(jī)制和不良反應(yīng)。針對藥理學(xué)這些特點，采用比較教學(xué)法，在授課時列出提綱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?。在學(xué)習(xí)同類藥物時進(jìn)行橫向比較，在掌握該類藥物共有藥理作用的基礎(chǔ)上，重點強(qiáng)調(diào)藥物特有的作用和規(guī)律[3];在學(xué)習(xí)具有相似作用的不同類藥物時，對不同類藥物進(jìn)行縱向比較分析，在掌握藥物特有藥理作用的基礎(chǔ)上，總結(jié)藥物共有的作用特點和規(guī)律。針對成人高等教育學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的特點，授課時要由淺入深。先講每類藥物的主要藥理作用，在此基礎(chǔ)上再講授具有代表性的主藥，然后通過列表、概括圖等方法將同類其他藥物同主藥比較。比如，腎上腺素受體激動藥，要先講此類藥的主要藥理作用，即對心血管的影響。然后依次講授去甲腎上腺素、腎上腺素、異丙腎上腺素的藥理作用。其作用方式都是直接作用于受體，可以加快心率。去甲腎上腺素屬于α受體激動藥，腎上腺素屬于α、β受體激動藥，異丙腎上腺素屬于β受體激動藥。雖然藥理作用都是對心血管有影響，但作用及作用機(jī)制不同。去甲腎上腺素通過激動α受體，收縮血管;異丙腎上腺素激動β2受體，使血管擴(kuò)張;腎上腺素可以激動血管平滑肌上的α受體，使血管收縮，又可通過激動β2受體使血管舒張。如此使學(xué)生在比較中總結(jié)掌握重點、難點，學(xué)習(xí)起來不會感到枯燥乏味。
3.2討論式教學(xué)
討論式教學(xué)中，針對不同專題的藥物特點及藥理作用，進(jìn)行專題討論。在實施過程中，首先由教師針對各個專業(yè)特點將藥理學(xué)知識點進(jìn)行梳理、整合，確定討論內(nèi)容。然后通過課堂上需要討論專題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表見解，教師可在專題討論后進(jìn)行合適的評價和總結(jié)。使學(xué)生掌握該藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)。討論式教學(xué)在傳授基本理論知識、基本技能的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、開拓思路、綜合分析、獲取知識的能力，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過程中教師要善于提問，布置思考題，這些思考題多是對相關(guān)知識和內(nèi)容的概括和總結(jié)，由此因勢利導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專題討論，鍛煉學(xué)生們思考問題、解決問題的能力[4]，使學(xué)生對知識點的記憶更加牢固，加深對課本知識的理解和記憶。
3.3創(chuàng)新實踐教學(xué)
傳統(tǒng)藥理學(xué)實驗課教學(xué)的目的是使學(xué)生熟悉藥理學(xué)實驗的基本操作方法和技術(shù)，驗證藥理學(xué)的基本理論。針對藥理學(xué)實驗課內(nèi)容比較多，成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力有限的特點，采用計算機(jī)多媒體教學(xué)方法。通過觀看實驗課錄像和虛擬實驗，促進(jìn)學(xué)生對基本實驗原理和實驗技能的掌握。多媒體教學(xué)可以突破教材及實驗的局限性，使復(fù)雜抽象的理論簡單化具體化[5]，直觀地揭示藥物與機(jī)體的作用，使學(xué)生更好地了解藥物研發(fā)歷史。傳統(tǒng)的藥理學(xué)理論與臨床實踐相脫節(jié)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間很難接觸到臨床病例，無法進(jìn)行實例操作。但成人院校部分學(xué)生有臨床經(jīng)驗，可引用臨床病例并進(jìn)行討論[6]。在臨床病例討論中更好地將藥理學(xué)理論知識與臨床用藥聯(lián)系起來，縮短理論和實踐的距離，促進(jìn)臨床思維的培養(yǎng)。在藥理學(xué)教學(xué)課堂上引入案例，可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流與協(xié)作，有利于學(xué)生參與臨床用藥實踐。實踐教學(xué)要緊跟臨床研究的步伐，圍繞著臨床實踐問題和現(xiàn)代藥理學(xué)研究成果。
3.4啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使其積極思維、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法。由于成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)精力明顯不如全日制本科生，甚至教學(xué)計劃中安排的課時數(shù)明顯減少，大量的內(nèi)容需要自學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提高自學(xué)能力[7]。在教學(xué)的不同階段，符合學(xué)生認(rèn)知水平地提出關(guān)鍵問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)其思維，安排學(xué)生自學(xué)。結(jié)合難點內(nèi)容的重點講授，加深理解，增強(qiáng)記憶。通過學(xué)生的積極思考、分析總結(jié)，更深入的了解藥物作用的機(jī)制，提高運(yùn)用知識的能力。
3.5PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的特點是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多渠道主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力。針對成人高等教育學(xué)生半工半讀的特點，在實際工作中面對的是各種各樣復(fù)雜的臨床問題。而藥理學(xué)是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在藥理學(xué)教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)會思考，解決在工作中遇到的問題。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大部分同學(xué)反映藥理學(xué)藥物名稱、藥理作用、作用機(jī)制、不良反應(yīng)等繁多且易混淆。一番死記硬背應(yīng)付考試之后，很快就忘記。在進(jìn)入臨床工作之后，還要花大量的時間復(fù)習(xí)。PBL教學(xué)法調(diào)動學(xué)生提出問題、查找資料的積極性，改變傳統(tǒng)的被動接受知識的教學(xué)方法。根據(jù)生活中遇到的藥理學(xué)相關(guān)知識，主動提出問題，通過與同學(xué)相互配合、分工合作查找相關(guān)文獻(xiàn)，并解決問題。在討論的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生復(fù)習(xí)的時候能夠抓住重點，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率。作為中醫(yī)藥院校藥理學(xué)教師，不能完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)具體講授內(nèi)容及學(xué)生層次的需要，采用比較教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法及創(chuàng)新實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和技能水平。藥理學(xué)教學(xué)改革的探索和實踐，要以更好地滿足中醫(yī)藥學(xué)成人高等教育學(xué)生的需要為目標(biāo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論和實踐能力均具備的實用性高素質(zhì)人才。隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在實踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)形式及教學(xué)模式被廣泛采用。筆者通過幾年的探索與改革，藥理學(xué)教學(xué)取得了顯著的成果。在以后的教學(xué)工作中將不斷探索更有效的教學(xué)方法，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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